隨著我國高等教育大眾化的持續(xù)推進(jìn),,我國高校層次與類型的劃分越來越清晰,依據(jù)自身的辦學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo),,向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型成為新建地方本科院校的共識,。在此背景下,培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才,,為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)就成為新建地方本科院校的必然選擇[1],。而高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須依托科學(xué),、合理的課程體系。新建地方本科院校課程體系建構(gòu)是否科學(xué),、合理,,對其能否實現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)具有決定性的意義。新建地方本科院校應(yīng)用型課程體系的構(gòu)建,,應(yīng)遵循其內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律與特有的價值取向,,突出人才培養(yǎng)的特色與優(yōu)勢。 新建地方本科院?!捌脚_+模塊”應(yīng)用型課程體系的建構(gòu) 課程體系建構(gòu)主要解決兩方面問題:一是確定實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要哪些課程及其內(nèi)容的深度與廣度,;二是設(shè)置各課程間在內(nèi)容和呈現(xiàn)上如何互相配合和銜接[2]。由此,,新建地方本科院校課程體系的建構(gòu),,要明確人才培養(yǎng)目標(biāo),并要科學(xué)設(shè)置課程間的配合與銜接,。 新建地方本科院校與傳統(tǒng)本科院校相比,,在硬件設(shè)施、師資力量,、文化積淀等方面存在一定差距,。新建地方本科院校要正視這種差距,不能盲目追隨,、攀比,,應(yīng)圍繞內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升的線,,堅持服務(wù)地方,、特色發(fā)展的原則,明確地方性,、應(yīng)用型,、有特色的發(fā)展目標(biāo)定位。在此基礎(chǔ)上,,新建地方本科院校要先確立學(xué)校層面宏觀的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,,然后,各專業(yè)在學(xué)校宏觀人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下,,根據(jù)專業(yè)特點,,確定本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與服務(wù)面向。 “平臺+模塊”課程結(jié)構(gòu)體系兼具系統(tǒng)性和靈活性,,能夠適應(yīng)新建地方本科院校的發(fā)展特點及人才培養(yǎng)目標(biāo)需要,。“平臺+模塊”課程結(jié)構(gòu)體系由通識教育平臺課程、學(xué)科教育平臺課程,、專業(yè)教育平臺課程,、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺課程和實踐教學(xué)平臺課程構(gòu)成,,每個平臺下分設(shè)必修課程模塊和選修課程模塊,如表1所示,?;趹?yīng)用型本科人才培養(yǎng)的特點,新建地方本科院校本科專業(yè)可以實施分段培養(yǎng)模式,,即前1-1.5年按類培養(yǎng),,開設(shè)通識教育課程和學(xué)科類基礎(chǔ)課程,之后分專業(yè)開展專業(yè)教育,。通識教育平臺課程設(shè)置以拓寬基礎(chǔ)、溝通文理,、健全人格為目標(biāo),;學(xué)科教育平臺課程設(shè)置以融通相近學(xué)科基礎(chǔ)、拓展專業(yè)外延為目標(biāo),;專業(yè)教育平臺課程設(shè)置以夯實專業(yè)基礎(chǔ)理論與基本技能為目標(biāo),;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺課程設(shè)置以培養(yǎng)創(chuàng)新能力、完善能力結(jié)構(gòu)為目標(biāo),;實踐教學(xué)平臺課程設(shè)置以提高動手能力,、實踐能力為目標(biāo)。 在“平臺+模塊”課程結(jié)構(gòu)體系中,,各專業(yè)可以根據(jù)新建地方本科院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求,、專業(yè)特征、市場需求,、生源特點等因素科學(xué)而靈活地設(shè)置課程,,各模塊課程的設(shè)置既要考慮學(xué)科專業(yè)理論體系要求,又要考慮社會,、行業(yè),、企業(yè)及學(xué)生發(fā)展的需求。各模塊課程既相對獨立,,又有機結(jié)合,、相互支撐,共同促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn),。 “平臺+模塊”應(yīng)用型本科課程體系以滿足學(xué)生主體發(fā)展需要和社會需求為目標(biāo),,其實質(zhì)是為學(xué)生的未來職業(yè)生涯做準(zhǔn)備的教育,是人本主義教育理念的一種體現(xiàn)[3],?!捌脚_+模塊”課程結(jié)構(gòu)體系中,每一平臺都由必修課程和選修課程組成,,學(xué)??梢砸?guī)定每個專業(yè)總學(xué)分中的選修課程不低于一定比例,,如一般不少于20%。此外,,在專業(yè)教育平臺中,,每個本科專業(yè)要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求,至少設(shè)置2個專業(yè)方向,,開設(shè)不同的專業(yè)方向選修課,,而且要求選修總學(xué)分不低于專業(yè)平臺課程總學(xué)分的一定比例,如30%。專業(yè)方向選修課程一般從第二學(xué)年開始開設(shè),,此時,,學(xué)生對本專業(yè)對應(yīng)的行業(yè)、崗位已經(jīng)有了基本的了解和認(rèn)知,,能夠根據(jù)個人特點選擇適合自己的專業(yè)方向,從而有利于學(xué)生的職業(yè)成長及發(fā)展,。 “平臺+模塊”應(yīng)用型本科課程體系以社會需求為導(dǎo)向,,以一線工作的現(xiàn)實需要及發(fā)展趨勢為依據(jù)設(shè)置課程,使學(xué)生掌握的知識,、具備的能力具有適應(yīng)性,、系統(tǒng)性和靈活性的特點,有助于學(xué)生順利進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域并具有職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。新建地方本科院校在修訂人才培養(yǎng)方案的過程中,,應(yīng)明確要求各專業(yè)要結(jié)合學(xué)校發(fā)展目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,、專業(yè)自身特點及區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對本專業(yè)人才的需求,,深入開展本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的調(diào)研和論證,確定符合本專業(yè)人才需求的專業(yè)知識,、能力,、素質(zhì)結(jié)構(gòu),從而制定出科學(xué)合理的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格,。新建地方本科院校要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,,將傳統(tǒng)的以知識輸入為導(dǎo)向的教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰敵鰹閷?dǎo)向的教學(xué)理念,,細(xì)化分析各專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的能力,。在此基礎(chǔ)上,各專業(yè)根據(jù)本專業(yè)人才知識,、能力,、素質(zhì)要求,研究確定符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系,擬定出人才培養(yǎng)方案,。 隨著科技的發(fā)展和社會的進(jìn)步,,工作內(nèi)容、工作要求,、工作環(huán)境的變化成為生產(chǎn),、管理一線的應(yīng)用型人才必須面對的挑戰(zhàn)。因此,,應(yīng)用型本科課程體系的建構(gòu)要以通識教育為基礎(chǔ)的課程體系,。“平臺+模塊”課程結(jié)構(gòu)體系中,,通識教育平臺除了開設(shè)教育行政部門統(tǒng)一規(guī)定的思政,、英語、體育等通識教育必修課程外,,還要開設(shè)系統(tǒng)化的,、豐富的通識教育選修課程。對于新建地方本科院校而言,,通識教育選修課程一般可以涵蓋人文類、科技類,、經(jīng)濟生活類,、藝術(shù)體育類、教育類等課程,,每學(xué)期面向全校學(xué)生開設(shè)足夠課程,,并對選修學(xué)分作出要求,比如,,要求本科專業(yè)學(xué)生至少修滿10個通識教育選修學(xué)分,。在總的選修學(xué)分要求的基礎(chǔ)上,學(xué)校還要注重引導(dǎo)學(xué)生加強文理交融,,在人文社科類專業(yè)開設(shè)自然科學(xué)類通識教育課程,,在理工科類專業(yè)開設(shè)人文素質(zhì)類課程,并對人文社科類專業(yè)學(xué)生選修自然科學(xué)素質(zhì)課程,、理工科類專業(yè)學(xué)生選修人文素質(zhì)課程做出要求,。此外,由于新建地方本科院校師資力量有限,,學(xué)校還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)通識課程學(xué)習(xí)平臺,,開設(shè)網(wǎng)絡(luò)通識教育選修課。 與研究型人才相比,,應(yīng)用型人才最大的優(yōu)勢是實踐能力強,,能迅速適應(yīng)行業(yè)、崗位的職業(yè)需求,,達(dá)到個人發(fā)展與所在單位發(fā)展的統(tǒng)一,。因此,,新建地方本科院校“平臺+模塊”課程結(jié)構(gòu)體系要特別突出對學(xué)生實踐能力培養(yǎng),,要提高實踐教學(xué)的比例,,拓寬實踐教學(xué)的形式,豐富實踐教學(xué)的內(nèi)容,,提升實踐教學(xué)的水平,。“平臺+模塊”課程結(jié)構(gòu)體系中,,集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在實踐教學(xué)平臺開設(shè),,包括實習(xí)、課程設(shè)計,、畢業(yè)設(shè)計(論文),、社會實踐、科學(xué)研究等,;對包含在各門課程中的實驗,、課程設(shè)計、第二課堂等分散實踐教學(xué)環(huán)節(jié),,在相應(yīng)的通識教育平臺,、學(xué)科教育平臺、專業(yè)教育平臺或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺中設(shè)置,。課程體系中要逐步提高實踐課程的比例,,一般而言,偏重應(yīng)用型的本科專業(yè)實踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分的比例不少于30%,。這樣,,勢必會引導(dǎo)各專業(yè)課程體系由知識體系向技術(shù)體系轉(zhuǎn)變,適當(dāng)減少理論課時,,增加實踐課時,,突出學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。實踐教學(xué)要采取“三結(jié)合”的方式,,即課內(nèi)教學(xué)與課外實踐相結(jié)合,、分散實踐教學(xué)與集中實踐教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)實踐與企業(yè)和社會實踐相結(jié)合,,以此來提高實踐教學(xué)效果,。新建地方本科院校要逐步建設(shè)、完善充足的實驗室,、實訓(xùn)中心等校內(nèi)實踐教學(xué)資源,;充分利用區(qū)域社會資源,逐步建立校外實習(xí)、實訓(xùn)基地,,以保證實踐教學(xué)的順利開展,。 在當(dāng)今知識經(jīng)濟時代,創(chuàng)新能力是國家,、企業(yè)乃至個人綜合競爭力的核心,,因此,應(yīng)用型本科教育同樣要重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),?!捌脚_+模塊”課程結(jié)構(gòu)體系中專設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺,針對科研創(chuàng)新訓(xùn)練,、科技競賽,、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、職業(yè)技能培訓(xùn)和人文素養(yǎng)提高等方面開設(shè)豐富的課程,。如某新建地方本科院校市場營銷專業(yè)開設(shè)了《創(chuàng)業(yè)模擬與實踐》《商業(yè)實戰(zhàn)》等課程,,計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開設(shè)了《團(tuán)隊激勵與溝通》《創(chuàng)業(yè)政策解析與實務(wù)指導(dǎo)》等課程,化學(xué)工程與工藝專業(yè)開設(shè)了《化學(xué)科學(xué)系列講座》《企業(yè)安全評價》等課程,。在整個課程體系的構(gòu)建中,,要重視全方位、立體式地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。如可以在學(xué)科教育平臺或?qū)I(yè)教育平臺中設(shè)置學(xué)位課程,,要求學(xué)生必須拿到比普通課程更高的分?jǐn)?shù)(一般普通課程60分及格,學(xué)位課程至少70分才算及格)才可以獲得相應(yīng)學(xué)位,,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力奠定理論基礎(chǔ),。在整個課程體系中,,不只開設(shè)單科課程,同時要不斷增設(shè),、開發(fā)綜合課程,,開闊學(xué)生的視野,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維,,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。 參 考 文 獻(xiàn) [1]許四海,諶曉芹.新建地方本科院校發(fā)展戰(zhàn)略研究[M].長沙:湖南人民出版社,,2008:5. [2]胡弼成.大學(xué)課程體系現(xiàn)代化[M].長沙:湖南大學(xué)出版社,,2007:117. [3]陳小虎.“應(yīng)用型本科教育”內(nèi)涵解析及其人才培養(yǎng)體系建構(gòu)[ J].江蘇高教,2008 (1):86-88. 本期來源:職業(yè)技術(shù)教育 |
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