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摘 要：近年來,，隨著教育體制改革的不斷深入,，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。有效性教學(xué)課堂是教學(xué)的終極目標(biāo),，而實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)的主要路徑就是開展小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng),。本文簡單論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步分析了創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的有效措施,，以期能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供有力的幫助,。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教研活動(dòng),；創(chuàng)新措施,；有效實(shí)踐 新課標(biāo)改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，對教師教學(xué)水平提出了更高的要求?，F(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)仍存在很多不足,，需要教師不斷進(jìn)行思索、加強(qiáng),?；谶@樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮本校的實(shí)際情況，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材,，對小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的創(chuàng)新進(jìn)行探索,。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的創(chuàng)新和實(shí)踐提出以下幾個(gè)方面的看法,。 一,、小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的現(xiàn)狀 1.教研活動(dòng)沒有體現(xiàn)出教學(xué)特色 事實(shí)上，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都是普通高?；蚴侵袑Ｔ盒．厴I(yè)的,，所以教研活動(dòng)的開展方式也都是延續(xù)普通高校或中專院校的教研形式,。對此,，小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)多數(shù)以教材內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度為依據(jù),，很少涉及實(shí)際的數(shù)學(xué)實(shí)踐以及“以學(xué)生為本”來開展教研活動(dòng),，這很難體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的特色。 2.對教研活動(dòng)的投入不多 現(xiàn)階段,，大部分小學(xué)都沒有建立專門的教研活動(dòng)教室,，也沒有設(shè)立專項(xiàng)的教研經(jīng)費(fèi)。這就使得教師缺乏合適的場所進(jìn)行學(xué)習(xí),，從而很難進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教研,，獲得創(chuàng)新與實(shí)踐。 二,、小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的創(chuàng)新與實(shí)踐 1.創(chuàng)新教研內(nèi)容,，進(jìn)行有效教研 傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)都是以“走過場”為主，缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容,，因此要開展實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的目標(biāo),，就必須對教研內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。首先,，在進(jìn)行教研之前能明確教研活動(dòng)的主題,。其次，在參與研究的過程中,，對于部分細(xì)節(jié)問題要慎重考慮,，將教研活動(dòng)中可能遇到的困難都一一進(jìn)行分析。 例如,，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)“乘除法”的教學(xué)研究時(shí),，部分教師很難向?qū)W生詳細(xì)分析這一知識(shí)內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生很難理解,。而在教研活動(dòng)中,，全體教師可以共同探討，加深教師對這一教學(xué)內(nèi)容的印象，提高教師的講課水平,，從而有助于教師更好地進(jìn)行這一知識(shí)內(nèi)容的教學(xué),。 2.改革教研模式，開展教研活動(dòng) 傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,，教研模式都是以分散式教學(xué)方式為主,，并沒有體現(xiàn)出教研活動(dòng)的集中性原則。在創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)時(shí),，構(gòu)建專門的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)小組,，對小組教師進(jìn)行科學(xué)合理的安排，并對小學(xué)數(shù)學(xué)備課進(jìn)行有效的管理,，以此改變傳說教研模式,。 例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)“加減法”的教學(xué)研究時(shí),，學(xué)校要鼓勵(lì)該年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同參與到教研活動(dòng)中去,，選出教研活動(dòng)小組的組長，讓組長對授課教師進(jìn)行指導(dǎo),，進(jìn)一步增強(qiáng)授課教師的教學(xué)能力,。比如，教師在對等腰三角形進(jìn)行教學(xué)時(shí),，直接向?qū)W生講解三角形的概念并不能讓學(xué)生充分掌握該項(xiàng)知識(shí),。基于這樣的教學(xué)現(xiàn)狀,，教研組長要及時(shí)對該授課教師進(jìn)行指導(dǎo),，引導(dǎo)教師掌握正確的教學(xué)方式，從而進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的改革,，促進(jìn)小學(xué)教研活動(dòng)更好地開展,。 3.結(jié)合課例分析，實(shí)施教研活動(dòng) 一般來說,，課例分析式的教研活動(dòng)主要是借助觀察手段和診斷手段,，對特定的教學(xué)課堂進(jìn)行深層次的分析和思考，從而得出合理的教學(xué)評價(jià),，并以此作為依據(jù),，尋求更加有效的教學(xué)方式的一種教研活動(dòng)新模式。課例分析式教研活動(dòng)的實(shí)踐對教師,、對教材的理解能力,、使用能力提出了更高的要求，對此,，教師要深入理解教材內(nèi)容的含義,，緊扣新課標(biāo)教學(xué)的要求,，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，以此促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)更好地進(jìn)行,。在課例分析式的教學(xué)過程中，要求倡導(dǎo)自主探索,、全體交流的教學(xué)活動(dòng)模式,，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠充分展現(xiàn)自我,，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn),，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。 例如,，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)“對稱,、平移和轉(zhuǎn)移”的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生提供充足的卡片,，讓學(xué)生對卡片進(jìn)行分類,，比賽誰能在最快的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。這樣,，有利于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與,，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的最終目標(biāo),。 綜上所述，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的過程中,，為了實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)的目標(biāo),，就需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教研方式,，結(jié)合實(shí)際的課例分析,，開展教學(xué)實(shí)踐。通過這樣的創(chuàng)新手段和創(chuàng)新方式,，對教研內(nèi)容大膽改革,，有助于實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)的目標(biāo)，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高具有一定的積極作用,。 參考文獻(xiàn)： [1]孫世武.以研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教育[J].中華文化論壇，2009（S1）. [2]張代春.小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革發(fā)展前瞻[J]. 成功（教育版）,，2010（07）. [3]崔蘭菊.小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得[J].學(xué)周刊（C）,，2012（10）. （作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市海拉爾區(qū)新農(nóng)村小學(xué)） |
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