周末帶著我家小溪到小區(qū)里玩，幾個(gè)孩子在一邊玩,，我們幾個(gè)寶媽就站在一旁聊天,。不一會(huì)，來(lái)了一個(gè)小男生,，一把搶走了東東的玩具小火車,，本擔(dān)心孩子會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)打鬧起來(lái)，結(jié)果東東只是呆站在那看著那個(gè)搶他玩具的男孩,，一句話也沒(méi)有,。過(guò)了片刻他跑到媽媽身邊，委屈地躲進(jìn)媽媽的懷里,。東東媽無(wú)奈地說(shuō)：“哎,，這孩子在家是霸王，怎么一出來(lái)就變慫了呢,！”

其實(shí),，很多孩子和東東一樣，在家耀武揚(yáng)威,，橫的很,，一旦出了門就像換了一個(gè)人似的。

究竟是什么導(dǎo)致了孩子“窩里橫,、外面慫”呢,？

01.家長(zhǎng)戰(zhàn)線不統(tǒng)一，為孩子“窩里橫”提供條件

很多家庭里,，孩子犯了錯(cuò),，父母剛想批評(píng)，爺爺奶奶就站出來(lái)打掩護(hù),，認(rèn)為孩子還小,，家長(zhǎng)犯不著跟孩子較勁。現(xiàn)在孩子小腦袋聰明的很,，摸透了家長(zhǎng)的心思,，認(rèn)為不論自己犯了什么錯(cuò)，總會(huì)有人替自己撐腰,，所以可以放心大膽地在家里犯熊,。

我的小侄子就是這樣。每次去逛超市,，看到玩具就走不動(dòng)路,，有些玩具家里已經(jīng)有很多件了,，孩子還要買。被父母拒絕了就開(kāi)始哭鬧,，爺爺一看到孩子哭就心軟了,，立馬同意給孩子買。小朋友發(fā)現(xiàn)屢試不爽,，于是“一哭二鬧三打滾”成了孩子對(duì)付大人的慣用伎倆,。

家長(zhǎng)育兒觀念不一致，戰(zhàn)線不統(tǒng)一,，導(dǎo)致孩子在家里變得愈加“橫向霸道”,。

02.孩子缺少社交技能成為“外面慫”的主導(dǎo)因素

“自我中心”是幼兒普遍的發(fā)展特征,，他們通常是沉浸在自?shī)首詷?lè)的世界里,，不太關(guān)心同伴在玩什么。即使彼此接近,，甚至分享了同一塊場(chǎng)地,，也多數(shù)僅限于觀察一下彼此在做什么，在游戲中也依然沒(méi)有交集,，不懂得合作,、互助與分享。

正因如此,，孩子往往缺少基本的社交技能,，這也導(dǎo)致孩子會(huì)在接下來(lái)與其他孩子的交往中屢屢受挫，越來(lái)越害怕社交,。當(dāng)不順心時(shí),，孩子自然會(huì)選擇用逃避的方式來(lái)處理。

03.沒(méi)有原則的溺愛(ài),，成為孩子“窩里橫,、外面慫”生長(zhǎng)的土壤

有的孩子習(xí)慣了被溺愛(ài)，需要的東西總有家人早一步準(zhǔn)備好,，沒(méi)有學(xué)會(huì)如何正確表達(dá)自己的需求,；遇到問(wèn)題家長(zhǎng)總是沖在最前面，第一時(shí)間幫助解決,，沒(méi)有培養(yǎng)出解決問(wèn)題的能力,；家長(zhǎng)過(guò)度地保護(hù),，把所有潛在的困難都提前掃清，沒(méi)有培養(yǎng)出孩子應(yīng)對(duì)挫折的勇氣,。

沒(méi)有原則的溺愛(ài)造就了一個(gè)經(jīng)不起風(fēng)雨的溫室花朵,。為了得到一樣?xùn)|西可以撒潑打滾，家長(zhǎng)照單全收,，導(dǎo)致孩子在家里越來(lái)越有恃無(wú)恐,、驕橫跋扈。

一旦離開(kāi)家,，這些對(duì)家人很有效的方法頓時(shí)失去作用,，孩子感到落差。再加上不具備處理問(wèn)題的能力,，面對(duì)陌生的群體,，孩子會(huì)產(chǎn)生不安全感。這會(huì)讓孩子不愿意接觸外界,，害怕與陌生人相處,，進(jìn)而表現(xiàn)得越來(lái)越慫。

04.心理補(bǔ)償?shù)男枨?，成為孩子“窩里橫,、外面慫”的導(dǎo)火線

有些成人在外面被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)了或是與同事產(chǎn)生了矛盾，不敢做聲,，卻把情緒帶回家,，發(fā)泄在家人身上。大人尚且如此,，何況是孩子,。

在家里孩子感覺(jué)是安全的，他可以肆無(wú)忌憚地做任何想做的事情,，但是離開(kāi)家以后,，他可能會(huì)經(jīng)歷欺凌，可能體會(huì)到不公和無(wú)奈,，出于本能,，他會(huì)蜷縮進(jìn)父母的羽翼之下。

但是那些被壓抑的情緒從沒(méi)有消失,，孩子急需尋找一個(gè)出口來(lái)釋放這些無(wú)處安放的情緒,。那些對(duì)他順從的家庭成員，自然成了最合適的發(fā)泄對(duì)象。孩子通過(guò)在家里宣泄,，尋求一種心理的補(bǔ)償,。

除了這些原因，孩子表現(xiàn)出“兩面性”還可能是因?yàn)閷?duì)父母的效仿

有的父母在外面表現(xiàn)的唯唯諾諾,，對(duì)待家人卻很嚴(yán)厲,，表現(xiàn)出明顯的“兩面性”。在父母行為模式的影響下,，孩子也會(huì)跟著學(xué),。

紀(jì)伯倫說(shuō)：你的孩子，其實(shí)不是你的孩子,，是照見(jiàn)你真實(shí)模樣的鏡子,。父母是帶領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)世界的第一個(gè)老師，他們的一言一行都是這個(gè)世界在孩子心中的縮影,，直接影響著孩子的行為習(xí)慣,。

面對(duì)孩子“窩里橫,、外面慫”的問(wèn)題,，家長(zhǎng)容易犯一些錯(cuò)誤，導(dǎo)致問(wèn)題變得越來(lái)越嚴(yán)重,。

小心別踩了這些“坑”

01.不要輕易給孩子貼標(biāo)簽

美國(guó)心理學(xué)家貝科爾認(rèn)為：“人一旦被貼上某種標(biāo)簽,，就會(huì)成為標(biāo)簽所標(biāo)定的人?！?/strong>在心理學(xué)上稱之為“標(biāo)簽效應(yīng)”。當(dāng)家長(zhǎng)輕易地給孩子貼上“霸道”“窩里橫”“遇事膽小”等標(biāo)簽時(shí)，他就會(huì)作出與之對(duì)應(yīng)的自我印象管理,，使自己的行為與所貼的標(biāo)簽內(nèi)容相一致,。

如果家長(zhǎng)不希望孩子真的變成“窩里橫,，外面慫”的人，請(qǐng)不要給孩子隨便貼上類似的標(biāo)簽。家長(zhǎng)在別人面前無(wú)意識(shí)的負(fù)面評(píng)價(jià),，反而會(huì)內(nèi)化為孩子的自我認(rèn)知。

02.不要把孩子強(qiáng)推出去

有的父母看孩子在外面表現(xiàn)的膽小害羞,，心里很急。為了讓孩子能快速融入社交，一味地把孩子推出去,，讓他們被迫接觸陌生的環(huán)境和事物,。這樣做只會(huì)加重孩子的膽怯,，從心底產(chǎn)生對(duì)社交的反感和厭惡，嚴(yán)重的甚至讓孩子產(chǎn)生社交恐懼癥,。

朋友小君的女兒悅悅在外面比較害羞,，每次出去,，孩子都是站在一邊看其他小朋友玩。小君看著很著急,，于是把悅悅朝孩子堆里面推,，邊推邊敦促悅悅主動(dòng)和別人打招呼。孩子嚇得直往后退,，好長(zhǎng)一段時(shí)間都不愿意再出去玩,。

面對(duì)孩子的社交問(wèn)題，家長(zhǎng)往往會(huì)表現(xiàn)地異常焦慮和擔(dān)憂,，恨不得孩子立馬交到很多朋友,。但是孩子都有自己的一套準(zhǔn)則，可能他們只是需要多一點(diǎn)緩沖和適應(yīng)的時(shí)間,。

03.不要過(guò)分指責(zé)孩子

有的孩子可能界限感比較強(qiáng)，外加有些慢熱,，在不熟悉的環(huán)境會(huì)放不開(kāi),。但是慢慢熟悉以后,，這種拘謹(jǐn)?shù)臓顟B(tài)就會(huì)得到緩解。

結(jié)果家長(zhǎng)不分青紅皂白地對(duì)孩子一頓指責(zé),，會(huì)讓孩子變得更加敏感,，本可以消除的界限感再次被強(qiáng)化,，逐漸消除的戒備心也重新被加強(qiáng)。

家長(zhǎng)只有增強(qiáng)自己對(duì)孩子的包容度，才能讓孩子的壓力得以釋放,，在陌生的環(huán)境里不至于太緊繃。

此外,，孩子犯了錯(cuò),，如果家長(zhǎng)當(dāng)著外人面對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)厲地指責(zé),，會(huì)損傷孩子的自尊心,，降低孩子的自尊水平,。長(zhǎng)此以往，孩子做事情會(huì)缺乏自信,，對(duì)自己也缺乏正確客觀的認(rèn)識(shí)。

想要解決孩子“窩里橫,，外面慫”,，家長(zhǎng)究竟該怎么做？

01.適度放開(kāi)手,，讓孩子接觸新鮮事物

過(guò)度保護(hù)下的孩子,，家長(zhǎng)通常會(huì)對(duì)他們限制比較多，這也阻礙了孩子能力的發(fā)展,。孩子不可能永遠(yuǎn)待在父母身邊,，遲早要接受社會(huì)這個(gè)大熔爐的淬煉，需要有適應(yīng)新環(huán)境的能力,。

家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)后退一步,，給與孩子充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)，鍛煉孩子的獨(dú)立性,。帶領(lǐng)孩子多接觸一些新鮮事物,，經(jīng)歷一些小小的挫折，培養(yǎng)出解決問(wèn)題的能力,，才能適應(yīng)這個(gè)千變?nèi)f化的世界,。

鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)表達(dá)自己，讓別人更好得理解自己的想法是社交的基礎(chǔ),，這樣才有能力爭(zhēng)取得到他人的共識(shí),。

02.給愛(ài)立規(guī)矩，做到統(tǒng)一戰(zhàn)線

有的家庭,，父母在教育子女問(wèn)題上“一個(gè)唱紅臉,，一個(gè)唱黑臉”。事實(shí)證明,，這種做法只會(huì)增加家庭成員的矛盾和沖突,，也給了孩子鉆空子的機(jī)會(huì),。

關(guān)于教育的問(wèn)題，家庭成員之間一定要統(tǒng)一戰(zhàn)線,。如果存在分歧,，可以召開(kāi)家庭會(huì)議協(xié)商解決。在教育孩子事情上要分清主次關(guān)系,，輔助者不要對(duì)主要負(fù)責(zé)者指手畫腳,、橫加干涉，如果不認(rèn)可對(duì)方的做法可以私下里商量,，不要當(dāng)著孩子面,。

有的家長(zhǎng)不給孩子立規(guī)矩，美其名曰是為了給孩子更多的自由,，殊不知在這樣環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子會(huì)缺乏邊界感,，他們不知道哪些事情該做，哪些事情不該做,，于是便用更多無(wú)理取鬧的任性行為,，來(lái)試探父母的底線。

在一個(gè)家庭里,，只有給愛(ài)立規(guī)矩,，孩子才能體會(huì)到真正的自由。

03.傳授孩子與人交流的技巧,，增強(qiáng)孩子的社會(huì)能力

用ICPS法,，教會(huì)孩子社交技能：

ICPS法是人際認(rèn)知問(wèn)題解決的縮寫，它是美國(guó)兒童發(fā)展心理學(xué)家默娜.R.舒爾提出的,，主要是指通過(guò)對(duì)話,、游戲和活動(dòng)等獨(dú)特的方式教會(huì)孩子處理與他人之間的沖突，尋找解決問(wèn)題的辦法,，并且學(xué)會(huì)理解他人的感受,，從而克服社交恐懼，增強(qiáng)社會(huì)能力,。

·首先,，教會(huì)孩子觀察行為之前和之后的區(qū)別，目的是為了讓孩子知道自己的行為是會(huì)對(duì)他人產(chǎn)生影響的,，激發(fā)孩子自己解決問(wèn)題的意識(shí),。

記得之前帶著孩子讀過(guò)一本名叫《生氣街》的繪本，講的是一個(gè)叫妞妞小女生，因?yàn)橄矚g亂發(fā)脾氣得罪了整條街的人,，結(jié)果把這條街上的每個(gè)人都惹得很生氣,。后來(lái)妞妞通過(guò)反思認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，開(kāi)始學(xué)著主動(dòng)和人打招呼,，也學(xué)會(huì)了分享和樂(lè)于助人,，漸漸地,，這條街又恢復(fù)了往日的生機(jī),，每個(gè)人的臉上又看到了久違的笑容。

通過(guò)帶孩子讀這類繪本,，可以讓孩子感受到自己的行為對(duì)他人的影響,，引導(dǎo)孩子在與別人相處的時(shí)候，學(xué)會(huì)正確規(guī)范自己的行為,。

另外,，還可以通過(guò)字詞游戲的形式展開(kāi)，其中有六組重要的字詞：①是/不是,、②和/或者,、③一些/所有、④之前/之后,、⑤現(xiàn)在/以后,、⑥相同/不同。通過(guò)有意識(shí)地教會(huì)孩子使用這六組字詞,，幫助孩子感受行為前后的變化,，建立多種選擇的思維方式。

·其次,，教會(huì)孩子理解他人的感受,。

方法一：看圖游戲。在孩子看圖片或動(dòng)畫片的時(shí)候,，可以經(jīng)常問(wèn)問(wèn)孩子,，圖片中的人是什么感覺(jué)？他的心情如何,？比如佩奇和蘇茜在一起玩,，忽視了旁邊喬治，喬治當(dāng)時(shí)是什么樣的心情,？

方法二：在生活中教孩子觀察他人的感受,，讓孩子學(xué)會(huì)一些基本的情感詞匯，比如，開(kāi)心,、傷心,、生氣、沮喪,、郁悶等,。

方法三：討論感受。針對(duì)某件事情,，和孩子討論一下他自己以及別人的感受,。比如，孩子把爸爸的電腦弄壞了,，看到爸爸回來(lái),，躲在一邊不敢說(shuō)話。處理這件事情的時(shí)候,，媽媽可以問(wèn)一下孩子現(xiàn)在是什么感受,？爸爸是什么心情？從而幫助孩子更好地認(rèn)識(shí)自己的行為,，體會(huì)他人的感受,。

·另外，最好教會(huì)孩子更多的高級(jí)的詞匯：

①合適/不合適,、②如果/那么,、③可能/也許、④為什么/因?yàn)?、⑤公?不公平,。教孩子用這些詞語(yǔ)造句，孩子如果能夠熟練地使用這些高級(jí)詞匯,，有利于他們更好地解決問(wèn)題,。

·然后，幫助孩子尋找更多解決問(wèn)題的辦法

角色扮演游戲：

家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行角色扮演,，還原一下事情經(jīng)過(guò),。比如，孩子和其他小朋友發(fā)生矛盾,，家長(zhǎng)可以扮演那個(gè)小朋友,，和孩子一起討論一下解決問(wèn)題的辦法。

把每一次矛盾都當(dāng)做一個(gè)找辦法游戲來(lái)處理，那么每一次的經(jīng)歷都會(huì)成為孩子成長(zhǎng)的階梯,。

·當(dāng)然,，只有解決辦法是不夠的，家長(zhǎng)還要教會(huì)孩子考慮每種行為的后果,，讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)：

①教孩子用“之前”和“之后”的句式來(lái)描述事情的經(jīng)過(guò),；

②和孩子一起編故事，家長(zhǎng)可以創(chuàng)造一個(gè)故事開(kāi)頭,，讓孩子想象出多種故事結(jié)果,；

③針對(duì)一件事情，和孩子一起想象各種可能的結(jié)果,，用“如果……可能會(huì)發(fā)生……”句式進(jìn)行描述。

舉個(gè)例子：如果孩子在幼兒園被其他孩子欺負(fù)了,，有的家長(zhǎng)會(huì)建議孩子打回去,，或者跑去告訴老師，但是這些都是家長(zhǎng)在解決問(wèn)題,，而不是孩子自己,。

如果用ICPS方法，可以這樣做：

家長(zhǎng)在用ICPS法幫助孩子提高社會(huì)能力的時(shí)候,，一定要控制住自己的情緒和替孩子解決問(wèn)題的慣性，相信孩子,，他們天生具備解決問(wèn)題的潛力,。

·除了用ICPS法，還有一些具體的方法,，可以幫助孩子提升與人交流的技能,。

家長(zhǎng)可以邀請(qǐng)朋友或同事家差不多年齡的孩子來(lái)家里做客。如果孩子表現(xiàn)出對(duì)某位小客人很感興趣,，卻不知道如何開(kāi)始,，家長(zhǎng)可以通過(guò)示范教給孩子常用的語(yǔ)言。比如：“你好,，我叫***,，你叫什么名字？”“我們可以做朋友嗎,？”“你愿意和我一起玩嗎,？”當(dāng)孩子在這個(gè)過(guò)程中與其他小朋友逐漸熟絡(luò)起來(lái)，家長(zhǎng)要適時(shí)退出,。

除了孩子在出現(xiàn)沖突或矛盾的時(shí)候,，可以再次示范處理問(wèn)題的方法,，其余時(shí)間可以讓孩子自由互動(dòng)。

漸漸地,，可以把孩子帶到更加開(kāi)放的公共場(chǎng)所,，慢慢地把主動(dòng)權(quán)交給孩子，讓他們嘗試與不同的陌生人交流,。