luoling_2013

來(lái)源 - 《如何培養(yǎng)孩子的社會(huì)能力》

作者 - 默娜·B·舒爾 ＆ 特里薩·弗伊·迪吉若尼莫

翻譯 - 張雪蘭

編輯 - 叮當(dāng)（對(duì)原文有刪改）

當(dāng)你的孩子抱怨,、強(qiáng)求或者哭鬧的時(shí)候，你會(huì)怎么辦?

當(dāng)你的孩子打了其他孩子或者搶走了其他孩子的玩具,，你會(huì)如何反應(yīng),？

當(dāng)你的孩子不聽(tīng)話或者不按照你的要求去做時(shí)，你會(huì)怎么說(shuō),？

你可能會(huì)以各種方式對(duì)這些行為作出反應(yīng),。給孩子示范或者交給孩子更容易讓人接受的行為。有時(shí)候你可能不理睬和諧問(wèn)題,，而有時(shí)候,，你可能會(huì)告訴孩子應(yīng)該做什么或者不應(yīng)該做什么，甚至?xí)o孩子解釋原因,。這些方法我都試過(guò),，但大多數(shù)時(shí)候，這些方法全都不管用,。

為什么,？原因很簡(jiǎn)單：我在替孩子思考。

所有人都喜歡自己思考,，小孩子也是如此——只要他們有了自己思考的技巧,。

讓孩子學(xué)會(huì)如何思考和讓孩子健康同等重要，因?yàn)槿绾嗡伎紩?huì)影響我們的行動(dòng),。

當(dāng)問(wèn)題發(fā)生時(shí),，引導(dǎo)孩子解決問(wèn)題。

注意：不是教孩子思考什么或者做什么,，而是教孩子如何思考,，從而讓他們自己決定該做什么、不該做什么,，以及原因,。

即使非常小的孩子也能學(xué)會(huì)自己解決遇到的人際問(wèn)題，通過(guò)練習(xí)一系列的思考技巧,，這套技巧就是ICPS（我能解決問(wèn)題,，I Can Problem Solve）。

下面,，我們要看一個(gè)家庭的事例,，讓大家更直觀的了解“ICPS”，并且看到它的作用,。

在這段對(duì)話中,，亞歷克斯的媽媽顯然沒(méi)有給亞歷克斯任何選擇解決辦法的余地。她問(wèn)他為什么搶,，但是之后沒(méi)有聽(tīng)他的回答,。她解釋了他行為的后果，接著告訴他要怎樣做——和小朋友分享玩具,，然后對(duì)喬納森說(shuō)對(duì)不起,。亞歷克斯的媽媽太注重教孩子分享了，并且她一個(gè)人完成了所有的思考和談話,。

倘若交給孩子技巧,，并給他們使用，受過(guò)ICPS訓(xùn)練的孩子很少選擇“錯(cuò)誤的”解決問(wèn)題的辦法,，因?yàn)楦改笗?huì)通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程交給孩子一套思考的技巧,，幫助孩子明白問(wèn)題所在，讓孩子——

• 明白他們的行為可能會(huì)讓別人有什么樣的感受

• 預(yù)計(jì)接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情

• 認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題的途徑不止一種,。

當(dāng)孩子學(xué)會(huì)這么做時(shí),，他們通常會(huì)選擇對(duì)自己和他人負(fù)面效果較小的解決辦法。

“ICPS”的重點(diǎn)不是總要立刻“正確地”解決問(wèn)題,，而是強(qiáng)調(diào)幫助孩子練習(xí)思考怎樣解決問(wèn)題,，如果我們總是告訴孩子如何正確地解決問(wèn)題，那么孩子就沒(méi)有機(jī)會(huì)自己思考,、探究其他選擇了,。

讓我們看看，亞歷克斯的媽媽在學(xué)過(guò)ICPS后,，是如何幫助兒子思考搶玩具的問(wèn)題的,。

這一次，亞歷克斯的媽媽沒(méi)有用她認(rèn)為“正確的”方法來(lái)解決問(wèn)題,。她沒(méi)有告訴兒子要分享,，也沒(méi)有向孩子解釋他為什么不該搶玩具。在她問(wèn)亞歷克斯“為什么當(dāng)時(shí)一定要拿回玩具”時(shí),，關(guān)注的重點(diǎn)已經(jīng)由原來(lái)的“搶玩具”這一問(wèn)題,，轉(zhuǎn)變成了另外一個(gè)新的問(wèn)題——如何拿回玩具。

亞歷克斯的媽媽幫助兒子思考了他自己及其他人的感受,、他的行為后果以及他的做法,。這位媽媽是在教孩子如何思考，而不是思考什么,。她在用解決問(wèn)題的方式與兒子談話——即我們稱之的“ICPS”,。

很多媽媽一定會(huì)常常覺(jué)得孩子不聽(tīng)話，但是,，亞歷克斯和媽媽的第一次對(duì)話表明,，孩子也一定常常覺(jué)得沒(méi)人聽(tīng)他們的話。亞歷克斯說(shuō)：“我確實(shí)分享了,，現(xiàn)在我想要拿回我的玩具,。”孩子在試圖解決一個(gè)問(wèn)題,，而媽媽卻在試圖解決另一個(gè)問(wèn)題（“我的孩子一定要學(xué)會(huì)分享”）,，似乎告知、要求,、甚至解釋最終讓兩個(gè)人都失望了,。

在第二次的對(duì)話中，雖然亞歷克斯的年齡和表達(dá)能力還不足以讓他說(shuō)出來(lái),，但是他開始感覺(jué)到“有人關(guān)心我有什么感覺(jué),，有人關(guān)心我怎么想?！?/span>

這個(gè)例子包括了一段完整的ICPS（我能解決問(wèn)題）對(duì)話的全部思考步驟,。盡管你可能覺(jué)得很長(zhǎng)，但事實(shí)上,，所用的時(shí)間一點(diǎn)不會(huì)比與孩子爭(zhēng)吵,、辯論或者對(duì)他們的解釋充耳不聞更長(zhǎng)。而且,，這樣完整的對(duì)話法使用過(guò)一段時(shí)間后,，大多數(shù)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，并非總是要經(jīng)歷所有的步驟,。有一次,，亞歷克斯打了他的小伙伴,，他的媽媽只需問(wèn)“這是個(gè)好主意嗎？”“你能想一個(gè)不同的辦法來(lái)解決問(wèn)題嗎,？”如此簡(jiǎn)短的提醒,，就足以幫助亞歷克斯想一個(gè)更積極的辦法來(lái)解決問(wèn)題了。

當(dāng)然,，因?yàn)楦鞣N因素,，例如過(guò)去的經(jīng)歷、家長(zhǎng)以往的管教方式,、孩子的性情等的影響,，孩子在思考問(wèn)題的能力方面差異很大，甚至有些親兄弟姐妹也是如此,。所以家長(zhǎng)們?cè)谶\(yùn)用ICPS時(shí),，需要靈活把握。

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