●清華大學(xué)教務(wù)處

我校第21次教育工作討論會(huì)制定了《清華大學(xué)2001～2005年教育改革與發(fā)展綱要》,，進(jìn)一步促進(jìn)了全校師生教育思想的轉(zhuǎn)變和教育觀念的更新，推進(jìn)了人才培養(yǎng)模式的改革及各項(xiàng)教學(xué)改革的實(shí)施,。

在我校人才培養(yǎng)的總體格局中,，本科教育的基本定位是通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)培養(yǎng)，即實(shí)施人文素養(yǎng)和科學(xué)精神相結(jié)合的通識(shí)教育,，完成學(xué)科交叉與綜合背景下的寬口徑專業(yè)教育和個(gè)性化培養(yǎng),。而且，研究型大學(xué)的本科教育,，不應(yīng)只是接受式的知識(shí)教育,，而應(yīng)以探索和研究的教育方式使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知和創(chuàng)造，成為具有創(chuàng)新意識(shí)和國際視野的高素質(zhì),、高質(zhì)量人才,，具有健全的人格、創(chuàng)新的思維,、寬厚的基礎(chǔ),、社會(huì)的責(zé)任、全球的視野和領(lǐng)導(dǎo)的潛質(zhì),，為高層次的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

本科培養(yǎng)方案是貫徹落實(shí)通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)培養(yǎng)的具體體現(xiàn)。本科培養(yǎng)方案不僅要向?qū)W生提供合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)過程,，而且要提供個(gè)性化培養(yǎng)的空間,，為通才制定規(guī)則，為天才留有空間。為此,，我校以世界一流大學(xué)為參照,，自2001級(jí)起全面修訂并實(shí)施新的培養(yǎng)方案與指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃，各個(gè)學(xué)科本科培養(yǎng)方案的主要課程設(shè)置和學(xué)分總量基本上和世界一流大學(xué)同類學(xué)科的培養(yǎng)方案相接近,，標(biāo)志著我校以人才培養(yǎng)模式改革為主線的教育和教學(xué)改革取得了重要的階段性成果,。新修訂的本科培養(yǎng)方案，減少了必修課程與課內(nèi)學(xué)時(shí),，增加了選擇空間與探索研究的空間,；調(diào)整了各類課程的學(xué)分比例，搭建了人文素養(yǎng)與科學(xué)精神并重的基礎(chǔ)教育平臺(tái),，強(qiáng)化人文教育與科學(xué)教育的融合,；進(jìn)一步拓寬了專業(yè)基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)科交叉,，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與研究融入教學(xué)過程,。以理工科為例：在全部140學(xué)分的課程學(xué)分中，人文社會(huì)科學(xué),、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)分各占1/4,，與專業(yè)相關(guān)的學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課等占1/2,。

在我校建設(shè)研究型人才培養(yǎng)體系的宏觀背景下,，伴隨著教育思想觀念與人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，文化素質(zhì)教育在本科人才培養(yǎng)的課程體系中由原來的輔助性地位提升到基礎(chǔ)教育平臺(tái)的高度,，其廣度與深度也得到較大拓展,。

我校自1987年開始設(shè)置必修學(xué)分的文化素質(zhì)教育課程體系，最初只有兩個(gè)課組：歷史與文化,、文學(xué)與藝術(shù),，之后又增設(shè)道德與人生、經(jīng)濟(jì)與管理課組,。在新修訂的本科培養(yǎng)方案中,，文化素質(zhì)教育課與馬克思主義理論課、思想品德課,、外語,、體育共同構(gòu)成人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)課程平臺(tái)。為了使文化素質(zhì)教育收到實(shí)效,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選課的指導(dǎo),，我校推出了文化素質(zhì)教育十個(gè)課組。文化素質(zhì)教育課組的設(shè)置既保持和強(qiáng)化了“歷史與文化”,、“文學(xué)”、“藝術(shù)”等文化素質(zhì)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)科目，又增加了法律,、國際國內(nèi)社會(huì)與政治熱點(diǎn)問題,、科學(xué)與技術(shù)及其社會(huì)影響等方面的課程，力求體現(xiàn)古今貫通,、中西合璧,、文理滲透、綜合交叉的課程設(shè)計(jì)思想,。對(duì)于理工科學(xué)生,，在培養(yǎng)方案規(guī)定的學(xué)分總量降低的情況下，文化素質(zhì)課程學(xué)分由5學(xué)分增加到13學(xué)分,，使人文社科類課程資源擴(kuò)展,、學(xué)分增加、選擇性加強(qiáng),。對(duì)于文科學(xué)生,，各專業(yè)培養(yǎng)方案也要求選修一定數(shù)量的科學(xué)技術(shù)類課程。目前,，我們正在研究進(jìn)一步建設(shè)和完善文化素質(zhì)課程體系的具體方案和措施,。

文化素質(zhì)教育課作為量大面廣、對(duì)學(xué)生培養(yǎng)有重要影響的課程,，一直是我校“百門精品課程建設(shè)工程”的重點(diǎn),。目前，已涌現(xiàn)出一批文化素質(zhì)精品課,，其中彭林教授開設(shè)的“文物精品與文化中國”2003年獲得國家級(jí)精品課程,。這些優(yōu)質(zhì)課程大大提高了文化素質(zhì)課程的吸引力和影響力。我校還不斷發(fā)掘校內(nèi)外資源,，豐富文化素質(zhì)教育形式,。例如，面向大一新生,，以名師引導(dǎo),、師生互動(dòng)、小組研討,、探索學(xué)習(xí)為特征的新生研討課已成為我校文化素質(zhì)教育課程的重要組成部分,。選課學(xué)生通過參加與名師互動(dòng)的小班研討課，接觸了另一種專業(yè)領(lǐng)域及其所帶來的另一類思維方式,，這些課使學(xué)生眼界開闊,，思維活躍。再如,，大一外語強(qiáng)化訓(xùn)練暨外語文化月活動(dòng),，不僅開辟了提高學(xué)生語言能力的新途徑,，有關(guān)外國音樂、風(fēng)土人情,、社會(huì)習(xí)俗,、歷史等方面的各種講座，以及百科知識(shí)競(jìng)賽,、英文歌曲比賽,、演講比賽等，也使學(xué)生多方位地接觸和了解到了異國文化,，在不同程度上提高了跨文化交流意識(shí)與能力,。

文化素質(zhì)教育是我校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)工程，對(duì)各個(gè)科類學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成,、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都具有重要作用,。大力促進(jìn)人文教育和科學(xué)教育的融合，仍然是高等教育一個(gè)帶有戰(zhàn)略意義的重大任務(wù),。為此,，我校將繼續(xù)重視教育思想的研究，逐步完善課程體系,，加強(qiáng)文化素質(zhì)課程建設(shè),，努力為國家培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。

附：

什么是文化素質(zhì)教育

大學(xué)生的基本素質(zhì)包括思想道德素質(zhì),、文化素質(zhì),、專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，其中文化素質(zhì)是基礎(chǔ),。我們所進(jìn)行的加強(qiáng)文化素質(zhì)教育工作,，重點(diǎn)指人文素質(zhì)教育。主要是通過對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)文學(xué),、歷史,、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)方面的教育,，同時(shí)對(duì)文科學(xué)生加強(qiáng)自然科學(xué)方面的教育,，以提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣,、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì),。

加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，是一種新的教育思想和觀念的體現(xiàn),，不是一種教育模式或分類,。因此，各高等學(xué)校要確立知識(shí),、能力,、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,，共同提高的人才觀，明確加強(qiáng)文化素質(zhì)教育是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的重要組成部分,，必須將文化素質(zhì)教育貫穿于大學(xué)教育的全過程,，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育的整體優(yōu)化，最終達(dá)到教書育人,、管理育人、服務(wù)育人,、環(huán)境育人的目的,。

——摘自《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》（教高[1998]2）