周子涵 繪

初二學(xué)生在身體上多數(shù)開始進(jìn)入第二次生長發(fā)育高峰；心理上也處于發(fā)展的劇變期,，充滿成熟與幼稚,、獨立意向與生活經(jīng)驗不足等復(fù)雜的矛盾；學(xué)習(xí)上處于明顯的分化期,，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重,，學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸深化和抽象。因此,，學(xué)界常常稱之為“初二現(xiàn)象”,。

這些變化要求初二家長既不能沿用小學(xué)時的教育方式，也不能完全照搬初一時的教育方法,，而應(yīng)在教育理念,、教育態(tài)度和教育方式上做出相應(yīng)的調(diào)整。中國教育科學(xué)研究院針對全國六省一市的2萬余個初中生家庭的調(diào)查顯示,，多數(shù)初二家長無論在親子關(guān)系上還是教育方式上,，都未能采取適宜的方式來應(yīng)對子女的變化。

同學(xué),、朋友成為傾訴心事首選對象

與兒童期相比,，初中生與父母的相處時間逐漸減少，并很少對父母袒露心跡，轉(zhuǎn)而與同伴交往密切,。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，多數(shù)家長不能對親子關(guān)系的變化進(jìn)行及時調(diào)整。

在親子關(guān)系方面,，初中生向父親或母親傾訴心事的比例均在15.50%以下,，跟朋友、同學(xué)交流心事的比例在48.07%以上,。其中初二的數(shù)據(jù)明顯高于初一,。

從家長的反應(yīng)來看，當(dāng)子女慢慢獨立從而逐漸減弱對家長的依賴時,，各年級家長選擇“感到欣慰”的比例均在60.00%左右,，但“感到欣慰”的家長在初二階段比例最低，而感到“有點失落”的家長在初二階段比例最高,。與小學(xué)相比,，感覺親子關(guān)系“變化不大”的比例在初二階段明顯下降。18.50%的家長感到親子關(guān)系“越來越疏遠(yuǎn)”（初一12.52%,，初二18.50%,，初三17.36%）,，6.33%的家長感到親子關(guān)系“越來越緊張”（初一5.32%,，初二6.33%，初三6.19%）,。

步入初二后,，有些學(xué)生開始反駁、頂撞老師,、家長,，越不讓做的事越要對著干；有些學(xué)生還會有不同程度的叛逆,、對抗情緒,，甚至有鬧事等行為，自然影響到青春期的親子關(guān)系,。10.41%的家長感受到了猶如“針尖對麥芒”的沖突（初一8.47%,，初二10.41%，初三9.01%）,。這些數(shù)據(jù)表明,，初二時父母體會到了親子關(guān)系的變化，但未能及時進(jìn)行有效調(diào)適,。

孩子需要精神支持,，家長仍給物質(zhì)鼓勵

初二階段是典型的學(xué)業(yè)成績分化的時期。課程門類逐漸增加,，各學(xué)科的綜合性逐漸增強,，難度逐漸加大,，有的學(xué)生出現(xiàn)安于現(xiàn)狀或懈怠的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此,，很多初二學(xué)生將學(xué)習(xí)問題歸因于客觀性因素,，但家長多傾向歸因于子女的主觀性因素，二者對學(xué)習(xí)問題的歸因明顯不同,。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,，對于學(xué)習(xí)不適應(yīng)的原因，學(xué)生多選擇“學(xué)習(xí)內(nèi)容變難”“學(xué)習(xí)科目增多”,，強調(diào)學(xué)習(xí)的客觀原因,。而分別有61.63%和59.45%的家長認(rèn)為子女學(xué)習(xí)問題是由“學(xué)習(xí)不用功”和“學(xué)習(xí)方法不當(dāng)”所致，強調(diào)的是子女自身的主觀原因,。這種對學(xué)習(xí)問題的認(rèn)知不一,，自然容易引發(fā)諸多親子矛盾。

從家庭學(xué)業(yè)支持來看,，學(xué)生之所需和家長之所給也存在不一致,。調(diào)查表明，17.89%的初二學(xué)生喜歡“讓我自己管自己”（高于“給我做學(xué)習(xí)的榜樣”“買學(xué)習(xí)資料”“鼓勵和肯定我”“輔導(dǎo)我的功課”的比例）,，說明他們更希望擁有自主學(xué)習(xí)空間,。但家長選擇 “督促他學(xué)習(xí)”的比例在各項中最高，所給與所需顯然相悖,。初二家長選擇“給他買學(xué)習(xí)資料,，報輔導(dǎo)班”和“搞好‘后勤’服務(wù)”的比例比初一明顯增高，說明家長仍注重提供物質(zhì)方面的學(xué)業(yè)支持,，鼓勵,、肯定等精神方面的支持仍不能滿足子女的需要。

由此可見,，在學(xué)業(yè)適應(yīng)困境的歸因和學(xué)習(xí)需要兩方面,，家長和子女之間均存在著認(rèn)知不一的問題。建議家長理解并按照子女的需求確定自己的角色,，對于子女出現(xiàn)的學(xué)業(yè)適應(yīng)問題,，多換位思考，少主觀臆斷,；在提供直接物質(zhì)性支持的同時,，更需注重精神性支持和自身榜樣的作用。

近半學(xué)生選擇反抗家長的壓力

在情感需求上,，當(dāng)問及最希望和爸爸一起做哪些事時,，46.51%的初二學(xué)生選擇“受委屈或挫折時給我支持”（初一45.09%，初二46.51%，初三48.95%）,，41.07%的初二學(xué)生選擇“拿不定主意時幫我分析”（初一38.48%,，初二41.07%，初三44.83%）,，32.68%的初二學(xué)生選擇“探討為人處世的道理”（初一27.22%,，初二32.68%，初三37.86%）,。表明初二學(xué)生情感方面的需求凸顯,，對從家長那里獲取精神支持的需求愈加強烈。

但是,，子女的這種情感需求變化并未受到家長重視,。調(diào)查顯示，初中生家長最關(guān)心子女的成長方面依次為“日常學(xué)習(xí)”“習(xí)慣養(yǎng)成”“健康安全”,，而“情緒情感”的比例則排在倒數(shù)第二位,。說明家長對子女成長的認(rèn)識和精力投入仍然停留在小學(xué)階段，未能清楚認(rèn)識并及時滿足子女教育需求的變化,，錯過了教育指導(dǎo)的機(jī)會,。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初二學(xué)生情緒釋放方式的需求也與家長的引導(dǎo)方式有所偏差,。當(dāng)面對父母的壓力時,，初二學(xué)生選擇“向父母反抗”的比例最高。當(dāng)親子之間對某件事情持有不同觀點時,，47.22%的初二學(xué)生選擇“努力爭辯,，說服父母”（初一45.6%,，初二47.22%,，初三46.90%）；而當(dāng)子女不贊同家長的想法時,，半數(shù)以上家長都會“和孩子一起探討”,，30%左右的家長還會“想各種辦法說服他”。這既與初二學(xué)生“自我調(diào)節(jié)”的希望相悖,，也易與初二學(xué)生“努力爭辯,，說服父母”的方式產(chǎn)生沖突。

比初一初三更沉迷網(wǎng)絡(luò)

在初二學(xué)生的日常生活中,，選擇“玩手機(jī),、電腦”（初一34.38%，初二48.42%,，初三47.69%）,、“看電視”（初一34.83%，初二40.42%，初三39.96%）的比例均高于其他年級,。進(jìn)一步考查學(xué)生用手機(jī)或電腦常做的事情,，初二學(xué)生選擇“聊QQ”“玩游戲”的比例均高于其他年級?？梢钥闯?，初二學(xué)生上網(wǎng)的比例最高，而且偏重滿足交往和休閑娛樂的需求,。

本次調(diào)查中有關(guān)性教育的數(shù)據(jù)顯示,，7.14%初二學(xué)生的性知識來源于“成人片、成人小說”（初一5.15%,，初二7.14%,，初三6.82%）。眾所周知,，網(wǎng)上的色情信息幾乎是未經(jīng)篩選和處理的,，其煽動性、色情和暴力都會對初中生產(chǎn)生負(fù)面影響,。

網(wǎng)絡(luò)的虛擬性,、缺乏監(jiān)管性等特點使得各類信息良莠不齊，而初二學(xué)生由于社會閱歷少,、辨別是非能力弱,，容易受騙上當(dāng)。因此,，18.15%的初二家長擔(dān)心“孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)”（初一15.66%,，初二18.15%，初三15.01%）,。

總之,，初二是一個特殊階段，既是學(xué)習(xí)的分水嶺,，又是心理的巨變期,。多數(shù)家長對初二子女的變化認(rèn)知不足，有的還在延用以往的教育方式,，自然不能滿足子女的成長需求,，并引發(fā)親子矛盾，希望引起家長的關(guān)注和反思,。

（作者單位：中國教育科學(xué)研究院）