一直以為，語文教學,，是深深地扎根于文本語言的教學,，是貼著學生語文素養(yǎng)發(fā)展而前行的教學，是遵循語文教學的自身規(guī)律實實在在的教學,。在以艱澀的深刻,、冰冷的高調為特征的時尚的深度教學前,，在語文教學被各種貌似“深刻”的“理論”折騰得面目全非的當下，我希望我的教學如淺淺小溪,，緩緩而行,，但又能濺起浪花掀起波瀾。去盡浮華尋語文教學之本真,，一句話,，我就想淺淺地教語文。

淺淺地教,，是希望語文課堂教學根植文本,，緊貼文本，引導學生與文本語言對話,。淺淺地教,，是希望如葉圣陶先生說的能“潛心會本文”，不做教學目標游離,、放羊式的課堂教學,，而是將語文教學的重心切切實實地落在“讓學生親歷閱讀的全過程”中，讓語文教學回歸文本,，回歸語言,。

于漪老師說過：“語文課就是語文課，不是思想品德課,，不是某種文化某種藝術的課,。”錢夢龍老師也說：“語文課程的教化功能是間接的,、潛在的,、潤物細無聲的，是學生自己在文本的字里行間讀出來的,?！蔽谋窘虒W必須得益于閱讀，收效于閱讀,，不能在空談中荒廢語文教學的本質,。課堂上，要緊緊扭住文字語言這個抓手,，進行討論,、鑒賞、體悟,，去體味文本的文學韻味,，感悟文本的人文精神。

教《我與地壇》，不是如班會課式的去謳歌母愛,，而是要引領學生在史鐵生樸素又深刻的文字里咀嚼母親的堅忍與偉大。教《就任北京大學校長之演說》,，我們又要警惕用回憶歷史代替咀嚼文字,，用熱鬧的討論代替深情的演講誦讀。既要教出演講稿的本質特征,，又要教出“這一篇”的獨特個性,，這就是此文教學的“淺淺”所在。淺淺地教語文,，教字,，教詞，教句,，教篇章,，教我們能感受到的也應該要感受的思想。

淺淺地教,，是希望教得實實在在,，教得很語文。走在繁亂迷茫的路口,，我常常想起我的語文老師,，小學的，中學的,，大學的,。他們教我背書寫字，教我摘抄積累,，教我一篇篇文章要大聲地讀,，教我一段段文字要認真地抄寫，教我抄下黑板上的中心思想段落大意,，教得很原始很基本很純粹,。他們的課堂,，不曲折,，不婉致,，簡單樸素,，像一棵冬天的樹,，蒼勁干凈,，只剩下聽說讀寫思,。

我們的課堂呢,？被各種高深的理論和炫目的模式包裝得很艷麗,，很有懸念,，豐富斑斕，像簇簇春天的花，繁雜鮮艷,，光怪陸離,。可是,，剝開絢麗的外殼,，我們的語文課究竟還有多少語文的內核，究竟達成了怎樣的語文教學目標,，這很值得我們反思,。

語文課上“唱歌跳舞”，變成熱鬧的音樂課,；過度使用PPT課件,，反而忽略對字、詞,、句,、段、篇和語法,、修辭,、邏輯、文學的解讀……一路推行“真語文”教學主張的王旭明先生認為,，語文就是要做好最基本的“聽說讀寫”,，培養(yǎng)學生自然、健康的表達習慣,，寫真文,，說真話，訴真情,，做真人,。

淺淺地教，就是希望讓語文回歸純粹,，回歸語文的初衷,，讓師生都只是盡情地感受語言和和文字的美好，讓學生學會用醇厚而性靈的語和文去表述觀點,，傳情達意,。語文教學，本沒有那么復雜,。淺淺地教,，就是老老實實地把語文教成語文，而非其他,。

淺淺地教,，是希望教得適度，貼近學生。語文教學,，教師要具備解讀文本的深厚能力,，才能引導學生善于讀書。但深度解讀,，不等于要深度教學,。思考至深，不等于教學至深,。教師解讀文本的思維多半會受個人閱讀、生活經(jīng)歷和學科研究的影響,，對文本的理解有自己的深刻甚至求“異”求“怪”以求其深也屬正常,，但教學是不能脫離文本實際和學生實際的，都必須著眼于課堂教學的實際操作,。

于漪老師提出語文課“要上得厚實,，有分量，不輕飄”,，深度教學又不輕飄,，就必須“深”而有“度”，“寬”而有“界”,。你很深刻,，不代表語文課堂必須如你深刻。你很具鋒芒,，不代表語文課堂必須如此咄咄逼人,。

天空，讓出大地,，就是為了讓人類站在低處學會長大,。語文課，以解讀文本為經(jīng),，以關注表達作緯,，教師眼中要有文本，心中更要有學生,。助長,，但不拔苗。不刻意的提升,，才是自然的成長,。任何有深度的教學，都不能繞開學生的眼睛,，任何有厚度的解讀,，都不能不避開學生的實情。混淆年齡的課堂,，所有的靈魂都會走失,。

我相信：把淺的教實了，淺的就是未來大地的砂礫,；把淺的教厚了,，淺的就是未來天空的云層。淺淺地教學,，是勉勵自己努力養(yǎng)成由博而返約的功力,。這，既是一種修養(yǎng),，也是明智的自我克制,。

崔巒老師這樣說語文：“簡簡單單教語文，本本分分為學生,，扎扎實實求發(fā)展,。”淺淺地教,，教得簡潔,。淺淺地教，教得扎實,。淺淺地教,，教得耐心。淺淺地教,，教得本色,。淺淺，不是膚淺,，不是粗陋,，而是希望能回歸踏實、純粹,，回歸語文教學本真,，能深入到語文教學的真髓、真諦,、本源,。

這個世界，所有的深刻必然要積累許多的清淺,，那么,，從淺淺起步，慢慢地引導學生走進文本,，品味,、體悟語言的深層意蘊,，走向語文的深厚，這是我的教學愿望,。而且,，淺淺，對我們的挑戰(zhàn)在于,，我們該怎么樣教得深入淺出,，淺入深出，這是一種智慧,，一種藝術,。把自己多年來的教學實錄結集出版成《我就想淺淺地教語文》一書，就是希望我能朝向這樣的方向,。

“門外的奢華,，不是你要的奢華?！?strong>淺淺地，我在語文的世界里尋找自我的價值和尊嚴,。振衣千仞岡,，濯足萬里流，語文,，讓我們更加簡單,、純粹、自由和美好,。喧雜繁華的年代,，語文會不會因此而浮躁自失，這是我常常提醒自己要去思考的事情,。

“我就想淺淺地教語文”,，這里有一種倔強，有一種堅持,，也有一種警戒,，一種回饋。再大的天空,，我們都要回歸語文的靈魂和自我的心靈,。焦慮于我的“淺淺”，嘆服于語文的“深深”,。深深地反思,，淺淺地行走，語文之路,，只有不停的腳步,，沒有到頭的風景,，我們繼續(xù)踏踏實實地走下去。

如此,，我就想淺淺地教語文,！

（本文由肖培東老師原創(chuàng)，轉載請注明出處）