關(guān)于初中學(xué)困生的調(diào)查報告

內(nèi)容摘要：

本文主要探討了新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語“學(xué)習(xí)困難生”的成因,、具體學(xué)習(xí)障礙及解決辦法，并就“初中英語學(xué)困生的成因”進(jìn)行調(diào)查,、研究和分析,，提出一些合理性的，切實有效的幫助學(xué)困生“脫困”的對策,，用愛心來滋潤學(xué)生,，用誠心去感化學(xué)生，用恒心去引導(dǎo)學(xué)生,，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性,，使其英語學(xué)習(xí)獲得最大限度的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生調(diào)查    成因    解決辦法

現(xiàn)代意義上的“學(xué)困生”不僅是傳統(tǒng)意義上的“學(xué)業(yè)不良”,，還包括“學(xué)習(xí)失能”,。這些“學(xué)困生”的智力屬正常范圍，但由于各自不同的原因，不能適應(yīng)普通學(xué)校教育條件下的學(xué)習(xí)生活,，最終導(dǎo)致“學(xué)業(yè)不振”或“學(xué)力不良”,。但這種“不振”或“不良”是可逆的或基本可逆的，在一定的補救教育的條件下是可以轉(zhuǎn)化的,。這些特點使“學(xué)困生”有別于其他特殊教育的對象,，諸如弱智生、道德品質(zhì)差的學(xué)生等,。

1.0調(diào)查對象,、內(nèi)容和結(jié)果

針對這種情況，筆者首先對此進(jìn)行問卷調(diào)查,，調(diào)查對象為初一,、初二、初三,，三個年級的英語學(xué)困生,。問卷有三份，分別發(fā)給一些英語學(xué)困生,、學(xué)困生家長和教師,，發(fā)出問卷份數(shù)分別為：150份、150份,、50份,。回收有效問卷數(shù)分別為145份,、140份,、48份，回收率分別為96.7%,、93.3%和96%,，問卷涉及學(xué)困生自身對待英語學(xué)習(xí)的情況和他們課外生活的情況，學(xué)困生家長對其子女的關(guān)心程度,，以及教師對學(xué)困生的關(guān)注程度等幾個方面,，筆者對有效問卷進(jìn)行了認(rèn)真統(tǒng)計分析，其結(jié)果如下：

表1  學(xué)困生自身對待英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

表2   學(xué)困生課后生活現(xiàn)狀

表3    家長對學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識現(xiàn)狀

表4    英語教師對學(xué)困生的關(guān)注現(xiàn)狀

2.0英語“學(xué)困生”的成因

2.1社會因素

社會是學(xué)生成長的最大空間和最典型的環(huán)境,，社會的政治,、經(jīng)濟(jì)、文化,、民族傳統(tǒng),、風(fēng)俗習(xí)慣,、倫理道德、宗教信仰,，對學(xué)生的發(fā)展都會有一定的影響,。例如：電影、錄像,、舞廳,、電子游戲機(jī)、桌球等娛樂設(shè)施的日趨多樣化誘惑著廣大中學(xué)生,，使他們無心于學(xué)習(xí),。調(diào)查結(jié)果表明：有4.4%的學(xué)生經(jīng)常出入這些娛樂場所，34.9%的學(xué)生有時出入這些場所,。這些學(xué)生不安心于學(xué)習(xí),，對學(xué)習(xí)抱有消極態(tài)度，甚至有些學(xué)生已沉迷于網(wǎng)吧中,。

2.2家庭因素

家庭是人生的第一所學(xué)校,，是學(xué)校教育的重要補充。部分家庭沒有很好地發(fā)揮應(yīng)有的作用,，不能促進(jìn)子女健康向上發(fā)展,，例如：有的父母對子女的期望過高，不斷對子女加壓,，造成子女心理負(fù)擔(dān)過重,。有些學(xué)生的父母不和，經(jīng)常吵架甚至離婚,，子女無人教養(yǎng),，缺少溫暖和樂趣，導(dǎo)致其對前途喪失信心,。部分父母對子女過分溺愛,、袒護(hù)和放縱，致使孩子養(yǎng)成了好逸惡勞,、不思上進(jìn)等壞習(xí)慣。從調(diào)查表中也可以看到：認(rèn)為自己的孩子應(yīng)該把英語學(xué)好的家長只是極少數(shù)人,，61%的學(xué)困生家長認(rèn)為孩子學(xué)不學(xué)英語無關(guān)緊要,，還有28%的家長甚至認(rèn)為孩子不用學(xué)英語，學(xué)不好就放棄吧,。如果孩子成長在這樣的家庭教育環(huán)境中,，他能認(rèn)真學(xué)習(xí)嗎？他能有學(xué)習(xí)的動力嗎,？

2.3學(xué)校因素

學(xué)校教育作為一種有目的的培養(yǎng)人的活動,，在中學(xué)生的成長中起著不可替代的作用,。但學(xué)校教育被簡單化為教學(xué)、升學(xué),，把主要精力集中在少數(shù)學(xué)習(xí)尖子的身上,，放松甚至放棄對多數(shù)學(xué)生的教育。片面追求升學(xué)率,，置學(xué)生的個性發(fā)展于不顧,，把學(xué)生封閉在狹窄的生活空間，從課堂到課堂,，從讀書到讀書,，學(xué)生無任何的興趣可言等等，會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí),。因此,，只有在師生和諧、快樂的配合中,，只有在教師為人師表,、潛心教學(xué)、不放棄學(xué)困生的情況下,，只有在學(xué)困生自身努力,、認(rèn)真刻苦、永不言棄的前提下,，學(xué)校教育才能綻放絢麗的花朵,。

2.4教師因素

我們從調(diào)查表中可發(fā)現(xiàn)，我們的英語老師對學(xué)困生的關(guān)注程度還不夠,，有的教師甚至對他們棄之不管,，這說明教師自身還存在一定的問題，從平時的工作閑談中,，筆者發(fā)現(xiàn)其實有部分教師認(rèn)為：優(yōu)秀生是塊金子,，他們時刻關(guān)注著他們在課堂上，老師把絕大部分精力花在優(yōu)秀生身上,，而學(xué)困生是“定型的磚”,，是塊朽木，不可雕了,，面對他們,，缺少耐心，聽之任之,，放任自流,，使他們成為班級中的“棄兒”，遇上這些學(xué)生還不斷埋怨他們,。當(dāng)他們答錯問題或考試不理想時,，動不動就訓(xùn)斥他們,，傷害他們的自尊心。一堂英語課對他們來說,，猶如逝去的江水,，毫無收獲，他們做一天和尚連鐘都不撞一下,。結(jié)果導(dǎo)致他們對英語產(chǎn)生厭學(xué),、恐懼情緒，從而喪失信心,，最終采取放棄態(tài)度,；再者部分英語教師教學(xué)質(zhì)量偏低也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因之一。例如,有些老師的教學(xué)目標(biāo)不明確,，重點不突出,。一堂課上單詞、詞組,、語言點,、對話或課文等教學(xué)內(nèi)容一項接一項，對于學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生來說猶如看電影似的過了一遍,，根本掌握不了,。有的老師將英語語言條文化，使活生生的語言變成了固定的規(guī)則,，使英語課成了死記硬背的代名詞,。還有一些教師試圖通過大量的習(xí)題來鞏固學(xué)生所學(xué)的語言知識，使語言教學(xué)“理科化”,。有些教師缺乏整體觀念,，沒有“補差”意識，也會加劇兩極分化,。在平時的教學(xué)中,，有些教師沒有長遠(yuǎn)計劃，僅限于完成教學(xué)任務(wù),，不是一步一步地對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng),，而是教單詞只教單詞，教初一時純講初一知識,，不為初二做好鋪墊,，教初二的不聯(lián)系初一內(nèi)容，缺乏整體觀念,，造成了部分之和不等于整體，學(xué)生學(xué)了一個一個的英語知識點,，卻還沒有掌握住英語語言,。這樣慢慢的就滋長了學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性,，扼殺了學(xué)習(xí)主動性及興趣。

2.5學(xué)生因素

2.5.1對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣

從調(diào)查的結(jié)果來看,，近一半的學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣只是一般,，學(xué)困生中30%的學(xué)生對英語毫無興趣，他們感到學(xué)習(xí)只是一種負(fù)擔(dān),，他們學(xué)習(xí)英語只是為應(yīng)付老師和家長,。愛因斯坦曾說：興趣是最好的老師。良好的動機(jī),，濃厚的興趣是學(xué)習(xí)英語的最佳動力.要讓學(xué)困生樂學(xué)英語,，首先要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。否則,，興趣的衰減或喪失,，將使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力。

2.5.2“學(xué)困生”思維發(fā)展存在缺陷,。即表現(xiàn)為不善于區(qū)分教材重點,，根據(jù)能力和獨立思考能力較低。

著名教育家布盧姆指出,，“學(xué)困生”對教學(xué)內(nèi)容理解,、掌握較慢，常常跟不上課堂教學(xué)進(jìn)度,，漸漸出現(xiàn)知識缺陷和能力欠缺,。這種能力欠缺則指進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的特殊能力，如學(xué)習(xí)英語的拼讀能力,、拼寫能力,、聽覺記憶能力、運用舊知識技能的能力,、推測能力以及善于“耳拾”（從旁人聽說中學(xué)習(xí)）能力等等的欠缺,。英語這一學(xué)科的特點要求他們必須在學(xué)習(xí)中以舊引新并且大量接觸。如果無自學(xué)能力而單靠教,，再加之我國英語教學(xué)班大,、人多、課時少,，又缺乏目標(biāo)語的語言環(huán)境,，則會成為英語的“學(xué)困生”。

2.5.3缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,，只是被動學(xué)習(xí)

從調(diào)查表中我們可看出,，學(xué)困生中有近50%的學(xué)生的預(yù)、復(fù)習(xí)工作極差,，他們根本就不及時預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),，長期以來,，他們養(yǎng)成了等待、依賴的壞習(xí)慣,。學(xué)習(xí)不積極主動,，習(xí)慣于被老師牽著鼻子走，學(xué)習(xí)無計劃,，學(xué)不得法,，學(xué)習(xí)效率極低，在英語學(xué)習(xí)上普通采用的是死記硬背,，對生詞逐個字母拼讀,，經(jīng)常前讀后忘，理解課文時往往不考慮上下文,，朗讀課文有口無心,，甚至有些邊課文朗讀都很不熟練，課內(nèi)學(xué)課后忘,，知識的鞏固率不高,。多數(shù)學(xué)困生由于沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下,，由“不會學(xué)”導(dǎo)致“不愿學(xué)”,。 “學(xué)困生”不良的學(xué)習(xí)方法主要表現(xiàn)在：

①課前不預(yù)習(xí)（不能在課前消化一些問題，不能帶不懂的問題有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂）,。

②課上不聽講（不能積極用英語思維和理解記憶,，不能主動參與小組活動，不能大膽開口,，懶于實踐）,，有的學(xué)生上課雖認(rèn)真聽講，但不做筆記,，課下無法及時復(fù)習(xí),。有些學(xué)生則使老師叫她/他記，他/她才勉強記在書本上,，因為不系統(tǒng),，效果不好。

③課后不復(fù)習(xí)鞏固,，作業(yè)馬虎,，完成任務(wù)了事。

④學(xué)習(xí)缺乏主動性,，盡管詞典就在身邊,，遇到一個不認(rèn)識的單詞也要問老師，養(yǎng)成了懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

⑤只注重文字信息而不重視聽說能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,，只注重完成老師布置的硬任務(wù)（書面作業(yè)）,，而不注重軟任務(wù)（讀書、背誦等）,。

⑥學(xué)生在初學(xué)時，不是在聽清音,、辨明義的基礎(chǔ)上認(rèn)真模仿,，反復(fù)練習(xí)，而是用漢語發(fā)音代替英語發(fā)音,，最后讀出的英語英國人聽不懂,。

⑦在記憶單詞時，有的學(xué)生結(jié)合單詞的音,、形,、義，根據(jù)讀音規(guī)則,，把單詞放到上下文中進(jìn)行記憶,，而有些同學(xué)死記字母組合，孤立地死記硬背,，按一對一地方式與英語掛鉤,，當(dāng)然收效甚微。

⑧在學(xué)習(xí)句型,、對話,、課文時，一部分學(xué)生是學(xué)用結(jié)合,，邊學(xué)邊用,，能聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)情景,，在學(xué)中用,，在用中學(xué)，這當(dāng)然是正確的學(xué)習(xí)方法,；而另一部分則學(xué)用脫節(jié),，學(xué)不能用，只讀不練,，只學(xué)不用,，最終使所學(xué)的語言主成為“死”的語言。

⑨沒有靜聽別人說,、讀,、答問的習(xí)慣；沒有勇于模仿說寫的習(xí)慣；沒有寫后檢查的習(xí)慣,；沒有做作業(yè)翻書和反復(fù)訂正作業(yè)的習(xí)慣,；沒有自我評估的習(xí)慣。

2.5.4學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,，學(xué)習(xí)目的不明確,，自覺性不夠

能力因素固然是影響學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的一個重要因素，然而我們大多數(shù)教師都能體會到,，學(xué)困生中的一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語困難的原因并非智力因素,，而是他們?nèi)狈α己玫膶W(xué)習(xí)態(tài)度，內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)和自覺性,，他們不是不聰明,，而是不愿學(xué)，不想學(xué),，學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正,，學(xué)習(xí)動機(jī)和自覺性的缺管才是他們英語學(xué)習(xí)上的攔路虎。實踐證明,，一個意志薄弱的學(xué)生往往在學(xué)習(xí)上是不能獲得成功的,。因此，有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)是非常必要的,。所以,，當(dāng)學(xué)困生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生自卑感與恐懼感時，教師要對他們作循循善誘,，從多種角度,，各個側(cè)面幫助他們提高認(rèn)識，引導(dǎo)他們正視挫折與成功,，培養(yǎng)他們積極的意志品質(zhì),。

2.5.5缺乏學(xué)習(xí)的持久性和意志力

多數(shù)學(xué)困生，學(xué)習(xí)英語的毅力和耐心都較差,。上課時注意力不集中,，外界的微小影響都會對其產(chǎn)生干擾，他們?nèi)狈Τ种院愕你@研吃苦精神,，一些學(xué)困生也曾想過要發(fā)憤學(xué)習(xí),，但經(jīng)過一番努力，發(fā)現(xiàn)效果并不理想后,，逐漸喪失信心,，缺乏克服困難的意志，學(xué)習(xí)往往易受不穩(wěn)定情緒支配,，學(xué)習(xí)熱情時冷時熱,。

2.5.5作業(yè)質(zhì)量不高，得過且過

據(jù)調(diào)查，學(xué)困生中只有22.8%的學(xué)生完成作業(yè)情況良好,，而47.6%的學(xué)生完成情況一般,，近30%的學(xué)生完成情況很差，即使勉強能完成,，也僅只能完成一些簡單的抄寫作業(yè),，而對于理解性的、針對性的習(xí)題,，他們就無能無力,，為求應(yīng)付老師的檢查，只去抄襲,。抄襲一旦開始，就一發(fā)不可收拾,，把自己未完成的學(xué)習(xí)任務(wù)拋到了九霄云外,，即使有人提醒，也是身在桌旁心在外,。長期下去,，必將養(yǎng)成他們投機(jī)取巧的惰性，成績必然會滑坡,。

2.5.6性格原因

一些同學(xué)性格內(nèi)向,、孤僻。他們不愿開口,，不善交往,；開口少，與他人接觸也少,，往往模仿能力也差,，這就使得他們不愿參與各種英語練習(xí)活動，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往,，碰到問題常常不向同學(xué)或老師請教,，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳有損自己在老師和同學(xué)心目中的形象，降低自我價值,。因此,，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。具有這種性格傾向的學(xué)生,，不僅學(xué)習(xí)上的困難無法解決,，而且學(xué)過的語言知識也不能達(dá)到最大限度的再現(xiàn)。這些學(xué)生不敢舉手發(fā)言,，當(dāng)被叫到時,，有的低頭不語，有的聲音很輕，像在自言自語,。進(jìn)行Pair work時,，他們總是不投入，缺乏跟同學(xué)合作精神,。

上述因素并不是獨立存在的,，而是彼此復(fù)雜交織在一起，構(gòu)成導(dǎo)致“學(xué)困生”的總體因素,。

3.0解決問題的辦法

既然找出了學(xué)困生存在的成因所在,，那么作為學(xué)校、老師和家長都要盡全力,、想辦法去找出解決問題的對策,。筆者作為一名常年戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的英語教師，對此深有感觸,，我所任教的班級同樣存在著學(xué)困生,，但我并未放棄他們，而是不斷地教育他們,，感化他們,、幫助他們，因此,，我所任教的班級,，英語學(xué)困生人數(shù)總是逐年減少，下面筆者就談一談自己所采取的措施,。

3.1 愛心最是有情物,，巧灑甘露育“差生”

愛是教育的核心，沒有愛便沒有教育,。有人曾經(jīng)說過,，如果你討厭你的學(xué)生，那么你的教育沒有開始就已經(jīng)結(jié)束了,。只有真正熱愛學(xué)生的老師,，才會得到學(xué)生真心實意的愛戴?！坝H其師”方能“信其道”,，最佳的教學(xué)效果來自于教師和學(xué)生雙方的高度融合。教師用愛的暖流去啟迪學(xué)生的心扉,，學(xué)生就會親師,、信師，并樂于接受老師的教誨,。事無巨細(xì),，時無長短,。哪怕是一杯熱水，一句問候,，只要是雪中送炭,，它都將深深地留在學(xué)生的記憶里，進(jìn)而萌發(fā)成一股巨大的原動力,、凝聚力,、向心力。人都是有感情的,，投之一桃,，報之一李，幾分耕耘,，幾分收獲,。只要你付出了愛，學(xué)生會以百倍千倍的熱情回報于你,。

3.2 用表揚鼓勵,，為學(xué)生助跑

明代人王陽明曾說過：“數(shù)子十過，不如贊子一功,。”在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中,，表揚激勵的運用也極為重要,。后進(jìn)生一旦從教師一個贊許的眼神、一個真誠的微笑,、一句由衷的贊語,、一下輕柔的撫摸中意識到被重視、被賞識,，便會感到無限的溫暖,，如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，進(jìn)而點燃希望之火,。曾經(jīng)有人說過這么一句話,，“好學(xué)生是表揚出來的?！比丝傁Ｍ麆e人賞識自己,。教育心理學(xué)的研究表明，教師的稱贊有助于學(xué)生自覺克服缺點,，學(xué)生會盡力和教師的評價保持一致性,。久而久之，教師的贊美和肯定就具有真實的意義了,。尤其學(xué)生正處在學(xué)習(xí),、成長的階段,，教師的表揚無疑能揚起他們自信的風(fēng)帆，而自信對于人來說是不可或缺的,。當(dāng)每個學(xué)生都有了自信,，其才華才能施展，班級也將成為一個充滿活力的集體,。

3.3轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣

轉(zhuǎn)變學(xué)困生,，我們教師應(yīng)先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,，成功的教師不但能把優(yōu)等生養(yǎng)得更優(yōu)，而在于更能把學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu),、成優(yōu),。常言道：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”,。因此,，我們教師的眼里不能把學(xué)困生看成一塊朽木，必須改變那種以成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),，要面向全體學(xué)生,，對每一個“學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)生在接受知識,，運用知識的能力上總存在著一定的差異,?！币虼?，教師在教學(xué)上也要因人而異，教學(xué)重點應(yīng)放在培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣上來,，以興趣促主動,，以主動促成功,。

能應(yīng)付了事就能教好學(xué)生的老師是神，用心教好學(xué)生的老師卻是一些普通的人,。如果我們能運用我們所有的“智力工具”創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的環(huán)境,，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)和取得成績的快樂，那么求知的愿望將永遠(yuǎn)伴隨著他的學(xué)習(xí),。其實,，每個學(xué)生都渴望進(jìn)步，渴望成功,，渴望得到別人的認(rèn)可,。關(guān)鍵我們?nèi)绾谓o學(xué)生提供被別人認(rèn)可的機(jī)會，使其重新認(rèn)識自我,，自其自暴自棄的心中點燃追求進(jìn)步的火種,。對待學(xué)困生,，我的原則是：給他一片陽光，讓他燦爛,！

3.4培養(yǎng)感情,，尊重、愛護(hù)學(xué)困生,，建立融洽的師生關(guān)系

孟子說：“人恒過,，然后能改；困子心,，衡子慮,，而后作”。班主任真誠地對待學(xué)生,，在學(xué)生面前講真話,，往往會有“奇跡”出現(xiàn)，產(chǎn)生感情共振,。學(xué)生便會大膽地坦誠交心,，敞開心靡，吐露心聲,。相反,，班主任如果言不由衷，講假話,、空話,，學(xué)生不僅會緘口不言，還會避而遠(yuǎn)之,，心理溝通也就成為一句空話。教師要想取得學(xué)生的尊敬和信任,，必須堅持一個“誠”字,，以誠待人，以誠取信,。尤其是對于后進(jìn)生,，他們往往由于自己成績差，經(jīng)常違反紀(jì)律,，怕老師批評,，對老師及“敬而遠(yuǎn)之”。教師要想走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,，真正的了解學(xué)生,，必須用誠心誠意架起溝通教師與學(xué)生間的橋梁。

在

3.5 采用多種渠道,，提高課堂效率

調(diào)動學(xué)習(xí)英語的積極性,，改變他們上課注意力渙散的狀況,，提高課堂教學(xué)的互動效果，教師應(yīng)善于結(jié)合英語課堂教學(xué)特點,，以幽默風(fēng)趣的語言,、生動豐富的表情手勢，接受學(xué)生個體差異,，寬容學(xué)生語言形式的錯誤,，給他們營造一個寬松、開放的課堂環(huán)境,，使他們以愉快,、輕松的心情學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中,，一是教師要努力創(chuàng)設(shè)接近真實生活的交際環(huán)境,，為學(xué)生提供語言交際的機(jī)會，使他們置身于語言環(huán)境中,，同時注意借助直觀教學(xué)手段,，啟發(fā)引導(dǎo)他們開口說英語、積極回答問題,，把他們的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)中來,。二是有意識地安排一些小組活動，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，盡可能多地組織學(xué)生運用pairwork, groupwork和 discussion等方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，在活動前，教師可先為學(xué)困生作特別輔導(dǎo),，甚至向他們透露活動所扮演的角色,，讓他們作好充分的準(zhǔn)備，以便在活動中能很好地表現(xiàn)自己,，以提高他們在同學(xué)中的威信,。同樣一堂課，著眼點不同,，思路不同,，使用的導(dǎo)入方法也就會不同，無論使用哪一種方法,，只要能收到良好的課堂效果就是好方法,。

3.6 優(yōu)化作業(yè)形式，使學(xué)生樂于接受

可能老師們都或多或少的有這樣的感受：當(dāng)我們布置作業(yè)時,，最優(yōu)秀的學(xué)生也不會把欣喜滿意的目光投向我們,。布置作業(yè)時是我們最不得人心的時候。因此我們注意設(shè)計布置作業(yè)的方式,，盡可能采用新穎,，豐富多彩的形式,，激發(fā)學(xué)生的興趣，以期望收到最佳效果,。作業(yè)的設(shè)置要盡可能同學(xué)生的生活密切相關(guān),。在學(xué)習(xí)外貌和性格以后，我們又讓他們通過書信了解自己筆友的外貌和性格,。這樣的作業(yè)幾乎每個單元都有,，因此，學(xué)生們經(jīng)常問我們：這一單元我們該做什么呢,？如果遇到這種情況,，我們也及時地反問一句：你想做什么呢？有時學(xué)生們的創(chuàng)意會令你耳目一新的,。

  總之,，對英語學(xué)困生的成因分析和實施對策的研究是一項長期而又艱巨的工作，對學(xué)困生的教育和轉(zhuǎn)化,，還要注意他們有時會出現(xiàn)反復(fù)性,，教師一定要耐心引導(dǎo)，不能操之過急,，筆者通過這些對策的實施,，已有所收獲，我始終堅信：只要我們教師堅持動之以情,，曉之以理,，授之以法，導(dǎo)之以行,，用真心去點燃學(xué)困生希望的火苗,，“精誠所至”定會“金石為開”。記得陶行知先生曾說過一句話：“你的鞭子下有瓦特,，你的冷眼中有牛頓,，你的譏笑中有愛迪生?！鼻嗌倌甑男撵`象一架多弦琴,，其中有一根是和弦,，只要找到它彈一下,，就會使其它的弦一起振起，發(fā)生共鳴,，協(xié)奏起來產(chǎn)生美妙的音樂,。