孩子常有雄心壯志，卻沒具體行動,？孩子在學習中容易放棄,，動力不足？別急,，這篇文章會給你答案吧,！

　　我們都知道，在孩子的發(fā)展中，內因才是孩子發(fā)生變化的最強大的動力,。作為家長和老師,，其實都只能在外因層次助力孩子，當然孩子的發(fā)展,，必定是內因和外因共同起作用的結果,。

　　既然我們了解了這一點，就會更加明白在家庭教育中,，爸爸媽媽可以做些什么,，從而實現從外因層面幫助孩子，最終使孩子的內在發(fā)生變化,。

　　家長一定要有清晰的邊界意識,，要清楚我們只能做到外因該做的事兒，孩子的自我管理,、學習能力終究他自己的事兒,。如果我們邊界不清，就會在孩子學習的事兒上干預和插手過多,，短期來看,，可能效果顯著，但如果因此忽視了孩子其他方面,，反而得不償失,。

　　這就是為什么很多孩子在小學階段，在父母的拖動下反復學習具體知識,，看似當時成績還不錯,，可到了中學，孩子逐漸變得普通到最后甚至平庸,。這正是因為孩子始終在“要我學”的外因刺激下,，但并未形成“我要學”的內因，終究難以實現通往成功的道路,。

　　從心理學家馬斯洛提出的需求層次理論,，我們可以清晰地思考，怎么才能克服父母的邊界不清,，避免以外因替代內因起作用的短期做法,。

　　馬斯洛需求層次理論是行為科學的理論之一，由美國心理學家亞伯拉罕·馬斯洛在《人類激勵理論》中將人類需求象階梯一樣從低到高按層次分為五種,，分別是：生理需求,、安全需求、社交需求,、尊重需求和自我實現需求,。

　　這是人類共同需求的5個層次,，需求得到滿足，會產生強烈的愉悅感,，從而擁有強大的動力,。成人如此，孩子更是如此,。

　　細觀馬斯洛需求層次理論,，思考應用到家庭教育領域，其實是將外因和內因具體條件化,，非常利于操作和理解,，是一個非常好的方法論。

　　用馬斯洛的需求層次理論,，可以檢驗我們是否滿足了孩子的5個需要。

　　從生理需求看,，思考孩子在基本的物質條件是否得到滿足,？比如：生長中所需孩子健康的飯菜，安靜的休息場所,，健康的睡眠環(huán)境,，以及孩子學習必備的書籍文具等等，這些是需要爸爸媽媽為孩子提供的必要幫助,。

　　從安全需求看,，我們真的為孩子提供具有安全感的家庭環(huán)境了嗎？可生活中常有一些女性,，因為自己的婚姻或工作等方面的問題,，總習慣把自己的沮喪情緒傳遞給孩子，她們的口頭禪就是對孩子說：“如果不是因為你,，我才不用這么辛苦……”這就是典型的將自己內心的匱乏感傳遞給孩子,，把孩子置于一個缺乏安全感的環(huán)境，這做法對孩子太有殺傷力了,。讓孩子會更加糊涂,，學習究竟是為了媽媽，還是自己,？

　　從社交需求看,，鼓勵自家孩子多和自己的朋友們一起玩了嗎？你家孩子,，有屬于自己的社交圈嗎,？孩子終究得有自己的朋友，和年紀相仿的人在一起,，獲得朋友間的友誼,，這會讓孩子覺得自己并不孤單，心理有極大的幸福感。別覺得家長自己帶著孩子玩,，可以代替孩子之間的玩耍,，親情和友情，并不完全等同,。孩子需要親情,，也需要友情。

　　從尊重需求看,，想想我們平時對自己的孩子夠尊重,、夠信任嗎？生活中,，大多數的爸爸媽媽總覺得孩子自控力差,，在鼓勵信任孩子自我管理的同時，又不斷的監(jiān)督和催促,。也許對家長來說,，鼓勵孩子自我管理，除了要有耐心,、學會等待,，還要有必要的克制力。堅持在固定的交流時間與孩子討論得失,，鼓勵孩子不斷提升,，讓孩子感受到真正的平等與尊重。

　　從自我實現需求看,，激勵孩子為了夢想,，奮力拼搏實現自我發(fā)展嗎？建議孩子挖掘自身的可能性,，看自己能否做到一些看似有些困難的事情,。我深信每個孩子，通過自己努力取得進步時,，都是愉悅的,、幸福的。

　　當然這5個需求層次,，偶有特例,。比如說，一些貧困家庭的留守兒童或單親家庭的孩子,，他們有些可能在生理需求,、安全需求層面都無法得到滿足，但是他們一樣取得了優(yōu)異的成績,，實現了自我奮斗,，最終通過自己的努力改變了命運,。這是因為他們一開始就命中了自己最高層級的需求，自我實現需求,。

　　所以說,，馬斯洛5個需求層次中，前4個需求層級都屬于外因,，爸爸媽媽可以為孩子提供的幫助是有限的,，最終讓孩子擁有強大動力，決定著孩子發(fā)展方向,，終是自我實現需求的滿足,。

　　清楚了這些，才會擁有清晰的邊界意識,，在自己的邊界范圍內,，做自己該做的正確之事。我們的邊界清晰了,，孩子也會清晰了解屬于自我的實現需求,，實現從“要我學”到“我要學”，就是這么簡單,！

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