“專業(yè)+”:人才培養(yǎng)模式新變革
2016-01-27 07:13 來(lái)源:光明網(wǎng)-《光明日?qǐng)?bào)》 我有話說(shuō)
【光明論壇】 大學(xué)校長(zhǎng)談教學(xué) 高校的人才培養(yǎng)必須服務(wù)于國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)需求,服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展,。要擔(dān)負(fù)這一使命,,首先要清醒認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確把握當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的幾個(gè)重要特點(diǎn):一是產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型及其高端化、多樣化發(fā)展趨勢(shì),,低端化的單一型產(chǎn)業(yè)將逐步淡出或淘汰,;二是產(chǎn)業(yè)跨界發(fā)展的融合性趨勢(shì),,服務(wù)業(yè)與制造業(yè)融合發(fā)展、金融投資與實(shí)業(yè)投資融合,,以及各類產(chǎn)業(yè)的交叉,、融合和提升,,將成為具有方向性的發(fā)展趨勢(shì),;三是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的興起,使得勞動(dòng)對(duì)象的非物質(zhì)化成為重要趨勢(shì),;四是“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃和信息化技術(shù)的普遍運(yùn)用,,更成為帶有全局性、整體性的產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和基本要求,。 其次,,經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)對(duì)高校人才培養(yǎng)提出的新要求、新變化,,高校必須認(rèn)真研究,、積極應(yīng)對(duì)。職業(yè)變遷成為職場(chǎng)常態(tài),,通過(guò)對(duì)全國(guó)近5屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后半年內(nèi)職業(yè)變遷率的調(diào)查發(fā)現(xiàn),,無(wú)論本科院校還是高職高專畢業(yè)生,畢業(yè)后半年內(nèi)職業(yè)變遷率均處于較高水平(本科在23%~25%,高職在42%~52%左右)。大力培養(yǎng)復(fù)合型人才成為業(yè)界新共識(shí),《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006—2020年)》明確提出,,加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科之間,、基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科,、科學(xué)與技術(shù)、自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)的交叉與融合。各國(guó)也都在積極探索跨學(xué)科,、跨專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。英國(guó)《高等教育的框架》和《21世紀(jì)的教育和訓(xùn)練》提出高等教育開(kāi)展綜合教育和學(xué)科交叉,美國(guó)學(xué)科專業(yè)目錄中設(shè)置了“交叉學(xué)科”學(xué)科群,,從應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型,、跨界融合發(fā)展的需求來(lái)看,,多技復(fù)合型人才是未來(lái)人才培養(yǎng)的一個(gè)主導(dǎo)和重要方向,。 近年來(lái),,深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院革新教育理念,率先推進(jìn)“專業(yè)+”改革,?!皩I(yè)+”改革的總體框架設(shè)計(jì)是:作為全校的制度性要求,,每名同學(xué)入學(xué)后均須參加“主干專業(yè)+拓展專業(yè)”學(xué)習(xí),主干專業(yè)為其高考錄取專業(yè),,拓展專業(yè)為其入學(xué)后自主選擇的專業(yè);三年制??瓶倢W(xué)分120分,,其中主干專業(yè)105分,拓展專業(yè)15分;四年制應(yīng)用本科總學(xué)分約160分,;總學(xué)分中理論課學(xué)分占48%,,實(shí)踐性學(xué)分占52%;完成上述學(xué)習(xí),可同時(shí)頒發(fā)傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)證書及深職院獨(dú)有的《拓展專業(yè)證書》,。 “專業(yè)+”改革的具體實(shí)施模式為:一是院內(nèi)拓展,,即在二級(jí)學(xué)院內(nèi)不同專業(yè)之間的拓展組合,,主干專業(yè)與拓展專業(yè)的關(guān)聯(lián)度比較高;二是校內(nèi)拓展,,即學(xué)生在全校范圍內(nèi)跨學(xué)院任意選擇拓展專業(yè),,主干專業(yè)與拓展之間專業(yè)跨度較大。 為了讓“專業(yè)+”改革落地,,我們打造了跨界合作平臺(tái)、學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)園等。多年來(lái)學(xué)生創(chuàng)業(yè)率保持在5%左右,,2015年學(xué)校獲全國(guó)首批高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。 “專業(yè)+”改革作為人才培養(yǎng)模式,不同于以往的輔修制,其重要意義在于,以整體性的制度設(shè)計(jì),確立了服務(wù)新常態(tài)和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),,主干專業(yè)著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力;突破既有的專業(yè)壁壘和學(xué)科專業(yè)邊界,實(shí)現(xiàn)跨界融合、資源共享,;突破既有教育教學(xué)組織模式,,建立開(kāi)放,、協(xié)同育人的運(yùn)行機(jī)制,;突破一考定終身的“計(jì)劃型”弊端,,把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生。 (劉洪一,作者系深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記,、院長(zhǎng),,光明日?qǐng)?bào)記者晉浩天采訪整理) [責(zé)任編輯:石佳] |
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