成功的教師也能做成功的家長

一個成功的教育工作者，應該也是一個成功的家長,。但現(xiàn)實并非如此,。我在學校調(diào)研時，不少老師搖頭嘆息：自己還算是一個稱職的教師,，但卻不是一個稱職的家長,。

不否認有許多教師的子女確實非常優(yōu)秀。但還要承認,，也不少教師的子女卻很平庸?，F(xiàn)實中，教師教育不好自己子女并不是什么新鮮之事,。有心對待別人家的孩子,，卻無力管教自己的孩子，這已經(jīng)是許多教師的現(xiàn)實狀況,。不少教師自己能教出優(yōu)秀的學生,，但卻不能把自己的孩子教育的出類拔萃。自己能帶出來優(yōu)秀的班級,，但卻管理不了自己的孩子,。

是不是說,，教師為了工作為了學生就完全沒有時間和精力去教育管理自己的孩子呢,？教師工作量過大，無暇顧及自己的孩子是事實,，但這并不是教師教育不好自己子女的全部借口,。

長期的職業(yè)習慣,，使得大多數(shù)教師在心理上有一種定勢，對自己的子女像對學生一樣,，嚴格有余,，但關注不夠，要求孩子言行舉止必須遵規(guī)守據(jù),，以對老師的態(tài)度來對父母,，以言聽計從為尺規(guī)，不可有超出規(guī)矩之外的表現(xiàn),。這樣長此以往,，必然導致孩子的思維空間狹窄，始終處于屈從的心理狀態(tài),，難以獲得型個性的發(fā)展,。

不少教師家長普遍愛嘮叨，對孩子一些個性化的表現(xiàn)和舉動都不能接納支持,，更喜歡讓孩子循規(guī)蹈矩,，一板一眼的說話、做事,，就連穿什么衣服都有限制,。對于孩子學習、生活中的一些行為總喜歡不厭其煩的矯正,、指導,。在這種教育模式下成長起來的孩子遇事更多的畏首畏不敢前行，更不會有開創(chuàng)精神,。不少教師的孩子在這種模式下最終只能是以謀求一份相對穩(wěn)定的職業(yè)為追求目標,，不敢冒險，不敢挑戰(zhàn),，不敢嘗試,。

事實證明，優(yōu)秀的家庭教育,，更加注重的是培養(yǎng)孩子的獨立意識,，在孩子的早期教育中不唯分數(shù)，敢于放手讓孩子嘗試,，注重鍛煉孩子的各種素能,，這種教育下的孩子參加工作走向社會一般都比較優(yōu)秀。

一般來說,，不少教師的孩子在中小學的學習成績都還不錯,，書本知識掌握得比較扎實，都是老師心目中的“乖乖生”，可是視野卻很狹窄,，交往圈也很有限,，應對問題的能力、意志品質(zhì)都比較弱,，安于現(xiàn)狀,，安守常規(guī)。

我們知道,，教師的生活圈相對狹窄,，對社會的接觸面相對少。長期單一而封閉的校園生活,，使得我們的心智也普遍單純且不善交際,。這種生存環(huán)境對于我們而言可能已經(jīng)習慣了，但對教師的子女而言,，卻會有很大的影響,。父母人脈圈的匱乏，社會活動參與極少,，無形中影響和限制了孩子的活動空間,，孩子的視野、心智也會潛移默化的受到影響,。所以,，大多數(shù)普通的教師家庭成長起來的孩子在個性上都顯得謹小慎微，缺少闖勁,。

作為教師,，我們的工作、生活,，甚至包括我們自身的思想,、思維方式都有一定的局限性，這些局限對自己子女的健康成長并不利,。但我們得面對現(xiàn)實,，必須把子女教育問題重視起來。轉(zhuǎn)變觀念,，改變思維,，注重教育方式方法，想辦法為子女的健康成長,，成人,、成才創(chuàng)造一些機會、空間,，搭建一些平臺,。我相信,，一個成功的老師一定也能做一個成功的家長。只要我們愿意用心,，愿意改變,，愿意嘗試,，就一定能夠做得更好,。只有我們自身改變了，孩子才會改變,，只有我們的孩子擁有健康的心理,、健全的體魄，才能適應各種環(huán)境的考驗,，才會把學習當成樂趣,，才會精神充實，朋友眾多,，事業(yè)輝煌,，人生精彩。