來源：博看網(wǎng) 中國知網(wǎng) 《現(xiàn)代教育教學探索》2016.5.

轉(zhuǎn)化中學英語學習困難學生的有效途徑分析 

湖北省巴東縣水布埡鎮(zhèn)水布埡中小學校   譚海燕  郵編：444329

對于學習英語存在困難的初中生們的心理存在的問題的解讀和如何解決：根據(jù)長期的教學經(jīng)驗得到，有的學生盡管學習很好,，但是存在唯獨只有英語這一門學科成績不好這一現(xiàn)象,。對此現(xiàn)象熟稱千里馬的李老師，對其進行了分析,，主要從學生們的學習的心理著手分析了他們存在的心理方面的問題,，并且提出了解決的方法。

   一,、對英語學困生的正確認識

所謂英語“學困生”,，就是學生在英語學習過程中，由于語言學習認知能力的差異,，以及對教師英語教學適應性的差異,，而逐漸形成了一批英語學習困難生。輔導“學困生”是英語教學的重要內(nèi)容,?！皩W困生”形成的原因是多方面的,，在諸多因素中，學習心理障礙是重要因素之一,。英語“學困生”與學業(yè)成績優(yōu)秀的學生一樣,，具有學好英語的良好愿望和學習英語的潛能。但是,，在英語學習過程中,，由于種種心理障礙使他們學好英語的潛能未被挖掘出來，甚至還受到諸多壓抑,。要促進“學困生”學情的轉(zhuǎn)化,，必須千方百計解決其學習心理障礙問題。

以往對英語“學困生”的認識,，往往是集中在他們語言知識和學習方法的欠缺,，而忽視了他們在英語學習過程中出現(xiàn)的心理障礙；對他們的輔導只注重了英語知識和技能輔導,，而忽視了他們的心理輔導,。中學階段是心理發(fā)育的關鍵時期，人格趨于成熟但不穩(wěn)定,，容易發(fā)生心理困惑和危機,。在心理方面的關心和引導是對英語“學困生”健全人格輔導的一個重要內(nèi)容。為了發(fā)現(xiàn)和挖掘英語“學困生”學好英語的潛能,，以及促進其健全人格的形成,，我們在幫助他們掌握適當學習方法和策略的同時，要重視他們心理問題的矯治和預防,，使其在和教師,、同學打交道時、在處理自己和英語學習的關系上以及面對現(xiàn)實時,，能夠不斷調(diào)整自己,，保持良好心態(tài)。因此,，對于英語“學困生”的學習輔導,，應側重對其學習心理輔導，使其突破心理障礙,，樹立良好個性,。

其次，為了幫助“學困生”克服心理障礙,，培養(yǎng)“學困生”的自主學習能力,，指導他們自我提高，自己探求獲得知識的過程和方法，成就“學困生”學習過程中的“成就感”,，從而使“學困生”重樹信心,，充分發(fā)揮其英語學習潛能；學會自我心理調(diào)適,，正確面對困難及挫折,，形成健康心理。我們對英語學困生學習心理障礙的成因及克服學習心理障礙的策略進行了深入的探究,。

二,、初中英語學困生學習心理障礙的分析

　　冰凍三尺非一日之寒。造成學困生心理障礙的原因也不是一日就形成的,，中學生的心理素質(zhì)一般比較差,，一次考試的失敗、老師的批評和同學的打擊等,，都很容易磨滅他們對英語學習的興趣和熱情，使他們產(chǎn)生厭學情緒,，日積月累就變成心理障礙,。英語學困生主要存在著以下幾種學習心理障礙：

　　1. 自卑心理

　　由于一部分中學生的智力水平存在著和大的差距，使得不同的學生的學習能力不同,。其中的少數(shù)人智力水平偏差,，學習能力也很差，他們的基礎也差,，在課堂上往往難以跟上老師的節(jié)奏,，即使在課外花費很多的時間去學習，也難以取得明顯的效果,。每一次的挫敗感使得他們開始懷疑自己的能力,，自暴自棄，消極的對待英語學習,，厭學情緒逐漸加強,。長此以往，他們極易產(chǎn)生自卑心理,，喪失對英語學習的興趣和熱情,，甚至放棄學習英語。

　　2. 逆反心理

　　學困生由于學習成績比較差,，經(jīng)常受到老師的指責,、批評和同學的歧視。學困生一般在課堂上有比較強的表現(xiàn)欲望,，總是以獨特的方式來引起老師和同學的注意,，而老師卻會因為他們因想到了課堂紀律而指責、批評他們，使得他們對老師產(chǎn)生反感,，也對英語學習產(chǎn)生反感,，甚至產(chǎn)生逆反心理。

　　3. 膽怯心理

　　學困生會有比較嚴重的自卑感,，常常把自己封閉起來,，很少于同學交流學習。他們學習被動,，遇到問題不敢向老師同學請教,，不敢暴露自己的不足，怕他人的嘲笑,。因此,，在英語學習中缺乏自信，害怕被恥笑,，形成膽怯心理,。

　　4. 懈怠心理

　　由于學困生的學習能力比較低，在學習上存在著較大的依賴性,，自我控制能力差,，不肯用功學習，獨立思考能力弱,，對于問題的解決只是一味的尋求結果,，而不肯深入思考。隨著問題的不斷積累,，他們的英語水平也就難以得到提高,，使得他們對英語的興趣逐漸喪失，自甘墮落,，學習消極懈怠,。

　　5. 壓抑心理

　　基礎差的學困生由于長期的懈怠，在英語學習上留下的問題太多,，而這些問題沒有解決在學習上就無法得到提高,，也就不能考出好成績，自然而然也得不到老師和同學的肯定,，得不到家長的理解,。學困生往往易于陷入深深地痛苦和憂慮之中，情緒波動比較大,，又不知道釋放自己的壓力,，強大的學習壓力容易導致他們產(chǎn)生消極、悲觀的壓抑心理,。

三,、英語學困生的教育轉(zhuǎn)化對策

1,、抓英語學困生首先要有決心和信心

英語學困生同樣是老師的學生。平常教學中我總是盡量多與他們接觸,，了解他們,，幫他們找出掉隊的原因。交談中表現(xiàn)出對他們充滿信心,，有決心和能力讓他們成績趕上來,。這樣促進了師生感情的交流，兩“心”相悅總是會收到事半功倍的效果,。

2,、英語學困生需要關心，輔導學困生更需要耐心

在教學實踐中,，老師要積極,、主動地了解學困生。課堂上應多關注他們,，回答問題要多給他們一些機會,，多鼓勵，消除他們不敢積極發(fā)言,，恐怕說錯,，讓人家恥笑的自卑感。教育學生本身是一種繁重的工作,，而輔導學困生的工作卻更繁重,，更需要老師的耐心,。多年來我對學困生的輔導采取“一查,、二補、三促”的辦法,?！安椤笔钦{(diào)查了解每個學困生的情況，摸清底子,，好對癥下藥,；“補”是及時對他們學習中的缺漏進行補習；“促”是督促他們認真聽課,，完成作業(yè),，端正其學習英語的態(tài)度，調(diào)整學習英語的方法,。

3,、抓英語學困生輔導要分清層次，因材施教

首先分析學生英語成績落后的原因,，以便因材施教,。據(jù)我觀察原因大概有兩種：有的差的是外語科差,，不愿學英語，不懂得學習英語的重要性,，對英語學習重視不夠,，基礎知識掌握不牢，時間一長成績就落后了,。第二種差是各科都差,，學生學習能力、接受能力差,，學習方法不科學,。他們學習英語肯下功夫，死記硬背,，時間花得多,，但由于方法不對頭，學習效果便不佳,，成績一直提高不上來,。針對這兩種英語學困生我總是讓第一類學生先端正學習態(tài)度，給他們做思想工作,，給他們增加學習英語的量,，對他們提出比較高的要求；而對第二類學生先幫助他們調(diào)整學習的方法,，降低學習要求,，讓他們少“吃”點。

4,、開口能力是制約英語學困生學習英語的重要因素

從多年英語實踐中我體會到：切實抓好初一聽說能力的培養(yǎng)是轉(zhuǎn)化英語學困生的關鍵,。從初一就注重語音教學，讓學生能盡快自己聽讀單詞,，對于那些在課堂上模仿,、跟讀不上的學生，下課后應對他們加強輔導,，直到他們能把所學詞句讀出來為止,。從初一開始給每個人建立英語學習成長檔案，隨時記錄他們聽,、說,、讀、寫的**常情形,，將形成性評價和終結性評價有機的結合起來,，可以有效的防止學困生英語學習的掉隊。

5,、詞匯,、短語,、句型、語法,、階段性集中復習法有助學困生英語成績立竿見影

農(nóng)村中學英語師資力量薄弱,，我經(jīng)常要中途接手學困生面積較大的班。為了盡快縮小學困生與其他學生的差距,，讓學困生盡快跟上班,，多年來我通過運用適當集中的方法對學困生進行輔導。根據(jù)不同年級將他們前面學習過的單詞,、語法知識集中時間加強記憶理解和鞏固,，讓學困生在一定時間內(nèi)各個過關。學困生之所以英語科落后,，詞匯量和語法是他們學習英語的障礙,。給他們掃除障礙，甩掉了包袱,，也就激發(fā)了他們英語學習的主動性,。

6、英語學習策略和學習態(tài)度的評價是學生學習方法和情感的調(diào)節(jié)閥

“中學生英語學習策略和學習態(tài)度評價”,，我們每學期進行一兩次,，期中或期末評價。評價調(diào)查表分四個部分：①認識策略,；②調(diào)控策略,；③交際策略；④資源策略,。策略可根據(jù)不同班級,、年級、時間進行調(diào)整,。如果一個階段的學習錯誤,，不能得到及時的糾正,，這些錯誤就會與以后學習進程中的其他錯誤混雜在一起,，最終也可能得不到糾正，或者只有少數(shù)學生最終能糾正這些錯誤,。如果一部分學生被忽視,，他們就難以避免喪失自信?！爸袑W生英語學習策略和學習態(tài)度評價”同樣有利于讓每個學困生在英語學習過程中不斷體驗進步與成功,，認識自我，總結經(jīng)驗,。及時有效地向教師和學生提供反饋信息,，最大程度地抵銷群體教學所存在的弊端,。

總之，作為一名英語老師,，在平常教學中要努力去發(fā)掘“閃光點”重塑學困生的自信心和自尊,。平時要多表揚，少批評,，對于他們的每一點進步,，老師都與他們共同分享，幫英語學困生消除英語學習中的心理障礙,，讓他們和其他所有學生一樣享受學習的快樂,，健康成長，讓學生感受到老師出自內(nèi)心的鼓勵與期盼,，讓他們體會到無論升學,、就業(yè)、生活都離不開英語,，從而下決心重新學好英語,。減少了兩極分化，就能大面積提高了英語教學質(zhì)量,。