《杜甫詩(shī)三首》（秋興八首、詠懷古跡,、登高）課堂實(shí)錄
（一）
古詩(shī)教學(xué)既是高中語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)之一,，同時(shí)也是難點(diǎn)之一。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)知道,，學(xué)生到高三時(shí)在古詩(shī)閱讀方面存在三個(gè)問(wèn)題：記憶不牢固或不會(huì)背誦或默寫(xiě)出錯(cuò),；不會(huì)鑒賞不懂詩(shī)歌鑒賞術(shù)語(yǔ)；讀不懂或理解不透,。
鑒于以上原因《杜甫詩(shī)三首》我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì),，第一課時(shí)學(xué)生自主讀詩(shī),、背詩(shī)、默寫(xiě)詩(shī),；第二課時(shí)重點(diǎn)講授《登高》,；第三課時(shí)學(xué)生瀏覽網(wǎng)上關(guān)于杜甫人生經(jīng)歷與《秋興其一》、《詠懷古跡其三》相關(guān)資料,，并寫(xiě)作《秋興其一》與《詠懷古跡其三》的鑒賞小文章,，如果時(shí)間不夠留作作業(yè)。
至于教學(xué)方法的使用,，我準(zhǔn)備使用講授法。對(duì)于講授法,，我是這樣認(rèn)為的,，新課程改提倡學(xué)生自主合作探究，但并不排斥教師必要的講授,，對(duì)于一些學(xué)生不熟悉的知識(shí),，教師進(jìn)行必要的講解是完全應(yīng)該的。這樣的有利于提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力,?！鞍偌抑v壇”的所有內(nèi)容都是利用講授法進(jìn)行的，不也同樣掀起了重讀《三國(guó)演義》,、《紅樓夢(mèng)》,、《論語(yǔ)》的風(fēng)潮嗎？所以說(shuō)講授法本身必沒(méi)有錯(cuò),，錯(cuò)用錯(cuò)在怎樣使用講授這一方法,。更何況怎樣才能讓學(xué)生真正體會(huì)到唐詩(shī)（詩(shī)歌）這一藝術(shù)形式的無(wú)窮魅力，完全靠學(xué)生的主自合作探究是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的,。因此教師通過(guò)自己的理解將體會(huì)傳達(dá)給學(xué)生,，從而使學(xué)生真正體會(huì)到詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)鑒賞的興趣,，講授法是完全可以實(shí)現(xiàn)此任務(wù)的,。
（二）
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《杜甫詩(shī)三首》,，本節(jié)課的任務(wù)：第一,、借助課下注釋與工具書(shū)自主讀詩(shī)背詩(shī)；第二,、根據(jù)課下注釋自主翻譯這三首詩(shī),，如果能寫(xiě)成散文詩(shī)更好。
任務(wù)宣布完畢學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí),，二十分鐘過(guò)后同學(xué)們或繼續(xù)小聲背詩(shī)或開(kāi)始譯詩(shī),?？煜抡n時(shí)有一半的同學(xué)基本上將前兩首翻譯完畢，部分學(xué)生翻譯完了第一首,。我和同學(xué)們說(shuō),，馬上就要下課了，請(qǐng)大家課后把翻譯完成把這三首詩(shī)都背會(huì),，明天檢查,。
（三）
走進(jìn)教室，在同學(xué)們將課前的“一三四”課前積累工程完成后,，我向同學(xué)們交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),。本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：第一、檢查默寫(xiě)背誦,，第二,、本節(jié)課將是同學(xué)們上高一以來(lái)第三次聽(tīng)到基本上是我的一言堂。第一次是語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法講解,，第二次是感受語(yǔ)文魅力,，我希望通過(guò)這節(jié)課大家能夠真正體會(huì)到詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。
師：請(qǐng)薩,、成,、劉同學(xué)到黑板上分別默寫(xiě)《秋興八首其一》、《詠懷古跡其三》,、《登高》,。其他同學(xué)在紙上默寫(xiě)這三首詩(shī)。
薩上講臺(tái)后,，站在那兒沒(méi)有動(dòng)筆,，然后小聲地對(duì)我說(shuō)：“老師，我不會(huì),?！蔽椅⑿χ鴨?wèn)：“早晨吃早點(diǎn)了嗎？”薩不解地看著我說(shuō)：“吃了,?！薄俺允裁戳耍俊薄俺悦罪??！薄俺粤硕嗌伲俊薄皟赏??！蔽沂衷谒念^上撫摸了一下，然后輕輕地一按,，他順勢(shì)將頭低了下來(lái),。我又笑問(wèn)薩：“你知道這教什么嗎,？”“謝罪，為那兩碗飯謝罪,，今天的早點(diǎn)白吃了,。明天必須將詩(shī)默寫(xiě)會(huì)，不然的話我會(huì)讓你嘗嘗我的降龍十八掌是什么滋味,?！蓖瑢W(xué)們大笑。然后我又找盧在黑板接著寫(xiě),。這時(shí)成與劉同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)完,，盧寫(xiě)出了六句，有兩句沒(méi)寫(xiě)出來(lái),。下面的大部分同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)完,。于是我說(shuō)：“寫(xiě)完的同學(xué)對(duì)照一下課文看看自己寫(xiě)的有沒(méi)有錯(cuò)字，錯(cuò)了更正過(guò)來(lái),。”兩分鐘過(guò)后,，我說(shuō)：“同學(xué)們請(qǐng)看黑板,，假設(shè)每首詩(shī)滿分十分，我會(huì)給成十分,，劉八分,，盧六分，為什么嗎,？因?yàn)槌傻淖舟E工整,，劉的就像蝌蚪文，實(shí)在難以辨認(rèn),。所以劉從今天給你一項(xiàng)任務(wù),，那就是在兩個(gè)月內(nèi)將你寫(xiě)的字寫(xiě)的規(guī)范一點(diǎn)，弄清每個(gè)字是上下結(jié)構(gòu),，還是左右結(jié)構(gòu),，不要左右上下不分。盧給六分的原因,，有兩句沒(méi)寫(xiě)出來(lái),，即使寫(xiě)出來(lái)我也只能給其八分，因?yàn)楸R與劉是同病相戀,，字的要求也和劉一樣,，同時(shí)盧明天一定要將這首詩(shī)默寫(xiě)會(huì)了?！?/font>
閑言少敘,，書(shū)歸正傳,。下面請(qǐng)同學(xué)們抬頭挺胸，屏氣凝神請(qǐng)聽(tīng)老牛為你講《登高》析杜甫,。
同學(xué)們,，我們先將《登高》一齊來(lái)背誦一遍。整齊宏亮的聲音隨即而起,。
師：本課共有三首詩(shī)為什么我單獨(dú)要選擇《登高》給大家講評(píng)析呢,？因?yàn)檫@首詩(shī)被人們稱作是“杜集七言律第一”，“曠代之作”,。
（同時(shí)我在默板上寫(xiě)下了《登高》“杜集七言律詩(shī)第一”,。）
師：既然是七言律詩(shī)第一，我們首先要了解一下,，什么樣的詩(shī)是律詩(shī),，有那位同學(xué)給闡述一下，你認(rèn)為什么樣的詩(shī)是律詩(shī)呢,？
生1：押韻的詩(shī)就是律詩(shī),。
師：所有的詩(shī)都講究押韻，不是古典詩(shī)歌還是現(xiàn)代詩(shī)歌都講究押韻,，只不過(guò)是現(xiàn)代詩(shī)對(duì)押韻的要求比較寬泛,。
生2：對(duì)仗的詩(shī)就是律詩(shī)。
師：這個(gè)說(shuō)法也不太好,，律詩(shī)的確講究對(duì)偶,，但不能說(shuō)對(duì)偶的詩(shī)就是律詩(shī)。如“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,， 一行白鷺上青天,。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船,?！边@是律詩(shī)嗎？
生3：這是絕句,，我剛才數(shù)《登高》了,，是八句，大概八句的詩(shī)就是律詩(shī),。
師：把這三位同學(xué)的答案合起來(lái)就差不多了,。律詩(shī)起源于南朝齊永明年間，沈約有等人嘗試的一種新詩(shī)體,，唐朝初年沈佺期,、宋之問(wèn)將其定型。律詩(shī)要求句式整齊劃一,，共聯(lián)八句,，每聯(lián)兩句分別是首聯(lián),、頷聯(lián)、頸聯(lián),、尾聯(lián),。每聯(lián)上句叫出句，下聯(lián)叫對(duì)句,。頷聯(lián)和頸聯(lián)必須對(duì)仗,。當(dāng)然也有超過(guò)八句的，人們把其叫作長(zhǎng)律或排律,。律詩(shī)有五言,，六言、七言,，但六言相對(duì)少一些,，我們接觸的大多是五、七言,。說(shuō)到初唐詩(shī)人,，我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“初唐四杰”大家熟悉嗎？
部分同學(xué)：王勃,、盧照鄰……
師：對(duì),，王勃、楊炯,、盧照鄰、駱賓王,。這四人為唐詩(shī)的繁榮也做出了一定的貢獻(xiàn),。接著我們繼續(xù)來(lái)看《登高》這首詩(shī)。作為“杜集七言律詩(shī)第一”那應(yīng)在各個(gè)方面都有其獨(dú)特的地方,。那么下面我們就分別從其音韻節(jié)奏,、主旨、意境,、表達(dá)技巧方面來(lái)賞析這首詩(shī),。首先我們先看其在音韻節(jié)奏方面的特點(diǎn)：
剛才我們說(shuō)律詩(shī)要求首聯(lián)和頷聯(lián)對(duì)仗，但這首詩(shī)卻是聯(lián)聯(lián)對(duì)仗,，真可謂“一篇之中,，句句皆律；一句之中,，字字皆律,。” 至于押韻一看就明白,，'回’'來(lái)’'臺(tái)’'杯’,，押'ai’韻,，需要說(shuō)明的是'回’，按照普通話讀音應(yīng)該讀作'hui’但古音讀作'huai’為了追求韻律的和諧,，我們就按古音讀,。”
師：接下來(lái)我們就學(xué)習(xí)這首詩(shī)的意境,、主旨,、表達(dá)技巧方面的內(nèi)容。請(qǐng)大家注意體會(huì),。先看首聯(lián),，我把首聯(lián)朗頌了一遍，然后問(wèn)同學(xué)們,，這句詩(shī)當(dāng)中的意象有哪些,？
生齊答：風(fēng)、天,、猿,；渚、沙,、鳥(niǎo),。
師：大家能回已起這些意象我們?cè)谀鞘自?shī)當(dāng)中學(xué)習(xí)過(guò)。
生：兩岸猿聲啼不住,，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山,。
師：誰(shuí)的詩(shī)，全文怎么背,。
生齊：李白《早發(fā)白帝城》：朝辭白帝彩云間,，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住,，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山,。
師：這里的猿聲給我們什么樣的感覺(jué)？
師自問(wèn)自答：這是李白在流放夜郎的途中遇赦后所寫(xiě)的詩(shī),，“猿聲”一般情況給人的感覺(jué)是愁苦哀傷,，在這里其叫聲給人的感覺(jué)仍然是愁苦哀傷，但由于詩(shī)人心情輕松愉悅,，所以這里的猿聲不但讓人沒(méi)愁苦哀傷,，相反更加反襯出詩(shī)人心情之愉悅。這叫用哀景寫(xiě)樂(lè)情,。其實(shí)并非舟輕而是詩(shī)人心情暢快,，人逢喜事精神爽。這和“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁,?！泵袂∏∠喾础?/font>
師：除了“猿”,，在些意象當(dāng)中你還學(xué)過(guò)那個(gè)意象,？
生：北風(fēng)卷地百草折…
師：這是誰(shuí)的詩(shī)？
生：杜甫的《白雪歌送武判歸京》,。
師：這里的“北”是指不“東,、南、西,、北”的“北”嗎,？顯然不是，這里的“北”強(qiáng)勁,、凜冽的意思,，所以這里的'風(fēng)’給我們的感覺(jué)是“悲壯”。
師：還有知道那個(gè)意象,？
生：移舟泊煙渚,，日暮客愁新。
師：這里的煙渚,，給我們的感覺(jué)是愁苦哀傷是一種思鄉(xiāng)之情,。好了，之所以復(fù)習(xí)這些詩(shī)句就是想告訴同學(xué)們兩個(gè)問(wèn)題：一是就是很多傳統(tǒng)意象在詩(shī)中的內(nèi)涵是一脈相承的,，要注意積累同一意象在不同詩(shī)中的含義,，其實(shí)一個(gè)意象也就那么個(gè)含義，也就是說(shuō),，一個(gè)意象你掌握不同含義的幾首詩(shī),，你就會(huì)以不變應(yīng)萬(wàn)變，這叫萬(wàn)變不離其宗,。二是就想訴大家一種解讀文學(xué)作品的方法---- ，即用已知知識(shí),，解讀未知識(shí),。
下面我們?cè)倩氐健兜歉摺愤@首詩(shī)的意象。這里的“風(fēng)”是“急”風(fēng),，這里的“天”是“高”天,，“猿”是“哀”猿；清渚,、白沙,、回鳥(niǎo)。我們逐一來(lái)看這些意象。
這里的“急”該如何理解呢,？首先我們要解決的“風(fēng)”是什么時(shí)候的“風(fēng)”,，是秋風(fēng)，“秋風(fēng)秋雨愁煞人”,。這里的“風(fēng)”蕭瑟?jiǎng)偶笔谷擞科鸪羁嗟娘L(fēng),，這里的“風(fēng)”不是“吹面不寒陽(yáng)柳風(fēng)”的“風(fēng)”，也不是“天朗氣清,，惠風(fēng)和暢”的“風(fēng)”,。
“天”又是怎樣的天呢？“高天”,，一說(shuō)到秋天的天空,，人們常用“天高氣爽”來(lái)形容，給人一種精神爽朗的感受,。而這里的高天是這樣的感受嗎,？顯然不是，我覺(jué)得這里的“高”有點(diǎn)象人們常說(shuō)的,，靠天天高,，靠地地厚，也就是什么也靠不的上的感受,。
“猿嘯哀”,，猿的叫聲本就讓人才產(chǎn)生一種悲傷之情，更何況是在過(guò)蕭瑟的秋景當(dāng)中呢,？“杜鵑啼血猿哀鳴”,，讓人悲痛欲絕。
“同學(xué)們?cè)倏聪戮?，渚是什么樣的,？”“清的！?/font>
“沙是什么樣的,？”“白的,！”
“渚是水中陸地，所以我感覺(jué)這個(gè)'清’字寫(xiě)成這個(gè)'青’字感覺(jué)更明確一些,。'青’是什么顏色,？關(guān)于'青’的解釋有點(diǎn)麻煩，因?yàn)?青’我們現(xiàn)實(shí)生活中使用的范圍太廣,，含義比較豐富,。《說(shuō)文解字》當(dāng)中說(shuō)'青,，東方色也’,。至于'青’為什么會(huì)成為東方之色，希望同學(xué)們上網(wǎng)搜一下，內(nèi)容很有趣,。據(jù)我了解,，'青’最起碼有三種含義：'兩岸青山相對(duì)出’的'青’是綠色的意思；'青出于藍(lán)勝于藍(lán)’的'青’是淀青,，是藍(lán)色,；'朝如青絲暮成雪’的'青’應(yīng)該黑色。因此在這里我認(rèn)為,，'青’應(yīng)該是黑色,，因?yàn)樵谶h(yuǎn)處望去，洲中陸地應(yīng)該是黑色,，更何況沙是白色的,，黑白分明，自然而然的顯露出一種對(duì)比關(guān)系,，是顏色上的對(duì)比,。所以本句在表達(dá)技巧上作者使用了對(duì)比的手法。是顏色上的對(duì)比,。還有一個(gè)'鳥(niǎo)’意象,。這里的'鳥(niǎo)’是'歸鳥(niǎo)’。'鳥(niǎo)飛回’,。我認(rèn)為此似乎有意暗示作者自己長(zhǎng)期羈旅在外,。當(dāng)然，到此我們應(yīng)該歸納一下,，這兩句詩(shī)是從哪些角度來(lái)描寫(xiě)所見(jiàn)所聞之景呢,？聲色形態(tài)！同學(xué)們琢磨一下,，是不是'聲色形態(tài)’呢,？這是首聯(lián)當(dāng)中我們應(yīng)該讀出來(lái)的內(nèi)容，那么頷聯(lián)當(dāng)中又有哪些豐富的內(nèi)涵呢,？”
我將頷聯(lián)的內(nèi)容朗誦了出來(lái)：“無(wú)邊落木瀟瀟下,，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！边@一句被人們稱為“古今獨(dú)步”,。為什么會(huì)是“古今獨(dú)步”呢？
下課鈴聲響起,。
欲知“古今獨(dú)步”的真實(shí)內(nèi)涵,，請(qǐng)聽(tīng)明天講解,。下課,！
（四）
上節(jié)課我講道，“無(wú)邊落木瀟瀟下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái),?！北环Q作是“古今獨(dú)步”“句中化境”，這節(jié)課我們就具體地來(lái)分析這句詩(shī),。
首先我們從這兩句詩(shī)給我們營(yíng)造出來(lái)的意境來(lái)體會(huì)一下,。人登高仰望，只見(jiàn)無(wú)邊無(wú)際的林木落葉蕭蕭而下,，滾滾而來(lái)的長(zhǎng)江奔流不息,。此時(shí)我們似乎可以看到一個(gè)形容枯槁、面黃肌瘦,、衣衫襤褸,、百病纏身、氣息奄奄的老者,，登上高臺(tái)之后,，他看到的無(wú)邊無(wú)際落木，也就無(wú)邊無(wú)際的哀愁,，正如長(zhǎng)江滾滾而來(lái),。在這蕭瑟的秋風(fēng)當(dāng)中誰(shuí)能承受?；叵氘?dāng)年,，杜甫是何等的豪情滿懷，“致君堯舜上,，再使風(fēng)俗淳”,。身居茅屋卻想著“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏,?！倍袢缤@滾滾奔流的長(zhǎng)江水一樣，一去不復(fù)返了,?！皢?wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流,?！痹谶@浩渺而蒼茫的宇宙當(dāng)中一種悲愴之情涌上心頭，不由的想起了陳子昂面對(duì)宇宙的浩嘆：前不見(jiàn)古人,，后不見(jiàn)來(lái)者,。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下,。陳子昂懷才不遇,。杜甫又何嘗不是呢,？雖然心懷“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的政治抱負(fù),，現(xiàn)實(shí)卻不給他施展才能的機(jī)會(huì),，充其量也就做了一些左拾遺一類的小官，終身不得志,。在這雄渾,、而又寥闊意境當(dāng)中，讓我們聯(lián)想到杜甫年華已逝,，壯志未酬,，心情何等落寞，何等悲壯,！全聯(lián)對(duì)工整,，氣韻流暢，加上“蕭蕭”“滾滾”兩組疊字的對(duì)用,，讀來(lái)音調(diào)鏗鏘,，氣勢(shì)奔放，前人稱它為“古今獨(dú)步”之作,，實(shí)乃有不及而無(wú)過(guò)之,。這就是杜甫詩(shī)的典型特征-----沉郁頓挫。
中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究所喬象鐘,、陳鐵民主編的《中國(guó)文學(xué)通史系列·唐代文學(xué)史》認(rèn)為：杜詩(shī)沉郁頓挫的風(fēng)格,，是集中概括了他詩(shī)歌的主要特征的。具體地說(shuō),，它至少包含以下幾層涵義：一,、它表現(xiàn)了杜詩(shī)思想內(nèi)容的博大深厚，生活體驗(yàn)的豐富真切,，感情的飽滿有力,；二、它經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的積累,、醞釀,、消化、觸發(fā)的過(guò)程,；三,、它以深厚完整的意境、錘煉精確的語(yǔ)言,、鏗鏘宏亮的音調(diào),、頓挫變化的節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)。
“萬(wàn)里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺(tái),?！蔽疫吚收b邊說(shuō)，這一聯(lián)又包含敢哪些內(nèi)容呢,？宋代羅大經(jīng)認(rèn)為這句詩(shī)具有八層含義，同學(xué)們?cè)囍w會(huì)一下,。我將“萬(wàn)里悲愁常作客”給學(xué)生們作了示范分析,，按四層進(jìn)行。同學(xué)人按照我提供的思路基本上也將“百年多病獨(dú)登臺(tái)”的四層分析了出來(lái),。最后我在大屏幕投身出了羅大經(jīng)關(guān)于“八意”分析的匯總,，讓同學(xué)們看。
“萬(wàn)里,，地之遠(yuǎn)也,；悲秋，時(shí)之慘凄也,；作客,，羈旅也；常作客,，久旅也,；百年，暮齒也,；多病,，衰疾也；臺(tái),，高迥處也,；獨(dú)登臺(tái)，無(wú)親朋也,；十四字之間含有八意,，而對(duì)偶又極精確?！薄?/font>八意”,，即八可悲：他鄉(xiāng)作客，一可悲,；常作客,，二可悲；萬(wàn)里作客,，三可悲,；又當(dāng)蕭瑟的秋天，四可悲,；年已暮齒,，一事無(wú)成,，五可悲；親朋亡散,，六可悲,；孤零零的獨(dú)自去登，七可悲,；身患疾病,，八可悲。
在同學(xué)人體會(huì)完這兩句深刻內(nèi)涵之后,，我還想簡(jiǎn)單說(shuō)幾句,。從這兩句詩(shī)中簡(jiǎn)單的談一下古人的宇宙觀。同學(xué)們看,，“萬(wàn)里”與“百年”從邏輯解度考慮都屬于什么概念,。同學(xué)們回答：“時(shí)間與空間！”“其實(shí)時(shí)間與空間交織在一起就產(chǎn)生了一個(gè)新概念那就是宇宙,。'圣人立象以盡意’中國(guó)古人在俯仰觀察之間逐漸形成了中國(guó)文人的獨(dú)特的時(shí)間與空間意識(shí)即宇宙意識(shí),。我種宇由意識(shí)就是以詩(shī)人本人為中心，將詩(shī)人的意識(shí)融入到宇宙之中,，在'天人合一’之時(shí),，顯示出一具'大我’。大家也許不太明白,，不明白也無(wú)所謂,，這個(gè)問(wèn)題只要有一點(diǎn)意只就可以，學(xué)中文的同學(xué)上了大學(xué)之后,，我詳細(xì)學(xué)習(xí)的,。在此我們只能是指到為止?！?/font>
“艱難苦恨繁雙鬢,，潦倒新停濁酒杯?！蔽乙詷O其深沉與遲緩的語(yǔ)氣將這一句讀完后,，教室里一片寂靜。
同學(xué)們,，字字是情,，句句是血。家事,、國(guó)事,、天下事，事事都讓杜甫有說(shuō)不盡感慨,，但又該向誰(shuí)傾訴呢,？一代天才就這樣戚戚慘慘地等待生命的結(jié)束,，你說(shuō)可悲不可悲。這悲豈幾行詩(shī)句所能表代得了的,。
好了,，關(guān)于《登高》的講析到此為止，但愿同學(xué)們能夠有所收獲,。我們經(jīng)常說(shuō),，學(xué)以致用。請(qǐng)同學(xué)們利用你學(xué)會(huì)的知識(shí)自主來(lái)賞析《秋興八首其一》,、《詠懷古跡其三》。每首詩(shī)寫(xiě)一篇二三百字的賞析文章,。
下面我們通過(guò)百度來(lái)做幾件事情：第一件是給大家搜索《秋興八首其一》與《詠懷古跡其三》這兩首詩(shī)的譯文與賞析小章,，一則是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)古詩(shī)的翻譯能力，二則是為了給學(xué)生寫(xiě)鑒賞文章提供參照,。于是在屏幕上分別讓同學(xué)們?yōu)g覽了一下,。第二件事情是，搜索杜甫生平,。大體瀏覽了五分鐘的時(shí)間,，下課鈴聲響了起來(lái)。我和同學(xué)們說(shuō)：《杜甫詩(shī)三首》的學(xué)習(xí)結(jié)束了,，作業(yè)是為前兩首詩(shī)分別寫(xiě)一篇小賞析文章,，如果不會(huì)寫(xiě)，請(qǐng)用百度搜索相關(guān)文章,，三天之后,，一定要將作業(yè)交上來(lái)。同時(shí)博客組的同學(xué)們請(qǐng)注意,，請(qǐng)將你們認(rèn)為有關(guān)杜甫的對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是有用的東西,，整理上傳，好讓同學(xué)們更好的閱讀,。
下課,，明天見(jiàn)。
師：上課,，同學(xué)們好,。
生：老師好。
師：上節(jié)課,?！哌M(jìn)1200多年前的那個(gè)秋天，去感受一下詩(shī)人在長(zhǎng)江畔日千萬(wàn)思緒,。今天就讓我們一起鑒賞一下《秋興八首》其一,。（板書(shū)課題）
師：注意這節(jié)課是鑒賞課,，所以你們是主人，所以希望大家踴躍發(fā)言,，因?yàn)楣湃苏f(shuō)“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”,。首先，請(qǐng)大家聽(tīng)一下一位藝術(shù)家對(duì)于這首詩(shī)的朗誦,。聽(tīng)的時(shí)候請(qǐng)認(rèn)真體味朗誦者的感情,。（放錄音）
師：錄音出了一點(diǎn)問(wèn)題，那么就由我來(lái)朗誦,，也許沒(méi)有這位藝術(shù)家朗誦得那么到位,，但也是我對(duì)這首詩(shī)的理解與感悟。
（師朗誦）
師：我已經(jīng)讀完了,，接下來(lái)就請(qǐng)各位同學(xué)自己帶著感情,，帶著你對(duì)這首詩(shī)的初步感受，自由地朗誦一下本詩(shī),。朗誦的同時(shí)請(qǐng)你結(jié)合注釋,，去思考一下自己在讀這首詩(shī)的時(shí)候，你的第一感受是什么,？或者說(shuō)你有哪些感受,。接下來(lái)大家開(kāi)始自由地朗誦。
（學(xué)生自由朗誦了一分鐘的時(shí)間）
師：大家都讀完了,。接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)來(lái)談?wù)勀愕某醪礁惺苁鞘裁?？或者你在朗誦的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？
趙勇：詩(shī)中的意象大多是很凄涼的,。
師：你抓住了一點(diǎn)：意象都是很凄涼的,。還有嗎？具體講講哪些意象給你這種“凄涼”的感受,？
趙勇：“孤舟”,、“寒衣”等等。
師：所以說(shuō),，整首詩(shī)通過(guò)這些意象帶給你的就是一種凄涼的感覺(jué),。除此之外，還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎,？
趙勇：還有題目是《秋興》,。（學(xué)生將“興”讀作第一聲）
師：應(yīng)該讀作“秋興”（xìng）
趙勇：詩(shī)的后面好像抒發(fā)了一種情懷，一種思念故鄉(xiāng)的情感,。
師：哪里體現(xiàn)了出來(lái),？
趙勇：“孤舟一系故園心”這一句。
師：很好，請(qǐng)坐,。你認(rèn)為這一首詩(shī)的整體是凄涼的,，抒發(fā)了詩(shī)人想念故鄉(xiāng)的情感。再請(qǐng)一位同學(xué)講講看,，還有什么發(fā)現(xiàn),？林杰？
林杰：我贊同他的觀點(diǎn),。（學(xué)生齊笑）
師：可見(jiàn)趙勇的看法深得你心,。只是你有自己的另外的一些看法嗎？
林杰：蕭瑟陰涼的氣氛,。通過(guò)對(duì)自然界一些意象的把握,，來(lái)體現(xiàn)自己思念故鄉(xiāng)的心情。
師：好的,。請(qǐng)坐,。那么自然界的意象是怎樣和這種思念故鄉(xiāng)的心情結(jié)合起來(lái)的呢？我們上個(gè)學(xué)期學(xué)過(guò)詩(shī)歌,，是不是,？鑒賞詩(shī)歌必須要用什么樣的方法呢,，大家還記得嗎,？這樣的情和這樣的景是怎樣結(jié)合起來(lái)的呢？有人說(shuō)：“景乃詩(shī)之媒,，情乃詩(shī)之胚,。”（板書(shū)）
詩(shī)之胚是什么意思,？是指詩(shī)的核心和主旨之所在,。剛才林杰說(shuō)了這首詩(shī)是通過(guò)自然界的萬(wàn)物抒發(fā)思念故鄉(xiāng)的心情，可見(jiàn)景物都帶上了情感,?！扒楦小奔由稀熬拔铩本统闪嗽?shī)歌的一個(gè)要素，是什么呢,？（下面學(xué)生的回答隱隱約約）
追問(wèn)：帶上情感的景物被稱作什么,？
學(xué)生齊答：意象。
師：所以說(shuō),，我們?cè)谧x詩(shī)歌時(shí)一定要把握住意象,。接下來(lái)，讓我們齊聲誦讀一下這首詩(shī),，讀完以后,，四人為小組交流。這首詩(shī)正好是四聯(lián)，那么我們分配一下任務(wù)：第一組首聯(lián),，第二組頷聯(lián),，第三組頸聯(lián)，第四組尾聯(lián),。每一組對(duì)自己分配到的這一聯(lián)里的意象進(jìn)行思考,、交流，這些意象帶給你怎樣的聯(lián)想,？接下來(lái)就一起朗讀一下,。
（教師領(lǐng)起，學(xué)生齊聲朗讀,。接著分組討論交流,，教師國(guó)家安巡視，時(shí)間四分鐘）
師：好,，交流的時(shí)間到,，大家停下來(lái)。我先請(qǐng)第一組發(fā)表他們的看法與見(jiàn)解,。如果其他組有不同的意見(jiàn),，待會(huì)兒可以做補(bǔ)充。
池麗麗：“凋傷”,、“巫”這幾個(gè)字,。這幾個(gè)字給人一種陰暗、陰森,、恐怖的味道,。而這里“玉露”好像是早上的事物，應(yīng)該是很美好的,，為什么會(huì)出現(xiàn)在這里,？另外，楓樹(shù)林給人的感覺(jué)是很紅火的,，出現(xiàn)在這里也顯得怪,。（大意如此）
…………
師：“紅紅火火”的感覺(jué)又怎么能跟“凋傷”放在一起呢？有誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題,？你們組有沒(méi)有人得出這個(gè)結(jié)論了,？
池麗麗：好像早上露水要蒸發(fā)了，生命結(jié)束了,。
師：這里我可以提醒一下,。我記得上次我給大家發(fā)了一篇散文，其中一篇是《母親的書(shū)》,。母親會(huì)背什么,？（個(gè)別學(xué)生回答：“二十四節(jié)氣”）對(duì),，每次她背到“白露”這個(gè)節(jié)氣的時(shí)候，“我”就會(huì)感到特別的凄涼,，為什么,？白露這個(gè)意象象征什么？我們說(shuō)不要忘了“它象征的季節(jié)”,。好的,，你先請(qǐng)坐。婷婷,，你來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?br>陳婷婷：凄涼,。
師：為什么？
陳婷婷：“白露”,，八月份的,，八月份有中秋節(jié)，秋天,，因此有想家的感覺(jué),。
師：大家有沒(méi)有注意“凋傷”中的這個(gè)“傷”字。把“傷”換成“凋落”的“落”字好不好,？這兩個(gè)字換一下會(huì)不會(huì)有不一樣的感覺(jué)出來(lái),？
謝蒙偉：“凋傷”更能表達(dá)出一種傷心的、傷感的感覺(jué),。
潘瑞東：……
趙勇：只有人才會(huì)感到悲傷,，所以，詩(shī)人這樣寫(xiě)就賦予了玉露,、楓樹(shù)林以生命,。就好像玉露,、楓樹(shù)林與自己的情感產(chǎn)生了共鳴一樣,。詩(shī)人自己思念故鄉(xiāng)，感到悲傷,，好像玉露,、楓樹(shù)林也是有了同樣的情感。
師：就好像人與自然的感情達(dá)到了“天人合一”的狀態(tài),。很不錯(cuò),，請(qǐng)坐。那我們說(shuō)這里的楓樹(shù)林會(huì)不會(huì)是杜牧《山行》里的楓樹(shù)林呢,？這里的“紅”應(yīng)該是怎樣的一種紅色呢,？
學(xué)生：暗紅、缺乏生命氣息的紅……
師：這樣的紅與后面一句“巫山巫峽氣蕭森”結(jié)合起來(lái),，就形成了怎樣的一種氣氛,？
學(xué)生：頹廢、凄清、甚至是缺乏生命力的一種氣氛,。
師：還有其他組的補(bǔ)充嗎,？沒(méi)有，那么我們就進(jìn)入第二聯(lián)的推敲,。第二聯(lián)是作者歸家途中看到的風(fēng)景,。這風(fēng)景又反映出作者怎樣的心情？
陳園園：想念故鄉(xiāng)的急切,。
師：這兩聯(lián)中的意象能反映出詩(shī)人想念故鄉(xiāng)的急切嗎,？朱光潛不是說(shuō)過(guò)：文字上推敲就是在思想情感上進(jìn)行推敲。你從這些意象中能推敲出這樣的思想情感嗎,？
薛慧嫻：第二聯(lián)想中寫(xiě)出了波浪很大,，所以，我覺(jué)得這里也體現(xiàn)了作者心情的起伏不定,。
師：也就說(shuō)波浪在涌,，他的心情也有涌動(dòng)。那他的心情為何起伏不定,？
生：因?yàn)樗氐焦枢l(xiāng),，心情十分激動(dòng)？
師：詩(shī)人這時(shí)已經(jīng)回到故鄉(xiāng)了嗎,？注意看注解,，大家要將這些意象組合起來(lái)進(jìn)行想象，帶給你怎樣的感受,？好,，你先請(qǐng)坐，再請(qǐng)另外一位同學(xué)來(lái)講講,。
王煥展：陰暗,、陰涼的氣氛，不是很平靜,，山被云霧圍繞,，這里反映出作者的一種心情。
師：那這樣的景反映出作者怎么樣的一種心情,？或許我可以給大家一些提示,。這首詩(shī)，大家看下面的注解,，寫(xiě)于公元766年歸家的途中,，但是之后的幾年他都沒(méi)有回到家，詩(shī)人在外流浪了好幾年,。我們說(shuō)讀詩(shī)要“知人論世”,，要了解這個(gè)人,，也要知道當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
池銘鋒：說(shuō)明杜甫的心情像陰天一樣,，是很悲傷的,，而且它和前面的第一句一樣，都表達(dá)心情,。
師：也是通過(guò)意象表達(dá)心情,。還有嗎？
池銘鋒：他的心情是很悲傷的,，也是很沉重的,。
師：結(jié)合背景的話，會(huì)帶給你什么樣的聯(lián)想,？
池銘鋒：表達(dá)了一種思鄉(xiāng)之情,。
師：在這里，思鄉(xiāng)之情有沒(méi)有直接的體現(xiàn),？似乎沒(méi)有,。請(qǐng)坐。也認(rèn)為是一種心情的體現(xiàn),。那其他組的同學(xué)有沒(méi)有補(bǔ)充,？
陳祥翔：它這里寫(xiě)“江間波浪兼天涌”，波浪好像很高,，給人的感覺(jué)很灰暗,。
師：所以說(shuō)，也是一種悲傷的情緒,？你到底是想提問(wèn)還是想……
陳祥翔：我是想提問(wèn),。
師：那就把你的問(wèn)題大聲地說(shuō)出來(lái)。
陳祥翔：他這里寫(xiě)得是不是過(guò)于悲傷了,？
師：過(guò)于悲傷了,？
陳祥翔：這個(gè)“兼天涌”有沒(méi)有太夸張了？
（下面的學(xué)生齊笑）
師：你抓的這個(gè)意象“兼天涌”,，覺(jué)得是一種很夸張的寫(xiě)法,，它怎么樣夸張了,？連天都跟著波浪在起伏,，是不是？所以你覺(jué)得它太夸張了,。那誰(shuí)能回答陳祥翔的這個(gè)問(wèn)題,？你們覺(jué)得他至于這么悲傷嗎？剛才我們已經(jīng)介紹了詩(shī)的寫(xiě)作背景,，詩(shī)人流寓在外已經(jīng)好些年了,。
陳祥翔：……
師：好的,，你先請(qǐng)坐。我們說(shuō),，藝術(shù)的夸張,，情緒的表達(dá)，有時(shí)候是必要的,。
趙勇：我想問(wèn)一下,，他是不是不能回去啊,？要不然為什么在這里發(fā)感慨而不回去,？
師：他到底為什么不能回去，就讓我們來(lái)看下一聯(lián),。
趙勇：這里描寫(xiě)的情境這么惡劣,。是不是他回去受到了什么阻礙？
師：那就讓我們來(lái)看看時(shí)代背景,，當(dāng)時(shí)的唐王朝處于什么狀態(tài),？
趙勇：衰敗的狀態(tài)。
師：杜甫的晚年正好處于動(dòng)蕩的藩鎮(zhèn)割據(jù)的時(shí)代,，我們學(xué)過(guò)歷史應(yīng)該知道,。所以說(shuō)環(huán)境十分的惡劣，阻礙著他回家的路途,。這句話,，一方面表達(dá)了情感，一方面也是對(duì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的暗示,。
師：接下來(lái)我們看第三句,，這一句是這首詩(shī)里的名句?？纯次覀兺瑢W(xué)能從這句詩(shī)中體會(huì)出什么來(lái),。第一小組。
陳瓊翔：我印象最深刻的意象是“淚”,，這“淚”應(yīng)該是“叢菊”掉的眼淚,。這讓我們想到了杜甫《春望》中的一句詩(shī)“感時(shí)花濺淚”，人在很悲傷時(shí)景物帶給人的感受,。
師：那實(shí)際上不是景物在流淚,，而是……
陳瓊翔：……
師：為什么花流淚更能體現(xiàn)出一種傷感的情緒？花開(kāi)是一種什么樣的景象,？
陳瓊翔：富有生命力的,。
師：但是現(xiàn)在杜甫的感覺(jué)卻是花在流淚，真正流淚的人應(yīng)該是誰(shuí),？
陳瓊翔：詩(shī)人自己,。
師：可見(jiàn)流淚的不是你剛才說(shuō)的菊花,，而是詩(shī)人自己。除了這個(gè)“淚”讓你印象最深刻以外,，還有其他的意象嗎,？暫時(shí)還沒(méi)有，好的,，先請(qǐng)坐,。另外請(qǐng)一位同學(xué)。
林杰：我覺(jué)得應(yīng)該把“叢菊”改成“殘菊”,。
師：林杰同學(xué)要給杜甫煉字,，認(rèn)為應(yīng)該把“叢菊”改成“殘菊”，那就請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)看,，該不該改,？說(shuō)說(shuō)看，要講出理由的,。好的,，你先請(qǐng)坐。虞一祺,，你來(lái)講講,。
虞一祺：不能改，因?yàn)檫@個(gè)季節(jié)是秋天,，秋天的菊花是開(kāi)得很茂盛的,。
師：你從節(jié)氣上而言，這個(gè)季節(jié)菊花應(yīng)該開(kāi)得十分茂盛,。那他說(shuō),，秋末的話，菊花還是會(huì)凋謝的啊,。
師：詩(shī)人為什么不選擇“殘菊”而選“叢菊”呢,？“殘菊”似乎更能體現(xiàn)出凄涼、蕭條,、殘敗的感覺(jué)來(lái),。
虞一祺：詩(shī)人離開(kāi)自己的家鄉(xiāng)已經(jīng)很久了，大概是出于對(duì)菊花盛開(kāi)的一種向往,。
師：似乎考慮得還不夠成熟,，先請(qǐng)坐，可以再思考一下,。請(qǐng)其他同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?br>戴康凱：殘菊怎么可以兩開(kāi),？
（下面學(xué)生齊笑）
師：“兩開(kāi)”是什么意思啊,？注解里是怎么說(shuō)的,？第二次開(kāi)，也就說(shuō)他在這個(gè)地方已經(jīng)待了兩年了,，這里是他回家的路途中,，是不是？路途中他停留了兩年時(shí)間,。好的,，你先請(qǐng)坐。你覺(jué)得殘菊不能兩開(kāi),，在理解上好像存在一些誤差,。
趙勇：因?yàn)榫栈ü磐駚?lái)代表著對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
師：菊花代表對(duì)家鄉(xiāng)的思念,？（下面學(xué)生齊笑）這種說(shuō)法牽強(qiáng)了些,，菊花在古代象征著高潔，梅蘭竹菊是四君子嘛,。
趙勇：寫(xiě)這首詩(shī)時(shí),，他已經(jīng)打算回故鄉(xiāng)了，所以不應(yīng)該寫(xiě)“殘菊”,，寫(xiě)“殘菊”的話……
師：事實(shí)上,，他回不了故鄉(xiāng)。好的,，請(qǐng)坐,。再想想，“殘菊”意味著什么,？破敗,。“叢菊”呢,？
茂盛,。那這里說(shuō)“兩開(kāi)他日淚”，“兩開(kāi)”是什么意思,？開(kāi)了兩了次了,，這說(shuō)明他在這里已經(jīng)待了兩年了。那“他日淚”又是什么意思,？
趙勇：應(yīng)該是他看到這里的菊花開(kāi)得這么茂盛,，就想到了故鄉(xiāng)的菊花也是開(kāi)的茂盛的時(shí)候。如果是“殘菊”的話,，那故鄉(xiāng)的菊也會(huì)開(kāi)得很殘敗,。（下面學(xué)生齊笑）
趙勇：這么去理解，好的,，請(qǐng)坐,。按我的理解,，后面是“孤舟”，而寫(xiě)詩(shī)講究對(duì)偶,。后面是孤獨(dú),，前面是“叢菊”，菊花開(kāi)得這么茂盛,，相較于詩(shī)人的身世飄零,，就顯示出他的凄苦之感。而且我們剛才說(shuō)了《春望》這首詩(shī)中的“感時(shí)花濺淚”,，花得這么茂盛,，在詩(shī)人的眼中卻是在掉眼淚的，形成一種鮮明的對(duì)比,，是不是更能體現(xiàn)出詩(shī)人一種心境呢,？
林杰：這里的花是不一樣的，菊花是不能代表旺盛的生命力的,。
師：菊花為什么不能代表旺盛的生命力,？
林杰：因?yàn)榫栈ㄊ乔甯摺⒐掳恋南笳鳎?br>師：我們說(shuō)杜甫是知識(shí)分子,，知識(shí)分子往往借花自喻,。
林杰：那詩(shī)人也可以用其他的花來(lái)自喻啊。
師：菊花是秋天特有的意象,，而且白露時(shí)節(jié),，菊花是開(kāi)得十分茂盛的。
林杰：……
師：好的,，你先請(qǐng)坐,，關(guān)于這一點(diǎn)有不同的意見(jiàn)的，我們下課再討論,。接下來(lái)下一小組,，在你們眼里，這一聯(lián)中有哪個(gè)意象讓你們特別感動(dòng)的,？（趙勇舉手）
師：好像只有趙勇發(fā)言積極些,，其他……（學(xué)生笑，馬駒舉手）好的,，請(qǐng)將不如激將,，馬駒，你覺(jué)得哪個(gè)字能帶給你特別不一樣的感受,？
馬駒：“心”字,，“心”前面是“故園”，“故園”就是家鄉(xiāng)，“故園心”也就思念家鄉(xiāng)的“心”,。（其他同學(xué)笑）
師：還有嗎,？
馬駒：這里體現(xiàn)出他急切地想回家。
師：哪個(gè)字特別能體現(xiàn)出他急切地想回家,？
馬駒：“系”
師：“系”是什么意思,？
馬駒：“系”就是系舟上岸,。
師：那么,，這個(gè)“系”就是把舟綁在岸邊，是不是,？自己上岸了,，那它怎么和后面的“故園心”聯(lián)系起來(lái)？
馬駒：說(shuō)明他急切地想回家,。
師：那為什么還要把船綁了上岸呢,？
馬駒：上岸回家去。
師：注意下面的注解,，這里還不是他的家鄉(xiāng),。
馬駒：他上岸把這里當(dāng)作自己的家鄉(xiāng)。
師：當(dāng)作自己的家鄉(xiāng)嗎,？你給大家提出了一個(gè)很好的問(wèn)題,。好的，請(qǐng)坐,，再思考,。
趙勇：“孤舟一系故園心”有沒(méi)有可能系的不是舟而是“故園心”？
師：所以說(shuō),，你認(rèn)為這里的“系”有雙重含義,，雖然這里說(shuō)“系”的是舟，但實(shí)際上這個(gè)“系”牽念的是自己的“故園”,。也就是說(shuō),，自己的“心”牽念的是“故園”，而能讓自己回家的舟卻是“系”在岸邊,，舟在此,，心在故鄉(xiāng)，形成了一種反差,。很好,，請(qǐng)坐。還有其他同學(xué)找到了別的值得推敲的意象嗎,？其他組呢,？陳祥翔，我剛才看到你欲舉非舉，你有什么要講的嗎,？
陳祥翔：我剛才選的也是“系”,，現(xiàn)在沒(méi)有什么好講的了。
師：趙勇把你要說(shuō)的已經(jīng)全說(shuō)光了,？那還有其他意象讓你特別有感覺(jué)嗎,？比如說(shuō)……
陳祥翔：“孤舟”。
師：那么“孤舟”是個(gè)怎么樣的意象,，你能否想象一下,？
陳祥翔：一只小船。
師：一只小船,，這只小船處在怎么樣的環(huán)境中,？
陳祥翔：寬闊的河面上。
師：應(yīng)該是江面上吧,，前面已經(jīng)提到了,。這又是怎么樣的一個(gè)江面呢？
陳祥翔：波浪起伏的,。
師：這么一條孤舟處在波浪起伏的江面上會(huì)帶來(lái)什么樣的感受,？
生：凄涼。
師：凄涼,，而且飄零,，是不是這樣的一種感受啊,？一條小船在波濤之間起伏,，有時(shí)甚至有被波濤吞沒(méi)的感覺(jué)。
陳祥翔：我還是覺(jué)得這樣的描寫(xiě)
（學(xué)生齊笑）
師：你還是執(zhí)著于自己剛才的觀點(diǎn),，覺(jué)得這樣寫(xiě)太夸張了,。
陳祥翔：這孤舟也太脆弱了。
師：孤舟太脆弱了,，你提到這一點(diǎn),。那大家說(shuō)說(shuō)看，孤舟是不是脆弱的,。
一個(gè)學(xué)生很快回答：不是的,。
師：不是脆弱的，那就是堅(jiān)強(qiáng)的,？
陳祥翔：江間波浪兼天涌……
師：兼天涌的波浪不是更能突出孤舟的渺小與脆弱,？江面是如此的波濤起伏，又是如此的寬廣,，一條孤舟系于岸邊,，是不是更能給人一種脆弱,、蕭條、殘敗的感覺(jué),？大家一定要拓寬想像的思路與空間,。好的，請(qǐng)坐,。
林杰舉手：我有一些問(wèn)題,。在這名詩(shī)中，“故園心”怎么可以被系??？
師：這個(gè)問(wèn)題好像偏離了我們的思路?！跋怠痹谶@里是“牽系”的意思,，是指心“牽系”“故園”的意思,。好的,，請(qǐng)坐。
師：時(shí)間關(guān)系,，我們進(jìn)入下一句,。這一句有一點(diǎn)難度。第一小組,，哪位代表,？
方舒：剛剛我們討論了一下，為什么這句中要用“暮”字,，而不是“早上”或“中午”呢,？因?yàn)椤澳骸奔础包S昏”，太陽(yáng)落山了,，出游和工作學(xué)習(xí)的人都要回家去了,，而且它這里是說(shuō)回家是做寒衣，雖然當(dāng)時(shí)的社會(huì)動(dòng)蕩不安,，加上天氣寒冷,，但一家人能夠在一起做衣服，心里還是很溫暖的,。這樣子的一種感覺(jué)更能和作者那種不能回家的悲涼的心情形成鮮明的對(duì)比,。
師：就是說(shuō)，大家都在為冬天做準(zhǔn)備,，做寒衣,，而作者只有一個(gè)人，而且身上穿得很單薄,。這種單薄更能顯示出“凄涼”的心境,。
方舒：我還想談?wù)剟偛诺牧纸芡瑢W(xué)說(shuō)的那個(gè)問(wèn)題,，為什么用“叢菊”而不用“殘菊”？就像老師說(shuō)的：“叢菊”是菊花開(kāi)得很茂盛,，能和作者孤身飄泊在外的感覺(jué)形成對(duì)比,。如果用“殘菊”的話，那就是有同病相憐的感覺(jué),，那就不會(huì)突出一種特別的凄涼,。還有他說(shuō)為什么不用富麗堂皇的花來(lái)形成對(duì)比，我覺(jué)得菊花基本上是顏色比較淡一點(diǎn)的,，聯(lián)系上下文,，我覺(jué)得這里的意象都是比較悲涼的一種感覺(jué)，就是楓樹(shù)也是一種很濃重的顏色,，如果用很富麗堂皇,、很艷麗的花，會(huì)把整首詩(shī)的意境破壞掉,，顯得不和諧,。這是我個(gè)人的觀點(diǎn)。
師：個(gè)人的觀點(diǎn)也很精彩,，很富有條理性,。接下這組同學(xué)能不能替方舒做一下補(bǔ)充呢？剛才講到秋天,，起風(fēng)了,，大家都在做衣服，而詩(shī)人衣著單薄,，顯得分外凄涼,。大家有沒(méi)有注意到
這個(gè)“暮砧”啊,？我們?cè)凇墩f(shuō)木葉》中有一句“九月寒砧催木葉,，十年征戍憶遼陽(yáng)”，是不是,？那么,，這個(gè)“寒砧”與“暮砧”都帶有什么樣的寓意啊,？（下課鈴響起）大家想想看“白帝城高急暮砧”是個(gè)怎么樣的情景：夜晚到了,，敲打洗衣石的聲音一聲急過(guò)一聲，慢慢地由慢到快,，這樣的場(chǎng)景帶給人什么樣的感受,？謝麗娜，你來(lái)講講看,。
謝麗娜：這,，給人一種緊張的感覺(jué),。
師：緊張？
謝麗娜：人緊張的話,，心跳也會(huì)加快,。
（學(xué)生笑）
師：請(qǐng)坐，陳祥翔
陳祥翔：山城這樣高,，但作者能清楚地聽(tīng)到敲打洗衣石的聲音,，說(shuō)明夜很靜。
師：可見(jiàn)四周很安靜,，而一聲聲的搗衣聲,，在這凄清的夜晚，敲擊在空中也敲擊在詩(shī)人的心中,。好的,，請(qǐng)坐。這是我們同學(xué)對(duì)這首詩(shī)各自的體驗(yàn)與把握,。最后我們來(lái)做一個(gè)工作,，今天我們這節(jié)課是讀《秋興八首（其一）》，每個(gè)人都有自己的一點(diǎn)感受,，或多或少而已,。我們就把“《秋興八首（其一）》有感”當(dāng)作副標(biāo)題，請(qǐng)大家給它一個(gè)正標(biāo)題,，要求能體現(xiàn)你對(duì)整首詩(shī)的感悟，或者說(shuō)是你從這首詩(shī)中感覺(jué)出來(lái)的思想感情,。
師：由于時(shí)間的關(guān)系,，這個(gè)任務(wù)就放到課后來(lái)完成，并且請(qǐng)大家用散文性的語(yǔ)言描繪一下首詩(shī),，數(shù)不少于200字,。好，下課,。
《詠懷古跡（三）》課堂實(shí)錄
蘇通
師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的《詠懷古跡（其三）》,。（板書(shū)）?！霸亼选笔歉柙亼涯?，“古跡”是誰(shuí)的遺跡？
眾生：明妃的,。師：明妃是誰(shuí),？
生：就是王昭君，也叫王嬙,，西晉時(shí)避晉文帝的諱,，改稱“明妃”,。
師：你是怎么知道的？眾生：（笑）書(shū)上有,。
師：好,，說(shuō)明大家看書(shū)預(yù)習(xí)比較仔細(xì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣很好,。師：王昭君被譽(yù)為古代的四大美女之一,，我來(lái)考考大家，剩下的三位知道嗎,？
生：沉魚(yú)西施,，落雁昭君。
生：閉月羞花是貂蟬和楊貴妃,。
師：大家知識(shí)面挺寬的,，考不倒你們。夏天快來(lái)了,，同學(xué)們都換下了厚重的衣服,，班級(jí)的色彩絢麗了許多，可謂是愛(ài)美之心,，人皆有之,，尤其是正處于歌詩(shī)年華的你們?？墒?，怎樣才算是美，你們能舉些代表嗎,？
生：周杰倫,。（班級(jí)哄堂）
師：嗯，這位同學(xué)是個(gè)“粉絲”,。（生笑）生：小貝,。師：小貝是誰(shuí)？
生：國(guó)際球星貝克漢姆啊,。
師：嗯~這位同學(xué)是個(gè)足球發(fā)燒友,。（學(xué)生舉例更踴躍）師：停，停,，再說(shuō)我們這堂課就成了“我最愛(ài)的明星交流會(huì)”了,。（生大笑）我想問(wèn)一句，是不是長(zhǎng)得漂亮,，就是美,？
生：不能這么說(shuō)，也有很多長(zhǎng)得漂亮而不美的,。師：比如,？生：妲己,，褒姒。
師：那哪些人你們覺(jué)得才是真正的美呢,？
生：宋慶齡,，她被譽(yù)為國(guó)母，和孫中山一起為國(guó)家為人民獻(xiàn)出了一生,。而且,，我看過(guò)她的照片，非常的美,。
師：宋夫人的確值得敬佩,。
生：李素麗，她被稱為“盲人的眼睛,，外地人的向?qū)?，病人的護(hù)士”，她是全國(guó)勞動(dòng)模范,，全心全意為別人,，她也很美。
師：我發(fā)現(xiàn)大家很假,，（生笑）總是說(shuō)書(shū)上有的,，報(bào)紙上登的，新聞里報(bào)的,。難道我們身邊沒(méi)有嗎,？
生：我覺(jué)得懷孕的母親最美。（學(xué)生議論紛紛）師：為什么呢?
生：母親懷孕的時(shí)候,，雖然挺著大肚子,，但那隆起的不好看的腹中，卻是孕育了一個(gè)新的神奇的生命,。所以我覺(jué)得很美，很神圣,。
師：是啊,，母親總是最偉大的，懷胎十月,，撫育我們長(zhǎng)大成人很辛苦,。我注意到大家選美的標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)在又走向另外一個(gè)極端，更多地注重人的品格了,。
生：美有兩種,，一種是外表的，一種是內(nèi)在的,。
生：歌德說(shuō)過(guò)：外表的美只能取悅一時(shí),，內(nèi)心美方能經(jīng)久不衰,。
師：那你們要去追求哪種美呢？生：（齊聲笑答）兩個(gè)都要,。
師：很聰明,，也很真實(shí)。我還以為你們會(huì)說(shuō)是心靈美呢,。那種只要內(nèi)在,，忽視或者故意無(wú)視外表的做法已經(jīng)過(guò)時(shí)了。下面請(qǐng)同學(xué)讀一下這首詩(shī),。(讀完后）師示范讀,。（生齊讀）
師：詩(shī)中那里描寫(xiě)了昭君的美貌？
生：春風(fēng)面,。
師：嗯,，這是直接描寫(xiě)其美貌。昭君可是一個(gè)內(nèi)外兼修的美人呢,。詩(shī)歌的前三聯(lián)都寫(xiě)到了昭君的內(nèi)在美,，請(qǐng)大家找找。
生：第一聯(lián)寫(xiě)她的不平凡,。
師：具體點(diǎn),。
生：荊門(mén)是昭君的故鄉(xiāng)，而那里是“群山萬(wàn)壑”,，顯得很雄偉,，很大氣。初中我們學(xué)過(guò)“人杰地靈”的句子,。
師：很好,，你能注意到環(huán)境與人物的關(guān)系。這是什么手法,？
生：側(cè)面烘托,。
師：一介女流，卻身行萬(wàn)里,，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),，嫁到異域，并在那里度過(guò)了自己的一生,，的確需要巨大的勇氣和毅力,，烘托展示了昭君什么樣的性格？
生：堅(jiān)強(qiáng),。
師：嗯,，第二聯(lián)哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)？生：第二聯(lián)寫(xiě)了她的悲劇一生。師：怎么寫(xiě)的,？生：對(duì)照著寫(xiě),。師：有哪些對(duì)照？
生：“一去”對(duì)“獨(dú)留”,，將昭君生前的寥落,、死后的孤寂，寫(xiě)得入骨三分,?？梢?jiàn)，昭君是多么孤獨(dú)??！
師：這是數(shù)量的對(duì)比。
生：還有顏色,，“紫臺(tái)”對(duì)“青?！保粋€(gè)富麗繁華,，一個(gè)荒涼冷落,，對(duì)比多么懸殊！
師：關(guān)于顏色的運(yùn)用大家還記得我們以前在那里也學(xué)過(guò),？生：艾青的《大堰河———我的保姆》,。師：嗯，還有沒(méi)有了,？生：“朔漠”對(duì)“黃昏”,。
師：這個(gè)給我一點(diǎn)表現(xiàn)機(jī)會(huì)。（生笑）我這里有段資料：“朔漠”即北方的大漠,，“黃昏”一般指時(shí)間,，而在這里似乎更主要指空間，即和無(wú)邊的大漠連在一起的,，籠罩四野的黃昏的天幕,，何等的空曠凄清！它是那樣的大,，仿佛能夠吞食一切,、消化一切，但是獨(dú)有一個(gè)墓草長(zhǎng)青的青冢,，它吞食不下，消化不了,，為什么,？青冢有恨??！一年年,、一天天，向人們展示著千古的悲哀,！這兩句內(nèi)涵很豐富：上句寫(xiě)她生前的不幸與孤苦，下句寫(xiě)她死后的孤寂與冷落，寫(xiě)盡了昭君一生的悲劇,。你們說(shuō)作者分析得好不好？
生：好,。
師：現(xiàn)在能看出昭君的內(nèi)在美嗎,？
生：為了漢胡的人民和平安定，她付出了自己整整一生的青春和幸福,，這是一種多么大的犧牲啊,。
師：是啊，在國(guó)家民族利益和個(gè)人利益沖突面前,，昭君的選擇令我們肅然起敬,。
師：繼續(xù)分析第三聯(lián)，我先找一位同學(xué)把第三聯(lián)的典故跟大家說(shuō)說(shuō),，誰(shuí)來(lái),？
生：讀課本注釋。
師：課下看看你們的同步作業(yè),，有首王安石寫(xiě)昭君的詩(shī),，可以一讀。
師：“畫(huà)圖”句寫(xiě)出了昭君命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn),?！碍h(huán)粯空歸月夜魂”該怎么翻譯？
生：美人的幽魂白白地在月夜歸來(lái),。師：作者的用意是什么,？生：說(shuō)明昭君一直思念著故鄉(xiāng)。
師：是啊,，雖然葬身塞外,，但是她的魂魄卻在月夜回到生她養(yǎng)她的父母之邦，可見(jiàn)其懷念故國(guó)之心是多么強(qiáng)烈,。
師：從前三聯(lián)中我們可以看出昭君是一個(gè)貌美心更美的當(dāng)之無(wú)愧的美人形象,。
師：這么美的女子，卻埋沒(méi)宮中,，葬身塞外,，這都是由元帝的昏庸糊涂造成，那么她對(duì)元帝是什么態(tài)度,？從第四聯(lián)里找找,。
生：怨恨。
師：詩(shī)歌的主旨就是寫(xiě)“怨恨”，明確點(diǎn)出昭君之“怨”,，將感情推向高潮,。（板書(shū)）讓我們飽帶感情齊讀全詩(shī)吧。（生齊讀）
師：讀得明顯比前面幾次有進(jìn)步了,，看樣子大家是真的懂得了昭君,。作者為什么要歌詠昭君？
生：他們一個(gè)是才子,，一個(gè)是佳人,。
師：才子佳人多著呢，杜甫為什么非要選擇昭君呢,？生：（遲疑的）是不是因?yàn)樗麄兊拿\(yùn)都比較悲慘,？
師：接近了。我教過(guò)大家一個(gè)方法啊,，知人論世,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)這首詩(shī)的背景？
生：這首詩(shī)寫(xiě)于唐代宗大歷元年,，作者曾在十年前因上疏救宰相房王官觸怒唐肅宗而受排擠遭貶,，自己盡忠進(jìn)諫，皇帝卻不分忠佞,，無(wú)辜貶斥自己,，當(dāng)然怨恨，但又不能明說(shuō),。所以顯然作者在詠嘆昭君不幸的同時(shí)也在感慨自己的不幸,，在表達(dá)昭君千載之怨的同時(shí)也在暗中表達(dá)自己的深沉怨恨。
師：講得非常好,。跟我的參考資料一字不差,。（眾生笑）
師：不要笑，善于利用手頭的工具書(shū)也是一項(xiàng)能力啊,。師：（板書(shū)：才人）,，像這種借古人事跡抒發(fā)自己懷抱的，叫———,？
眾生：借古詠懷,。（板書(shū)）
師：杜甫憑吊昭君是寄托自己的身世之感，而今天我們學(xué)了本詩(shī),，能否也用自己的筆來(lái)寫(xiě)兩句悼念這位千古奇女子呢,？
（六、七分鐘后）（課后補(bǔ)記）
生：一出漢宮,，你就成了沙漠最美的新娘,，披上大漠作為衣裳,，千年的裝飾，只有一縷惆悵與悲涼,，歲月輕撫你的憂傷，你卻只注視渺茫的故鄉(xiāng),。
生：萬(wàn)種風(fēng)情集一體,，卻坐深宮人不知。只因延壽多一筆,，千古佳人成幽魂,。
生：明月似的臉龐，紫宮冷院遮不住,，你的憂傷,，你給大漢留一個(gè)背影蒼茫，一路琵琶,，哭碎了朔風(fēng)凄涼,。
師：同學(xué)們寫(xiě)得非常好。限于時(shí)間關(guān)系,，我們還是課下交流吧,。最后我們?cè)囍黄鸨痴b這首名篇吧。（師生齊背） |
