隨著課堂教學(xué)改革的不斷發(fā)展,，我們應(yīng)該深入思考，課堂改變了什么,，還需要提升什么,，應(yīng)該用哪些策略或方法完成這些提升。只有不斷思考,、不斷實(shí)踐,，才能讓課堂教學(xué)改革全面升級(jí)。

機(jī)制建設(shè)升級(jí)課堂

課堂教學(xué)改革應(yīng)該突出學(xué)生主體地位,，努力實(shí)現(xiàn)由“教本”向“學(xué)本”,、“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”、“知本”向“能本”的轉(zhuǎn)變。

隨著課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展,，許多學(xué)校的高效課堂建設(shè)取得了顯著成果,，但是一些問題也隨之暴露出來。我認(rèn)為,，目前主要存在以下幾個(gè)問題：

缺少思維引導(dǎo),。學(xué)生主體性發(fā)揮與教師思維引導(dǎo)并未真正實(shí)現(xiàn)“形神兼?zhèn)洹保瑢W(xué)生只是形式層面的“動(dòng)”,，而不是思維層面的“動(dòng)”,，更談不上生命活力的涌動(dòng)。同樣,，教師對于學(xué)生的思維引導(dǎo),，許多時(shí)候只是低層次的信息呈現(xiàn)與簡單交流，甚至是對學(xué)生思維的控制與束縛,，根本談不上“點(diǎn)燃,、激發(fā)、點(diǎn)撥,、點(diǎn)化”,。因此，課堂缺少生成,，實(shí)效性不強(qiáng),。

沒有真正自主。自主學(xué)習(xí)有形無神,，不能真正成為一種自覺行為,，依然是“控制、考核,、壓制”,，學(xué)生缺乏有效的“調(diào)控、激勵(lì),、引導(dǎo)”機(jī)制,，享受不到自主帶來的成就感與幸福感。

過于樂觀自信,。課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)艱巨而漫長的工程,，需要經(jīng)歷許多艱辛與付出，不可能一蹴而就,。但是,，有些學(xué)校被眼前的成績所迷惑，看不到困難和問題,，熱衷于追求表面的創(chuàng)新,，只說空話,、不做實(shí)事，過于自信樂觀,。

究其原因,，主要有以下幾點(diǎn)：缺乏一支理念先進(jìn)、態(tài)度堅(jiān)決,、執(zhí)行有力的課改團(tuán)隊(duì),；片面追求發(fā)展速度,，忽視了課改的質(zhì)量與實(shí)效，沒有正確處理好課改與成績,、課改與模式、課改與學(xué)科等關(guān)系,；過分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新,、關(guān)注特色，忽視了課改常規(guī)工作的落實(shí),；新課改理念沒有轉(zhuǎn)化為管理行為,，缺乏激發(fā)內(nèi)驅(qū)力的管理,、考核,、激勵(lì)等長效機(jī)制,，有些政策還缺乏穩(wěn)定性和連續(xù)性,；等等,。

課堂教學(xué)改革必須堅(jiān)持以新課改理念為指導(dǎo),，以突出學(xué)生主體地位為根本，以改革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式為策略,，以養(yǎng)成自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣為標(biāo)志，努力實(shí)現(xiàn)由“教本”向“學(xué)本”,、“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”,、“知本”向“能本”的轉(zhuǎn)變,，著力打造規(guī)范化、特色化,、高效化自主課堂,。具體的推進(jìn)策略包括以下幾方面：

團(tuán)隊(duì)機(jī)制,。領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)要努力落實(shí)學(xué)校管理,、教學(xué)管理,、學(xué)生管理等環(huán)節(jié),，激發(fā)師生的生命活力,、工作激情、學(xué)習(xí)動(dòng)力,，用行動(dòng)帶動(dòng)課改發(fā)展；學(xué)科團(tuán)隊(duì)以各學(xué)科組長和備課組長為核心,，潛心探索課改實(shí)踐，打造學(xué)科名師團(tuán)隊(duì),，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用；班組團(tuán)隊(duì)以班主任為核心,，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組和科研小組的組建,、培訓(xùn)、考核,、評(píng)價(jià)。

培訓(xùn)機(jī)制,。一方面，學(xué)校要注重小組建設(shè)和小組長選拔,，在使用中培訓(xùn),，在活動(dòng)中提升,，強(qiáng)化小組捆綁式考核評(píng)價(jià)機(jī)制,，采取班組培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合的方式,，增強(qiáng)小組的凝聚力和戰(zhàn)斗力。另一方面,，學(xué)校要鼓勵(lì)教師自研自修,，以學(xué)科備課互研會(huì)為主要陣地,，積極開展各種教學(xué)研究交流活動(dòng),。

激勵(lì)機(jī)制,。學(xué)校應(yīng)該修訂完善各種制度，傾注人文關(guān)懷,，變制度為約定,、變要求為倡導(dǎo)、變懲罰為獎(jiǎng)勵(lì),、變考核為激勵(lì),；應(yīng)該開展年度教師選拔競賽活動(dòng),，為教師提供展示交流的平臺(tái)，不斷幫助教師成長與發(fā)展,；應(yīng)該堅(jiān)持開展教學(xué)成果評(píng)選活動(dòng)，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)課題研究,、撰寫教學(xué)案例、打造特色課堂,、開發(fā)校本課程,、開展社團(tuán)活動(dòng)等,，并對成果顯著的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)。

（來源：中國教師報(bào) 閱讀原文）