當(dāng)小學(xué)語文課堂出現(xiàn)“亂花漸欲迷人眼”時,，每一個有責(zé)任和使命的小語者應(yīng)保持清醒的認(rèn)識,，莫忘初心！捧出對教育虔誠,，對學(xué)生真誠的心,，靜下來，近觀反思課堂：我們是否走“偏”了,，我們該怎么走,？讓語文回歸本原,，抓住語文的根，本著“簡簡單單教語文,，本本分分為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的理念，做好常態(tài)語文教學(xué),。那么語文教學(xué)的“根”在哪里,？

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程,。語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)工具性和人文性的統(tǒng)一,，從本質(zhì)上說是語言和精神的統(tǒng)一，語言是第一性的,，而精神蘊(yùn)含于語言之中,。由此可以看出語言即是語文的“根”。語文教學(xué)要憑借教材,，為學(xué)生搭建語言實(shí)踐的平臺,，引領(lǐng)他們在實(shí)踐中內(nèi)化語言，運(yùn)用語言,，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文內(nèi)涵,。

一、利用教材,，品味語言的魅力

教材,，是語言的美麗的海洋。選編入小學(xué)語文教材中的文章,，大多文質(zhì)兼美,，語言經(jīng)過錘煉，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和積累,，培養(yǎng)語感,。教師應(yīng)充分挖掘教材，研讀教材,，善于利用教材范例,，抓住語言“亮點(diǎn)”讓生學(xué)習(xí)品味。文本語言的亮點(diǎn)指一篇文章寫得精彩的地方,，抓住精彩之處讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，讀中理解，讀中感悟,，讀中積累,。當(dāng)學(xué)生讀進(jìn)去了，自然也能體會到文本的人文內(nèi)涵,。知識,，當(dāng)我們用心靈去擁抱時，才能真正融入血脈之中,。

如《春天的小雨滴滴滴》一課“雨已經(jīng)下了很久了,。淅淅瀝瀝打在棚頂?shù)牟ɡ税迳希蔚未鸫鸫蛟跇淞掷锏娜~子上,，叮叮咚咚打在鐵皮屋頂上,。于是，屋子前面小水溝里的水流動起來了,，像一股從地底下涌出來的清泉,，高興得嘩啦嘩啦，嘩啦嘩啦,，你推我擠……”“下了春雨,，春天就來了。我喜歡春雨,，它在樹林里演奏,，在大地上播種?！蔽恼聦Υ河曷曇舻拿鑼懥芾毂M致,，相聲詞用得形象生動。對于三年級學(xué)生來說,，習(xí)得語言是很好的范例,。指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，邊讀邊想象畫面,，體會語言勾勒出畫面的魅力,；體會語言美，意境美,，詩情畫意的美,；學(xué)習(xí)作者善于觀察，想象豐富,，準(zhǔn)確表達(dá),。

小學(xué)語文教材中類似于這樣的文章數(shù)不勝數(shù)。每篇文章教師只要用心研讀,，都能體會到語言的魅力,，如果教師都能準(zhǔn)確把握充分利用好教材，帶領(lǐng)學(xué)生品味語言魅力,，強(qiáng)化語言的訓(xùn)練,，長期積累，學(xué)生的語言自然豐富起來,，語文素養(yǎng)自有積淀,。

二,、激發(fā)想象，豐富語言表達(dá)

新課標(biāo)倡導(dǎo)重視學(xué)生的主體性,，指出“閱讀是學(xué)生個性的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣?！苯處熼喿x教學(xué)中,，注重激發(fā)學(xué)生想象，每個人的情感不同,，體驗(yàn)不同,，產(chǎn)生的想象也不同，自然理解也不相盡同,。想象越是豐富,，內(nèi)心的體會則會更加深刻和豐滿。有體會,，有感悟,，自然會表達(dá)。

在執(zhí)教《老人與海鷗》一課時,，當(dāng)學(xué)生讀到“我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大,，帶到了翠湖邊，意想不到的事發(fā)生了------海鷗突然飛來,，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事,。……海鷗們急速煽動翅膀,，輪流飛到老人遺像前,，像是前來瞻仰遺容的親屬……”頓時學(xué)生驚呆了，不敢相信海鷗有如此舉動,！我順勢而導(dǎo),，讓學(xué)生把讀到的語句聯(lián)想畫面，談感受，此時學(xué)生與文本之間有了“碰撞”,，思維處于活躍狀態(tài),，我抓住“碰撞點(diǎn)”引導(dǎo)學(xué)生回到課文第一部分，認(rèn)真體會老人生前怎樣省吃儉用照顧海鷗,。老人與海鷗濃濃的情感立刻豐滿,，學(xué)生朗讀，想象,，表達(dá)深刻而真實(shí),，文字背后的人文內(nèi)涵豐富凸顯,。

三,、注重遷移，習(xí)得語言的規(guī)律

語文教學(xué)最為明顯的最本質(zhì)的特點(diǎn)就是讀寫結(jié)合,。教師要善于利用課文這個語言載體,，從課文本身的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)與課文有血肉聯(lián)系的“說”和“寫”的內(nèi)容,，訓(xùn)練學(xué)生,。注重搭建學(xué)生閱讀和寫作之間的橋梁，在遷移中學(xué)習(xí)運(yùn)用語言是閱讀教學(xué)的重要任務(wù),。

在教學(xué)《心中那盞燈》一課時,，可以通過抓住人物的動作、語言,、表情體會人物的內(nèi)心,，這就是寫作方法的指導(dǎo)。我在執(zhí)教這一課時,，引導(dǎo)學(xué)生抓住父親做冰燈時的動作“拖著,、打磨、擦,、捂”重點(diǎn)體會“打磨”的內(nèi)涵,，通過父親的動作、語言,、表情從細(xì)微處感受父親忍著寒冷為兒子做冰燈,，體會無私的濃濃的父愛。設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合,，換位體驗(yàn),，“走進(jìn)”人物，補(bǔ)白心里,?！奥犃烁赣H的話，看著他那凍得發(fā)紅的雙手，我的心里十分＿＿＿＿＿＿＿＿＿,，父親呀＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。想著，想著,，豆大的淚珠從我的眼里滾了出來,。父親剛才給我掖被子的時候，我分明感到,，他的手真涼?。　弊寣W(xué)生充分表達(dá)內(nèi)心感受,，情到濃處話感人,，體會描寫人物抓細(xì)節(jié)顯真情！

這樣,，學(xué)生在潛移默化中知道了要表現(xiàn)一個人物的內(nèi)心世界,，就要把人物的動作、神態(tài),、語言,、心理活動等寫生動。當(dāng)然,，只是了解這樣的語言形式還是不夠的,，還應(yīng)該提供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會。

教學(xué)中我們還可以“仿寫學(xué)用”,。學(xué)習(xí)課文中的句式,、段式讓生仿寫。如學(xué)完現(xiàn)代詩《假如》一課,，讓學(xué)生仿照這首詩的格式“假如我是……”寫幾句話,，表達(dá)一種希望，一種美好,。讓學(xué)生把自己寫的詩句和同伴的放在一起可以組成美麗的詩歌,。對于寓言故事或課文“留白”之處可以“補(bǔ)說續(xù)寫”。如學(xué)完寓言二則《狐假虎威》《鷸蚌相爭》后,，可以讓學(xué)生續(xù)寫故事結(jié)尾,。培養(yǎng)學(xué)生想象能力的同時，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言,提高寫作能力,。

語言的學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的根,。教師應(yīng)將學(xué)語言作為語文教學(xué)的主要任務(wù)，將語言內(nèi)容和語言形式統(tǒng)一來,，憑借對語言內(nèi)容的把握,，品味語言形式的妙處,，提高語言運(yùn)用能力。把語文的重心從文本內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)向文本語言的教學(xué),，回歸教學(xué)本原,，抓住語文學(xué)習(xí)的根，語文教學(xué)才能枝繁葉茂,。