我們?cè)诩凶R(shí)詞的同時(shí),，進(jìn)行兩兩對(duì)話(huà)的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感早日養(yǎng)成,，同時(shí)進(jìn)一步鞏固詞匯,，擴(kuò)大詞匯量。

在集中識(shí)詞的階段,，我們利用每節(jié)課開(kāi)始后的5-10 分鐘進(jìn)行對(duì)話(huà)訓(xùn)練,。開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生背誦簡(jiǎn)短對(duì)話(huà),，而后模仿表演,，有了一定的基礎(chǔ)則轉(zhuǎn)入自由對(duì)話(huà)。

自由對(duì)話(huà)具體有以下4種：

A,、同桌對(duì)話(huà)，有同桌兩位同學(xué)準(zhǔn)備兩分鐘再對(duì)話(huà),。

B,、接力對(duì)話(huà)，同桌對(duì)話(huà)表演完畢,，A坐下,，B改為A，并任意指定一名學(xué)生為B,，繼續(xù)進(jìn)行對(duì)話(huà),。

C、師生對(duì)話(huà),，教師為A,，學(xué)生為B，后再反之,。

D,、集體對(duì)話(huà)，兩組為A,，兩組為B,，或男生為A，女生為B,，再反之,。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們真正做到了人人開(kāi)口，連平時(shí)一些膽小,、內(nèi)向,、沉默寡言的學(xué)生也敢于開(kāi)口講英語(yǔ)，結(jié)合每單元的對(duì)話(huà)課,，靈活運(yùn)用各種句型,，形式多樣，如購(gòu)物,、過(guò)生日,、看病、問(wèn)路,、打電話(huà)等學(xué)生都能自行表演,。

在課文教學(xué)中，除了充分利用對(duì)話(huà)型的課文外,，還將故事課文改編為對(duì)話(huà),，讓學(xué)生練習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生自編自演或模仿表演短句,、小品等,。

通過(guò)這些表演，既復(fù)習(xí)課文,，又培養(yǎng)了口語(yǔ)能力,，有利于單詞、語(yǔ)音的記憶,，達(dá)到了“事半功倍”的效果,。

首先把性質(zhì)相同的,，內(nèi)容相近的課文集中成單元教學(xué),。

步驟：預(yù)習(xí)、朗讀,、理解,、熟讀、背誦,、操練,、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)進(jìn)行。一篇課文的教學(xué)一般通過(guò)三大程序來(lái)完成,。

程序1：課文理解

從視,、聽(tīng)入手,，通過(guò)預(yù)習(xí)、聽(tīng)錄音,、朗讀,、選擇、判斷等形式,，從整體上感知課文,，初步理解課文內(nèi)容。

程序2：課文分析

通過(guò)翻譯詞組,、語(yǔ)言點(diǎn)評(píng)析,、句型操練、語(yǔ)法分析等形式多次循環(huán)復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容,，使學(xué)生加深對(duì)課文結(jié)構(gòu)的掌握和對(duì)內(nèi)容的理解,。

程序3：課文應(yīng)用

通過(guò)課文問(wèn)答、編寫(xiě),、復(fù)述,、對(duì)話(huà)、閱讀等,，口筆頭操練形式,，使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在語(yǔ)言環(huán)境中得到實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。

以上每一步驟,，都有一個(gè)中心內(nèi)容，但是每次都是學(xué)生接觸到整篇課文,，體現(xiàn)了反復(fù)循環(huán)。

同時(shí),，在各冊(cè)課文教學(xué)中,，也打破了課文順序，同一類(lèi)課文集中教學(xué),，如將課文分為對(duì)話(huà)形,、故事形和敘事型。這樣有利于新舊知識(shí)聯(lián)系,，同類(lèi)知識(shí)歸類(lèi),。

課文的適當(dāng)集中和反復(fù)循環(huán)，使教師可以圍繞課文進(jìn)行多層次,、多渠道的教學(xué),，最后跳出課文，在更大的語(yǔ)言環(huán)境中讓學(xué)生對(duì)課文中的有關(guān)知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行活用,，可以較快地提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力,。

說(shuō)到底，閱讀既是手段,，也是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最主要目的之一,。

我們把區(qū)教研員和教師集體編寫(xiě)的《英語(yǔ)學(xué)科》作為閱讀材料，每節(jié)課前增加一篇閱讀理解訓(xùn)練題,。先讓學(xué)生閱讀,，然后叫一位學(xué)生上講臺(tái)復(fù)述，或者先讓學(xué)生閱讀,，然后在屏幕上打出答案,，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。我們要求學(xué)生每周閱讀課本和練習(xí)冊(cè)之外的文章至少三篇（篇幅300字以上）,；每篇文章寫(xiě)一句話(huà)概括主要內(nèi)容,，抄寫(xiě)兩個(gè)好句子，記住三個(gè)生詞,；以上內(nèi)容寫(xiě)在閱讀積累本上,，每周上交一次，作為評(píng)價(jià)的一種手段,。合格記0.5分,，不合格不記分。

在擴(kuò)大閱讀的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀,、整體理解和積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。

習(xí)慣1：快速閱讀,，獲取盡可能多的信息

讀文章如同看樹(shù)林一樣,，人站在樹(shù)林前不能把眼睛光看著一棵樹(shù)，甚至只盯著樹(shù)上的葉子,，一張一張地看,，看到最后，還是一張一張葉子,，葉子固然要看,，但整棵樹(shù)也要看，整片森林更要看,，我們必須迅速把視野擴(kuò)大,，這樣才能對(duì)森林全貌有所了解。

讀文章也是如此,，如何才能加強(qiáng)對(duì)閱讀文章的理解呢,？

那就是在閱讀文章材料時(shí)要學(xué)會(huì)快速閱讀?？焖匍喿x是綜合運(yùn)用閱讀技巧,，在快速閱讀時(shí)通過(guò)邏輯思維,，獲取盡可能多的信息。在整個(gè)快速閱讀過(guò)程中,，要高度集中思想,，讓大腦處于高度興奮狀態(tài)中。如果念得很慢,，一詞一詞地讀,，往往念完全文，很茫然,，詞都認(rèn)識(shí),，就是不知道文章講什么。所以現(xiàn)在的英語(yǔ)測(cè)試都有一個(gè)閱讀速度的要求,。

習(xí)慣2：整體理解,，弄清文章的框架、用意

我們常有這樣的情況：句子都能看懂，但讀完文章印象卻不深，這就牽涉到對(duì)文章框架結(jié)構(gòu)的整體理解,。

如何學(xué)會(huì)對(duì)文章的整體理解呢,？

首先,，要重視文章的題目和文章的首句。因?yàn)槲恼碌念}目就是文章的主題，文章的內(nèi)容就是環(huán)繞主題展開(kāi)。首句很關(guān)鍵是因?yàn)槭拙涫俏恼碌膶?dǎo)入,，點(diǎn)明作者寫(xiě)文章的意圖，背景等,。

接著的每一段的第一句也很重要,，因?yàn)槊慷蔚牡谝痪鋵?shí)際上多半是每段的主題句，然后進(jìn)行陳述或論述,，逐步展開(kāi),，給予例證。

最后把該段內(nèi)容用一句話(huà)來(lái)小結(jié),，所以每段的最后一個(gè)句子常常是該段的結(jié)論句，而整篇文章的最后一句就往往是這篇文章的結(jié)論或作者寫(xiě)這篇文章的用意所在,。

習(xí)慣3：積累詞語(yǔ),，讓閱讀更順暢地進(jìn)行

要提高閱讀水平，詞匯量與短語(yǔ)量非常重要,，打個(gè)比方：造房子要磚瓦材料,，詞匯就是閱讀英語(yǔ)的磚瓦材料，沒(méi)有相當(dāng)量的英語(yǔ)詞匯,，閱讀英語(yǔ)是無(wú)法進(jìn)行的,。所以要提高閱讀水平,，我們就得學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)。

我們不妨這么做：在通讀全文后看第二遍,，遇到生詞盡可能根據(jù)上下文來(lái)猜,，仍猜不出意思的，就把這些生字查好詞典,，然后抄寫(xiě)在一本可隨身攜帶的小本子上,。每天有空時(shí)，就拿出這小本子背誦記憶,，這樣做不費(fèi)時(shí),，效果卻很好，因不時(shí)接觸,，反復(fù)記憶,，詞匯量增加得很快。

在英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)兩極分化是很自然的現(xiàn)象，而“分層教學(xué)”可以使不同水平的學(xué)生各得其所,。

布魯納說(shuō)：“教育目標(biāo)既要追求優(yōu)異成績(jī),，也要培養(yǎng)參差不齊的才能，它幫助每一個(gè)學(xué)生獲得最好智力發(fā)展,?！黄茐哪切┎缓苄疫\(yùn)的學(xué)生的信念和學(xué)生意志?！币虼?，我進(jìn)行“分層教學(xué)”。

我們通過(guò)摸底考試和自愿相結(jié)合,，把學(xué)生分為A,、B和C三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，對(duì)不同的學(xué)生提出不同要求,，布置不同作業(yè),。讓優(yōu)秀學(xué)生“天高任鳥(niǎo)分，海闊憑魚(yú)躍”,，進(jìn)行超前學(xué)習(xí),；也讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能直接獲得教師的幫助，感到有奔頭,，充滿(mǎn)信心,。

我讓A層學(xué)生“吃得飽”在學(xué)好課本的基礎(chǔ)上，不斷擴(kuò)大閱讀量,，特別是提供給他們一些真實(shí)性的閱讀材料,，開(kāi)拓視野,，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，使他們能在不同的語(yǔ)言情境中具有較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力,，并為將來(lái)成材,、高考打下基礎(chǔ)。

我對(duì)B層的學(xué)生首先調(diào)整他們的學(xué)習(xí)心態(tài),、改善學(xué)習(xí)習(xí)慣,，上課注重基礎(chǔ)知識(shí)傳授，針對(duì)他們的弱項(xiàng),，給予專(zhuān)項(xiàng)練習(xí),。

我們對(duì)C層學(xué)生實(shí)施補(bǔ)充他們所欠缺的知識(shí)，真正做到查漏補(bǔ)缺,，使他們上課聽(tīng)得懂,，知識(shí)得以消化吸收，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高,，自信心不斷增強(qiáng),。

在課堂上，我采用一動(dòng)一靜的方法,，使各層次的學(xué)生都有事做,。我無(wú)論提問(wèn)、翻譯,、造句,，復(fù)述課文，還是布置練習(xí),、作業(yè),，又都注意到兩種學(xué)生，難的題目我們一般讓優(yōu)秀學(xué)生完成,，比較容易的題目則讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來(lái)完成,。他做好了我們就滿(mǎn)腔熱情地給予肯定和鼓勵(lì)。復(fù)述課文對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō),，困難較大,。我利用三分鐘巡視教室一遍，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有哪些學(xué)生已經(jīng)做充分準(zhǔn)備,。特別要抓住差生的心理,，千萬(wàn)不要挫傷它們的積極性。如果你明知他準(zhǔn)備了,，而你不叫他，那就打擊了他的積極性,。如果你叫了他,，而他復(fù)述得不錯(cuò),，再加上表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，說(shuō)不定他從此就跳出后進(jìn)生的隊(duì)伍,，而進(jìn)入中等生以至于優(yōu)秀生的行列,。

分層教學(xué)的目的就是面向全體學(xué)生，因材施教,。尤其要花大氣力讓中下層學(xué)生擁有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，使他們都有機(jī)會(huì)回答各自又挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，并得到成績(jī)感,。因?yàn)椤俺晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大情緒力量”,，使不同層次的學(xué)生都擁有他的那份成功，都有利于調(diào)動(dòng)他學(xué)習(xí)的積極性,，促使整體素質(zhì)的提高,。