家庭教育指導(dǎo)的原則

中華人民共和國(guó)教育法（1995年3月18日第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議通過(guò)）第四十九條規(guī)定：“學(xué)校,、教師可以對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)提供家庭教育指導(dǎo),。”這是教師指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育的理論根據(jù),。學(xué)校是通過(guò)建立家長(zhǎng)學(xué)校,，由教師指導(dǎo)家長(zhǎng)來(lái)指導(dǎo)家庭教育的。

指導(dǎo)家庭教育的宗旨是促進(jìn)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念,，提高家長(zhǎng)的家庭教育水準(zhǔn)和科學(xué)的家庭教育方法,，以利于孩子的德、智,、體,、美諸方面和諧地發(fā)展；指導(dǎo)家庭教育的主要任務(wù)是宣傳家庭教育的重要意義,，幫助家長(zhǎng)明確家庭教育的責(zé)任和義務(wù),、增強(qiáng)家校配合的意識(shí)，形成學(xué)校教育,、家庭教育,、社會(huì)教育的三位一體；指導(dǎo)家庭教育的基本內(nèi)容是要幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)什么是家庭教育,，傳授家庭教育的基本知識(shí),，它的本質(zhì)、特點(diǎn),、規(guī)律是什么,。指導(dǎo)家庭教育就是指導(dǎo)家長(zhǎng)，就是要幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念,，糾正不正確的家庭教育思想,、要幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)教育方法，提高家庭教育技能,。

本章主要就教師指導(dǎo)家庭教育的原則,、形式,、方法及注意事項(xiàng)做一闡述。

家教指導(dǎo)的原則

教師指導(dǎo)家庭教育的基本原則是指根據(jù)一定的指導(dǎo)目的和任務(wù),，遵循家庭教育的規(guī)律,，觀察、處理指導(dǎo)家庭教育過(guò)程中的基本依據(jù)和基本要求,，是指導(dǎo)家庭教育工作的一般原理,，是指導(dǎo)家庭教育的規(guī)律在指導(dǎo)活動(dòng)中的具體體現(xiàn)。一般包括：科學(xué)性原則,、針對(duì)性原則,、可操作性原則和實(shí)效性原則。

教師指導(dǎo)家庭教育的原則應(yīng)以普及家庭教育知識(shí),，幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念,，掌握科學(xué)的家庭教育方法與技能，提高科學(xué)教育子女的能力和“三個(gè)代表”的重要思想,，全面貫徹黨的教育方針,，全面推進(jìn)素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想。要使家長(zhǎng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念,、家庭學(xué)習(xí)的理念,，樹(shù)立家教新觀念，培養(yǎng)孩子成為有理想,、有道德,、有文化、有紀(jì)律的一代新人,。

一,、科學(xué)性原則

指導(dǎo)家庭教育的科學(xué)性是指家庭教育指導(dǎo)過(guò)程中各種要素的和諧應(yīng)用恰到好處。在指導(dǎo)家庭教育的內(nèi)容和方法上,，教師應(yīng)該遵循家庭教育科學(xué)規(guī)律,，以及少年兒童身心發(fā)展規(guī)律，要理論聯(lián)系實(shí)際,，注意科學(xué)性和通俗性,，講究方法，講究實(shí)效,。

科學(xué)性原則包括：

（一）抓方向正確引導(dǎo)

通過(guò)指導(dǎo),，應(yīng)該讓家長(zhǎng)懂得家庭教育必須同國(guó)家的教育方針相一致，共同培養(yǎng)有理想,、有道德,、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,。

（二）抓矛盾分析主因

不同地區(qū)的社會(huì)發(fā)展水平不平衡是我省的省情,，不同的市縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平也不一樣,，即使同一市縣也存在城鄉(xiāng)差距。因地制宜是指根據(jù)不同地區(qū),、不同時(shí)期和不同對(duì)象的實(shí)際情況,，采取適宜的措施。因地制宜原則要求教師在指導(dǎo)家庭教育工作時(shí)要注意本地區(qū),、本學(xué)區(qū)的具體情況,，家長(zhǎng)群體的具體情況。

（三）抓整體切中要害

指導(dǎo)家庭教育的整體性原則是指：家庭教育指導(dǎo)是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程,，要堅(jiān)持家庭教育,、學(xué)校教育、社區(qū)教育的整體性,；提高家長(zhǎng)的基本素質(zhì)和全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)的整體性；科學(xué)的家教方法和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)能力的培養(yǎng),、科學(xué)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)、學(xué)生完美個(gè)性的養(yǎng)成的整體性,；教師指導(dǎo)家庭教育體現(xiàn)了教師的地位是家庭教育的配合者,，教師的作用是對(duì)學(xué)校教育內(nèi)容的補(bǔ)充，是均衡教育的使者,。體現(xiàn)了指導(dǎo)家庭教育是由教師,、家長(zhǎng)和學(xué)生、指導(dǎo)家庭教育目的,、指導(dǎo)內(nèi)容,、指導(dǎo)方法及手段、家庭環(huán)境等基本要素構(gòu)成的有著內(nèi)在聯(lián)系的整體性,。它們是指導(dǎo)家庭教育必須堅(jiān)持的原則,。通過(guò)相互作用和一定的聯(lián)結(jié)方式構(gòu)成了一個(gè)完整的指導(dǎo)家庭教育原則系統(tǒng)。

（四）抓規(guī)律循序漸進(jìn)

家庭教育方法萬(wàn)種,，卻無(wú)定法,。許多家長(zhǎng)誤認(rèn)為別人家的孩子教育得好是有“神丹妙藥”，在參加家教咨詢時(shí)總想尋求到一種能立即見(jiàn)效的妙法,，回家一用就靈,。有時(shí)得到一個(gè)方法，回家一試,，真的很靈,，第二回用就不靈了。有的是在別人家特別“靈”,，自己“請(qǐng)”回家就不好使,。這是因?yàn)椤胺椒ā焙图议L(zhǎng)的素質(zhì)條件,、孩子情況、現(xiàn)行家教方法,、家庭環(huán)境等中的某些因素不合適,。家長(zhǎng)想馬上掌握科學(xué)家教方法，有即刻解決家教疑難問(wèn)題的心情是可以理解的,。但是教育是個(gè)過(guò)程,，家庭教育也是一個(gè)過(guò)程，需要一定的時(shí)間和矛盾轉(zhuǎn)化的過(guò)程,，要循序漸進(jìn),。例如糾正和培養(yǎng)孩子生活、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣問(wèn)題,。培養(yǎng)習(xí)慣是養(yǎng)成教育,，沒(méi)有一定的時(shí)間是不可以的。如果一個(gè)孩子有不愛(ài)洗手,，而且已經(jīng)形成了習(xí)慣,，要想讓它改變，就要向他講不愿洗手是不講衛(wèi)生的壞習(xí)慣,，是引起疾病的萬(wàn)惡之源,。要不斷的督促和提醒他洗手，甚至要立下制度或規(guī)定,，早晨起床要洗手,、吃飯前要洗手、放學(xué)回家要洗手,、去衛(wèi)生間出來(lái)要洗手……,，而且要進(jìn)行不斷的督促直到養(yǎng)成洗手的習(xí)慣為止。

家長(zhǎng)的家教觀念轉(zhuǎn)變需要時(shí)間,，確定自己的家教思路需要時(shí)間,，實(shí)施科學(xué)家教方法需要時(shí)間，體現(xiàn)在孩子身上仍需要時(shí)間,。當(dāng)然,，出現(xiàn)效果還是需要時(shí)間。雖然有的指導(dǎo)效果顯現(xiàn)的時(shí)間不會(huì)很長(zhǎng),，但畢竟是一個(gè)過(guò)程,。所以教師在指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育工作中，不要有急于求成的思想,，要按客觀規(guī)律辦事,，穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一個(gè)腳印，循序漸進(jìn),。

二,、針對(duì)性原則

家庭教育指導(dǎo)的過(guò)程要有目的的進(jìn)行，不同類別對(duì)象本身的特點(diǎn)不同,，指導(dǎo)的需求也不同,。對(duì)不同類別的對(duì)象應(yīng)該進(jìn)行不同的指導(dǎo)。不同類別對(duì)象由于其自身諸方面的特點(diǎn),，他們?cè)诩彝ソ逃^(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的教育理念,、教育態(tài)度、教育能力和教育行為也必然具有自己的特點(diǎn),。同時(shí),，他們對(duì)家庭教育指導(dǎo)的需求也會(huì)有不同的特點(diǎn)，針對(duì)家長(zhǎng)在教育子女過(guò)程中遇到的問(wèn)題和存在的具體誤區(qū)進(jìn)行分析指導(dǎo),。因此教師要針對(duì)存在問(wèn)題要先做認(rèn)真調(diào)查,，詳細(xì)分析家教疑難問(wèn)題產(chǎn)生的原因，找出主要矛盾,，制定有針對(duì)性的指導(dǎo)家庭教育方案,。

（一）對(duì)不同的對(duì)象進(jìn)行不同的分類指導(dǎo)

根據(jù)家長(zhǎng)的家庭教育觀念、家庭教育態(tài)度,、家庭教育行為和能力，可將指導(dǎo)對(duì)象分為家長(zhǎng)方面,、孩子方面和家庭方面,。家長(zhǎng)方面的類型包括：不同學(xué)歷家長(zhǎng)、不同年齡父母,、不同職業(yè)的家長(zhǎng)以及權(quán)威型家長(zhǎng),、簡(jiǎn)單粗暴型家長(zhǎng)、教育無(wú)能型家長(zhǎng),、放任型家長(zhǎng)等,；孩子方面的類型包括：小學(xué)生家長(zhǎng)、初中生家長(zhǎng)和高中生家長(zhǎng)以及孩子的德育,、智育,、心理健康（反應(yīng)出家長(zhǎng)在家庭教育中的誤區(qū)以及問(wèn)題）等方面的不同表現(xiàn)等；家庭方面類型包括：核心家庭家長(zhǎng),、單親家庭家長(zhǎng),、貧困家庭家長(zhǎng)、外來(lái)流動(dòng)人口家長(zhǎng)以及隔輩老人撫養(yǎng),、非血緣法定監(jiān)護(hù)人,、教育保姆等。因人而宜,。

注意根據(jù)不同類別對(duì)象的特點(diǎn),，在指導(dǎo)的要求,、指導(dǎo)的內(nèi)容、指導(dǎo)的形式和指導(dǎo)的具體方法上應(yīng)該有所區(qū)別,。

比如,，根據(jù)“隔代親”的祖孫輩家庭教育，在對(duì)“隔代親”的家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí),，在內(nèi)容上突出家庭教育態(tài)度上的“理智”和教育觀念上的“與時(shí)俱進(jìn)”,。在對(duì)“親子”的父輩在教育觀念上的“代溝”問(wèn)題，在內(nèi)容上要突出“民主意識(shí)”,、“平等意識(shí)”,、“相互學(xué)習(xí)意識(shí)”和教育觀念上的“與時(shí)俱進(jìn)”，將使指導(dǎo)具有一定的針對(duì)性,；根據(jù)“高期望值”家長(zhǎng)將教育子女的唯一期望鎖定在“望子成龍,、望女成鳳”上的特點(diǎn)，要曉之以理,，動(dòng)之以情,，突出“價(jià)值觀”和“成才觀”的引導(dǎo)，要突出個(gè)人素質(zhì)和才能與社會(huì)的需要的關(guān)系,。將使指導(dǎo)得到一定的實(shí)效,；根據(jù)孩子生活、學(xué)習(xí)“無(wú)規(guī)律”使家長(zhǎng)發(fā)愁沒(méi)辦法的指導(dǎo),，在內(nèi)容上要突出“行為習(xí)慣”在于“養(yǎng)成”的訓(xùn)練,；根據(jù)“高學(xué)歷”家長(zhǎng)知識(shí)面寬、理解能力強(qiáng)的特點(diǎn),，注意介紹,、推薦、提供家庭教育及相關(guān)的文字,、音像資料,，將是適合這類家長(zhǎng)指導(dǎo)需求的指導(dǎo)形式。等等,。

（二）要分類別,、分層次指導(dǎo)家長(zhǎng)解決家庭教育誤區(qū)問(wèn)題

不同情況的家庭、不同素質(zhì)的家長(zhǎng),、不同的家庭疑難問(wèn)題,、不同的孩子、不同的年齡段,、不同的時(shí)期會(huì)用不同的指導(dǎo)途徑,、方式、方法?！爸笇?dǎo)”既要不同的問(wèn)題不同的處理,，又要與時(shí)俱進(jìn)。通過(guò)教師的指導(dǎo),，通過(guò)各類指導(dǎo)活動(dòng)的開(kāi)展,、專家點(diǎn)評(píng)，通過(guò)對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題處理,、咨詢,。指導(dǎo)工作具有較強(qiáng)的針對(duì)性，使每個(gè)階段都有不同的指導(dǎo)任務(wù)和對(duì)家長(zhǎng)不同的要求,，使指導(dǎo)工作真正深入到每一個(gè)家庭,。

“針對(duì)性原則”是的有的放矢的體現(xiàn)。根據(jù)不同類別對(duì)象的特點(diǎn),，在指導(dǎo)的要求,、內(nèi)容、形式和指導(dǎo)的具體方法上有所區(qū)別,。它能夠集中解決某一問(wèn)題,，能夠根據(jù)家長(zhǎng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)的需求有不同于一般的特點(diǎn)，滿足參加活動(dòng)家長(zhǎng)所有人的需求,。

（三）理論要聯(lián)系具體實(shí)際

家庭教育指導(dǎo)是在家庭教育指導(dǎo)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐,，家庭教育指導(dǎo)的實(shí)踐要為家庭教育指導(dǎo)的理論研究提供實(shí)踐服務(wù)。

指導(dǎo)家庭教育的實(shí)踐要有實(shí)效性,、要上水平,，就必須得到理論的指導(dǎo)。教師自身應(yīng)重視學(xué)習(xí)家庭教育的知識(shí)和理論與家庭教育指導(dǎo)的知識(shí)和理論,。應(yīng)努力提高教師的理論水平實(shí)踐能力；教師應(yīng)重視對(duì)家庭教育和家庭教育指導(dǎo)的理論研究和應(yīng)用研究,。教師有這個(gè)條件,，特別是班主任，在家庭教育跟蹤指導(dǎo)上條件優(yōu)越,。在選擇和確定研究課題時(shí),，要注意從家庭教育和指導(dǎo)實(shí)踐中實(shí)際存在的問(wèn)題，特別是從實(shí)踐研究出發(fā)進(jìn)行選擇,，要使通過(guò)研究的成果應(yīng)用到能夠解決實(shí)踐中迫切需要解決的問(wèn)題,，以推動(dòng)家庭教育指導(dǎo)實(shí)踐。

要有務(wù)實(shí)精神,。家庭教育指導(dǎo)的目標(biāo)是為了讓接受指導(dǎo)的家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念,，掌握科學(xué)的家庭教育方法，使之成為稱職的父母。為了使家庭教育指導(dǎo)取得最佳的效果,，使家長(zhǎng)從被動(dòng)的客體轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與的主體,，教師首先要確立“以家長(zhǎng)為本”，“為家長(zhǎng)服務(wù)”的觀念,。

在認(rèn)真研究家長(zhǎng),、讀懂家長(zhǎng)這本“書(shū)”上下功夫。首先要研究“家長(zhǎng)教育學(xué)”,，弄清“指導(dǎo)家長(zhǎng)”內(nèi)涵,，搞清教師與家長(zhǎng)的關(guān)系。把為家長(zhǎng)服務(wù)的觀念建立在教師與家長(zhǎng)平等,，民主的關(guān)系之上,，這種關(guān)系是一種合作伙伴的關(guān)系，而不是誰(shuí)大誰(shuí)小,、誰(shuí)聽(tīng)誰(shuí)的關(guān)系,，更不是居高臨下的關(guān)系。其次要研究“家庭教育學(xué)”,，要掌握家庭教育知識(shí),，懂得家庭教育規(guī)律。要求家長(zhǎng)要讀懂孩子這本“書(shū)”,，我們至少要在讀懂學(xué)生這本“書(shū)”的基礎(chǔ)上指導(dǎo)家長(zhǎng)為什么也要尊重孩子,，為什么其關(guān)系應(yīng)該是民主、平等的,，親子溝通在家庭教育中是什么地位等等問(wèn)題,，這是我們必須首先要搞清楚的。第三指導(dǎo)家長(zhǎng)既要科學(xué)又要技巧,，既要原則又要靈活,。面對(duì)錯(cuò)中復(fù)雜的（家長(zhǎng)、孩子,、環(huán)境等）諸多因素,，需要我們教師仔細(xì)分析，認(rèn)真研究,，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，合理組合，制定一套家長(zhǎng)認(rèn)可并可操作的方案,。還要對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施方案進(jìn)行跟蹤指導(dǎo),，不斷總結(jié)，不斷完善,。這就是務(wù)實(shí),，對(duì)待科學(xué)要實(shí)實(shí)在在,，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。

三,、可操作性原則

教師指導(dǎo)家庭教育的可操作性原則是指指導(dǎo)家庭教育的可行性,、家長(zhǎng)能否正確接受指導(dǎo)而使其變?yōu)樾袆?dòng)，能否達(dá)到預(yù)期效果,。其核心是教師心中的“家長(zhǎng)主體意識(shí)”,。

（一）擺正教師與家長(zhǎng)的關(guān)系

家庭教育指導(dǎo)的主要對(duì)象是家長(zhǎng)，教師與家長(zhǎng)是一種指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系,。但家長(zhǎng)不同于少年兒童,。在家庭教育指導(dǎo)過(guò)程中，不應(yīng)將家長(zhǎng)視為教育對(duì)象,，而應(yīng)該是指導(dǎo)或服務(wù)對(duì)象,。

當(dāng)代家長(zhǎng)的學(xué)歷層次、教育觀念,、活動(dòng)的參與性與過(guò)去相比較有很大的變化,。有的家長(zhǎng)的教育觀念、獲取家庭教育知識(shí)的能力和家庭教育的能力已經(jīng)超出指導(dǎo)者的指導(dǎo)范圍和水平,。教師家庭教育指導(dǎo)的過(guò)程是教師與家長(zhǎng)雙向互動(dòng)的過(guò)程,。在這一過(guò)程中，教師與家長(zhǎng)的人格處于一種平等的關(guān)系,。所以教師與家長(zhǎng)在這方面又應(yīng)該說(shuō)是平等協(xié)商,、共同研究的關(guān)系。應(yīng)發(fā)揮家長(zhǎng)在家庭教育指導(dǎo)過(guò)程中的主體作用,，教師應(yīng)了解家長(zhǎng)的情況,，尊重家長(zhǎng)的人格。家長(zhǎng)是指導(dǎo)家庭教育工作的服務(wù)對(duì)象,，教師應(yīng)耐心聽(tīng)取家長(zhǎng)的訴說(shuō),，了解家長(zhǎng)的需要，虛心征求家長(zhǎng)對(duì)指導(dǎo)工作的意見(jiàn)和建議,，根據(jù)家長(zhǎng)的特點(diǎn)和需要提供必要的,、有效的服務(wù)。使家長(zhǎng)由被動(dòng)參與變?yōu)橹鲃?dòng)參與并逐步吸收家長(zhǎng)介入指導(dǎo)工作的組織管理過(guò)程,，發(fā)揮家長(zhǎng)在指導(dǎo)和被指導(dǎo)過(guò)程中的主體作用。但鑒于當(dāng)前我國(guó)家長(zhǎng)的普遍素質(zhì)狀況,，教師還是得對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo),，當(dāng)然也要向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程,。

（二）認(rèn)真調(diào)研,、準(zhǔn)確分類,、有的放矢

對(duì)指導(dǎo)對(duì)象的認(rèn)真調(diào)研、準(zhǔn)確分類是指導(dǎo)工作必要準(zhǔn)備,。

教師在作指導(dǎo)工作之前,，應(yīng)以接受指導(dǎo)家長(zhǎng)的群體或個(gè)體的自然狀況作調(diào)查研究。對(duì)家長(zhǎng)群體（一般指一所學(xué)?；蛞粋€(gè)班級(jí)的家長(zhǎng)集合）的情況,，依據(jù)對(duì)家教疑難問(wèn)題的調(diào)查及分析所得出的結(jié)果和家長(zhǎng)的自然狀況進(jìn)行“問(wèn)題”分類和人員分類，以使指導(dǎo)有的放矢,；依據(jù)對(duì)個(gè)體家長(zhǎng)的文化程度,、工作崗位和職務(wù)、家庭教育觀念,、接受能力,、能夠參與學(xué)習(xí)的時(shí)間、等等因素的調(diào)查了解來(lái)決定指導(dǎo)方式方法的分類,、以使指導(dǎo)有的放矢,。

（三）指導(dǎo)活動(dòng)的內(nèi)容、形式應(yīng)以需要解決的家教疑難問(wèn)題相適宜

教師在指導(dǎo)工作中,，應(yīng)以受指導(dǎo)家長(zhǎng)的家庭發(fā)展為本,，盡量采用雙向溝通交流的形式，開(kāi)展以家長(zhǎng)自身的經(jīng)驗(yàn),、體會(huì)和感悟?yàn)橹鞯幕顒?dòng),，如：座談會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),、家長(zhǎng)訪談會(huì),、親子活動(dòng)（說(shuō)說(shuō)心里話、才藝展示,、老少同樂(lè)…）家教沙龍等等活動(dòng),。活動(dòng)的主持人可以是教師,，可以是家長(zhǎng),，可以是孩子，也可以根據(jù)活動(dòng)的需要請(qǐng)孩子或家長(zhǎng)或共同作嘉賓,。在活動(dòng)中要注重推廣來(lái)自家長(zhǎng)自身實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),。

（四）家長(zhǎng)的參與

家長(zhǎng)代表的參與將提高指導(dǎo)的效果，但要與家長(zhǎng)共同研究活動(dòng)方案,、組織活動(dòng)過(guò)程,，尊重并保護(hù)家長(zhǎng)的積極性。

當(dāng)代的家長(zhǎng)中藏龍臥虎,，不乏家庭教育高人,。這是可貴的人才資源,。智者當(dāng)借力而行，挖掘家長(zhǎng)中的人才資源,，請(qǐng)家長(zhǎng)參與指導(dǎo)活動(dòng)的內(nèi)容,、形式設(shè)計(jì)，讓家長(zhǎng)參與主持活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程,。讓家長(zhǎng)通過(guò)活動(dòng)感受教育子女的價(jià)值與成就,，從而激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)參與活動(dòng)的積極性。

在實(shí)施指導(dǎo)過(guò)程中,，既要注重家長(zhǎng)家庭教育觀念的確立,，又要幫助家長(zhǎng)把掌握的家庭教育知識(shí)轉(zhuǎn)化為有效的家庭教育行為和能力。提高家長(zhǎng)對(duì)經(jīng)濟(jì)疑難問(wèn)題的解決和偶發(fā)事件的應(yīng)急能力,。

四,、實(shí)效性原則

教師指導(dǎo)家庭教育實(shí)效性原則是指通過(guò)“指導(dǎo)”要產(chǎn)生實(shí)際效果。如果所指導(dǎo)的是花拳繡腿,，好看而不實(shí)用,，聽(tīng)起來(lái)很在理，但卻不知道怎么樹(shù)立家庭教育新觀念,，不知道怎樣增強(qiáng)家庭教育的能力,，別人的經(jīng)驗(yàn)雖然好，但不知道如何操作,。這種指導(dǎo)就是沒(méi)有實(shí)效性,。

要使指導(dǎo)產(chǎn)生實(shí)效，就要有務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度,，互動(dòng)的雙向?qū)W習(xí),，雙方的共同成長(zhǎng)。

（一）務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度

家庭教育是一門(mén)科學(xué),，也是一門(mén)藝術(shù),。指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù),。我們常說(shuō)孩子是一本書(shū),，其實(shí)家長(zhǎng)也是一本書(shū)。家長(zhǎng)要讀好孩子這本書(shū),，我們要讀懂家長(zhǎng)這本書(shū),。同時(shí)要指導(dǎo)家長(zhǎng)讀懂孩子這本書(shū)。孩子這本“書(shū)”是一本天天都在變化的書(shū),，天天都有新變化,，年年都有新發(fā)展，父母讀孩子這本書(shū)應(yīng)該讀一輩子,，讀一輩子就要學(xué)習(xí)一輩子,，這樣才能與孩子共同成長(zhǎng)、一起發(fā)展,。教師讀家長(zhǎng)這本書(shū)雖然和家長(zhǎng)讀孩子這本書(shū)不同,，不是讀一輩子，但是教師卻要一輩子連續(xù)讀很多“這本書(shū)”,。這是教師的“繼續(xù)學(xué)習(xí)”,。家庭教育、家長(zhǎng)教育都是科學(xué),，指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)待科學(xué)就來(lái)不得半點(diǎn)虛偽,；家庭教育、家長(zhǎng)教育都是藝術(shù),，指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)待藝術(shù)就必須有科學(xué)態(tài)度,。要尊重家庭教育規(guī)律。

（二）互動(dòng)的雙向?qū)W習(xí)

教師也要向家長(zhǎng)學(xué)習(xí),，相互學(xué)習(xí),，相互進(jìn)步。與家庭教育是家長(zhǎng)與子女之間的雙向互動(dòng)過(guò)程一樣,，家庭教育指導(dǎo)的過(guò)程是教師與家長(zhǎng)之間的一種雙向互動(dòng)的過(guò)程,。

在互動(dòng)中互相學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中互相影響,。在家庭教育指導(dǎo)過(guò)程中,，教師的指導(dǎo)觀念影響著指導(dǎo)態(tài)度，在指導(dǎo)實(shí)踐中形成的指導(dǎo)能力又影響著教師的指導(dǎo)行為,；家長(zhǎng)對(duì)教師的認(rèn)識(shí)影響著家長(zhǎng)對(duì)教師的態(tài)度,，家長(zhǎng)的觀念和態(tài)度又對(duì)家長(zhǎng)接受教師指導(dǎo)的行為產(chǎn)生影響。指導(dǎo)家庭教育過(guò)程中的教師與家長(zhǎng)之間的互動(dòng),，既影響和改變著家長(zhǎng)的教育觀念,、教育態(tài)度和教育行為，又改變著家長(zhǎng)對(duì)教師的認(rèn)識(shí),、態(tài)度和行為,。同時(shí)又影響和改變著教師家庭教育指導(dǎo)的觀念、態(tài)度和行為,。

許多“教子有方好家長(zhǎng)”的經(jīng)驗(yàn)都是我們學(xué)習(xí)的好教材,，不乏領(lǐng)引時(shí)代的家庭教育新觀念、新途徑和有效方法,。許多新理念都出現(xiàn)在家長(zhǎng)的實(shí)踐之中,。教師要在指導(dǎo)過(guò)程中收集、積累,、沉淀,、學(xué)習(xí)家長(zhǎng)現(xiàn)代家庭教育的觀念,、正確家庭教育態(tài)度和行之有效的家庭教育方法，總結(jié)家庭教育的典型案例,，特別是個(gè)案跟蹤典型案例,，為提高指導(dǎo)質(zhì)量提供素材。在指導(dǎo)過(guò)程中,，注意為家長(zhǎng)搭建互相之間進(jìn)行交流,、討論的平臺(tái)。提倡,、鼓勵(lì),、支持更要?jiǎng)?chuàng)建家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的自我教育的機(jī)會(huì)。

家庭教育指導(dǎo)的過(guò)程是指導(dǎo)者與家長(zhǎng)之間的一種雙向互動(dòng)的過(guò)程,。教師和家長(zhǎng)要經(jīng)常溝通,、相互交換學(xué)校教育與家庭教育的情況，協(xié)調(diào)配合,，形成教育的合力,。教師要讀懂家長(zhǎng)這本書(shū)，要根據(jù)家長(zhǎng)對(duì)指導(dǎo)工作的看法,、參與指導(dǎo)活動(dòng)的態(tài)度,、接受指導(dǎo)的特點(diǎn)和對(duì)指導(dǎo)工作的需求，確定指導(dǎo)工作的做法,，提高指導(dǎo)的針對(duì)性,，達(dá)到指導(dǎo)的預(yù)定的效果。在互動(dòng)中要互相學(xué)習(xí),，教師向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)非常重要,。

（三）雙方的共同成長(zhǎng)

是指教師、家長(zhǎng),、孩子在家庭教育指導(dǎo)的整個(gè)過(guò)程中,，都能得到收獲、家長(zhǎng)學(xué)校工作得到發(fā)展,。社會(huì)在不斷向前發(fā)展,，社會(huì)的每一成員為與之適應(yīng)都在不斷更新、調(diào)整,、改造自己,。

在人人都需要學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)都需要學(xué)習(xí),、處處都需要學(xué)習(xí)的時(shí)代和環(huán)境氛圍中,，在家長(zhǎng)得到提高、孩子得到發(fā)展的同時(shí)，教師也應(yīng)該得到提高和發(fā)展,。指導(dǎo)的過(guò)程就是教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程,。在這個(gè)過(guò)程中，教師的“家庭教育學(xué)”,、“家長(zhǎng)教育學(xué)”及家庭教育的指導(dǎo)理論,、方法和技能都應(yīng)有所提高。

在指導(dǎo)家庭教育中,，要注意指導(dǎo)過(guò)程，監(jiān)控實(shí)際發(fā)展,，按需調(diào)整方略,，力求指導(dǎo)效果。