作者單位：寶雞文理學(xué)院

多媒體教學(xué)具有形象,、生動(dòng)、靈活,、多樣,、便捷等優(yōu)勢(shì)。但是,，目前多媒體已成為部分中小學(xué)教師的主流教學(xué)方式,，在某些中小學(xué)校中甚至成為教學(xué)的基本方式，出現(xiàn)許多教師過分依賴多媒體教學(xué)的不正?，F(xiàn)象,。事實(shí)上，中小學(xué)生還處于自控能力相對(duì)較弱的年齡階段,，這個(gè)時(shí)候倘若教師將教學(xué)內(nèi)容完全以多媒體課件的形式展示給學(xué)生,，那么，引起學(xué)生關(guān)注的往往并不是教學(xué)內(nèi)容本身,，而是課件的一些特殊處理效果,，如漂亮的動(dòng)畫、動(dòng)聽的音樂等,，容易造成教學(xué)內(nèi)容的邊緣化,，致使教學(xué)工作舍本逐末。

在多媒體教學(xué)資源高度共享的今天,，一些教師習(xí)慣于直接復(fù)制其他教師的教學(xué)課件,，或者糅合幾個(gè)課件的內(nèi)容后為己所用，卻較少考慮是否符合自己班級(jí)的教學(xué),，教學(xué)態(tài)度敷衍,。由于教師的多媒體教學(xué)課件一般內(nèi)容較多，學(xué)生常常無法及時(shí)做好筆記,。久而久之,，學(xué)生易形成上課不做筆記、課后復(fù)制課件的陋習(xí),。俗話說：“好記性不如爛筆頭,。”根據(jù)自己的想法做一遍筆記遠(yuǎn)比“光動(dòng)眼,，不動(dòng)手”來得實(shí)際,，而且大多數(shù)學(xué)生將教師的教學(xué)課件復(fù)制下來之后，不一定會(huì)經(jīng)常查看,。中小學(xué)教育本來就提倡多讀,、多記、多看,、多背,。把教學(xué)內(nèi)容存在電腦里，這本來就違背了教育的鞏固性原則,。因此,，中小學(xué)教師過度依賴于多媒體教學(xué)將難以保障教學(xué)效果，甚至使得學(xué)生養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,，不利于教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)成長,。

傳統(tǒng)教學(xué)方式雖然只有一本書、一支粉筆,、一塊黑板和一張嘴,，但是通過教師用心的備課、教學(xué),、板書和學(xué)生真心的投入互動(dòng),，不僅能促進(jìn)師生一起學(xué)習(xí)，而且能給學(xué)生帶來思想上的啟迪,，這是多媒體教學(xué)所無法比擬的,。因?yàn)橹R(shí)的講授,，并不等于知識(shí)的灌輸，五顏六色的幻燈片在學(xué)生的眼中一閃而過,，無法激起漣漪,，恰恰是教師手里那支具有神奇法力的粉筆，反而能帶著學(xué)生一步一步走向知識(shí)的殿堂,。因此,，中小學(xué)教師在享受多媒體教學(xué)帶來便利的同時(shí)，也應(yīng)該看到其不足,，需要合理利用多媒體的優(yōu)勢(shì),，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。

本文來源于《中國教育學(xué)刊》2016年第二期,，著作權(quán)歸原作者所有,。