未來學(xué)校什么樣？今年,，我們專門介紹了世界教育創(chuàng)新峰會關(guān)于“2030年的學(xué)?！闭{(diào)查，該調(diào)查匯集了全球645位專家的觀點,，其中一個關(guān)于教師的觀點引發(fā)了人們的熱議：

專家們認為,，教師傳統(tǒng)角色將消解。未來教育將變得更具個性化,，教師作為權(quán)威專家,、知識來源這樣的傳統(tǒng)角色將產(chǎn)生變化，73%的專家認為,，教師角色將向指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變,，教師將成為“學(xué)習(xí)的促進者”。這也體現(xiàn)了師生關(guān)系的一種根本性轉(zhuǎn)變,，教師完全主導(dǎo)的角色正在向師生共同引導(dǎo)課堂的方向發(fā)展,。

而學(xué)校會變成什么樣呢？專家們認為,，學(xué)校將成為一個以課堂為點的全球交流網(wǎng)絡(luò),。未來的學(xué)校是“一個有社會交互的學(xué)習(xí)環(huán)境”，單一演講者主導(dǎo)的教室將變?yōu)檠杏懯?，學(xué)生可以在一名經(jīng)驗豐富的教師指導(dǎo)下聚在一起交換想法和觀點,。作為這種合作學(xué)習(xí)形式的結(jié)果，教師不會用我們今天常見的方式教學(xué),，相反,，一個有30名學(xué)生的教室將變成有31名“教師”的研討室。

（2015年1月7日 第549期）

游戲改變教育,？3月，美國一所學(xué)校的游戲教育引起了我們的關(guān)注,，這所學(xué)校名叫——“學(xué)習(xí)的遠征”（簡稱Q2L）,。

Q2L的學(xué)生面對的是全新的游戲化學(xué)習(xí)體驗，這所學(xué)校并不是被定義為與生活相孤立的空間,，而是一個與家庭,、社區(qū)和世界聯(lián)結(jié)的場所。這意味著學(xué)生所有的經(jīng)歷都將被看作潛在的學(xué)習(xí)情境,，而Q2L就是實踐的場所,。

Q2L中的學(xué)習(xí)發(fā)生于一個整合課程中，它以數(shù)學(xué),、科學(xué),、游戲研究、教學(xué)改革思想為基礎(chǔ),，這個整合課程被稱為“征途使命”,。

在設(shè)計課程時，課程必須能滿足學(xué)習(xí)的需要,、分享和反思的需要等條件,，這些條件也是游戲價值在課程中的延伸。在Q2L的課程中,，游戲,、模型和模擬實踐活動不僅僅是作為學(xué)會某種技術(shù)的途徑，也是作為掌握諸如合作學(xué)習(xí),、系統(tǒng)思維等技能與觀念的情境,。

Q2L為我們描繪了一幅以游戲化模式和游戲式學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的嶄新的教育圖景，除了上面介紹的內(nèi)容之外,，還包含教學(xué)目標,、教師角色、評價手段,、教師職業(yè)發(fā)展等,。

（2015年3月4日 第555期）

2015年上半年，英國教育部公布了《國家優(yōu)秀校長標準》,，這是上世紀末以來英國公布的第三版校長標準,。

與以往不同,，第三版校長標準規(guī)定了校長專業(yè)發(fā)展的四個領(lǐng)域——素養(yǎng)與知識、學(xué)生與教師,、制度與程序,、自我改進的學(xué)校體制。

第三版校長標準認為,，優(yōu)秀校長應(yīng)持有清晰的教育價值觀與道德,，對學(xué)校能進行全局性領(lǐng)導(dǎo)，同時也會賦權(quán)給教師和學(xué)生,，并追求自身持續(xù)的專業(yè)發(fā)展,。

優(yōu)秀校長應(yīng)為學(xué)生制定適合的學(xué)業(yè)標準，推進學(xué)生之間的平等,，增強教師的責任感,，使學(xué)校所有教師都獲得激勵與支持。

優(yōu)秀校長要確保學(xué)校的制度,、組織和程序是有效的,、符合學(xué)校愿景的，建立嚴格,、公平和透明的教師績效管理制度,，有效發(fā)揮學(xué)校管理委員會的功能，鍛造一支優(yōu)秀的管理團隊,。

優(yōu)秀校長還要敢于挑戰(zhàn)教育傳統(tǒng),，通過對教師的持續(xù)專業(yè)培訓(xùn)，建設(shè)一所能自治,、能自我改進的學(xué)校,，為學(xué)校的發(fā)展構(gòu)建出創(chuàng)新性策略。

第三版校長標準將激發(fā)英國社會對中小學(xué)校長的信心,，推動校長實現(xiàn)專業(yè)成長,，最終達到提升中小學(xué)教育質(zhì)量的目的。

（2015年4月1日 第559期）

4月底,，2015年全美教師最高榮譽“國家年度教師”揭曉,，50歲的德克薩斯州女教師——莎娜·皮普斯獲此殊榮。她究竟是一位多么傳奇的教師,，才能把美國“國家年度教師”收入囊中,？

原來，莎娜在美國一所高中教英語。她的學(xué)生比較特殊,，大約85%的學(xué)生是經(jīng)濟困難者,，許多孩子是來自伊拉克等地區(qū)的難民。他們中的許多人已經(jīng)面對過傷害和暴力,，并承受了超越一個孩子應(yīng)該承受的壓力,。同時，她的一些學(xué)生還是問題學(xué)生——被法庭強制派來學(xué)習(xí),。

在莎娜的幫助下,，今年30名學(xué)生參加了難度很大的大學(xué)先修課英語Ⅳ考試，在莎娜到來之前這一數(shù)據(jù)為零……

教學(xué)之外,，莎娜的課堂給學(xué)生提供了一個安全的避難所。因為有莎娜,，學(xué)生感覺被強烈保護和信任,，莎娜還給學(xué)生設(shè)定較高的目標，并相信他們能夠達成,。

莎娜的影響范圍遠遠超出了她的教室,。在許多同事眼中，她是非常有能力的一個人,。她的校長說：“一個老師告訴我,，他一直在沉淪，直到莎娜來拯救他,?！?/span>

（2015年5月6日 第564期）

一家教育機構(gòu),，僅僅成立一年多，卻完成了約1億美元的融資,，融資者有臉書（Facebook）創(chuàng)始人扎克伯格,、億貝（eBay）創(chuàng)始人皮埃爾·奧米迪亞等商業(yè)大佬，5月份,，這則消息在教育界引起巨大轟動,。

這家教育機構(gòu)就是美國的阿爾特學(xué)校（altschool）。那么,，這所學(xué)校究竟為何會受到諸多大佬的青睞,？

阿爾特學(xué)校是近年來由一位谷歌公司前高管創(chuàng)辦的教育機構(gòu)，是一個通過聘用優(yōu)秀教師、開展深入研究,、使用創(chuàng)新工具為學(xué)生學(xué)習(xí)提供個性化服務(wù)的微型學(xué)校共同體,。

阿爾特學(xué)校相信，每個孩子都應(yīng)該擁有特殊的,、個性化的教育,，使他們能在紛繁復(fù)雜、變化多端的世界中快樂成長,。

這所學(xué)校有六大特色：開放性教室,、真實世界的情境、數(shù)字化學(xué)習(xí),、持續(xù)化創(chuàng)新,、家長共同參與、微型學(xué)校網(wǎng)絡(luò),。

透過這些特色,，一種個性化教育機構(gòu)的形象躍然于眼前。

（2015年6月3日 第568期）

一直以來,，教育督導(dǎo)是許多學(xué)校比較擔憂的事情。6月中旬,，我們專門介紹了法國阿爾薩斯大區(qū)讓學(xué)校不再害怕督導(dǎo)的經(jīng)驗,。

阿爾薩斯大區(qū)實施了一套新的評估系統(tǒng)——合約化措施。該措施的內(nèi)容主要包括配備專門的學(xué)區(qū)督學(xué)來幫助學(xué)校,。學(xué)區(qū)督學(xué)為學(xué)校提供各種工具,，包括評估指導(dǎo)、學(xué)校規(guī)劃及合約化手冊和指南,，以幫助學(xué)校進行自我評估,。在自我評估的過程中，學(xué)區(qū)會對校長和督學(xué)進行專門培訓(xùn),。學(xué)校的自我評估每4年進行一次,，合約內(nèi)容會根據(jù)具體情況而更新。

通過分析收集到的數(shù)據(jù),，學(xué)區(qū)和學(xué)校會找出工作中存在的一些問題,。學(xué)區(qū)教育督導(dǎo)機構(gòu)與學(xué)校進行對話,，提出改進意見和措施。當然,，若學(xué)校的許多關(guān)鍵指標難以達標,，督學(xué)將會對學(xué)校進行重點督導(dǎo)。

據(jù)悉,，阿爾薩斯大區(qū)的這套系統(tǒng)取得了不錯的效果：學(xué)生的留級率和輟學(xué)率有較大幅度下降,，更多的學(xué)生參加了中學(xué)畢業(yè)考試，學(xué)校內(nèi)部也有一定的改善,。

（2015年6月17日 第570期）

教師資源短缺,、新教師紛紛跳槽……為什么一直被其他國家效仿的英國教育會出現(xiàn)這樣的問題？7月初,，英國的教師危機成為我們關(guān)注的話題,。

“當前英國教師的職前培訓(xùn)路徑過于混雜，中小學(xué)教師招聘將面臨巨大危機,。”專家發(fā)出這樣的警告,。2014年底,，英國教育標準局的數(shù)據(jù)顯示，近5年來,，新任教師人數(shù)下降了16%……

有人認為,，職前培訓(xùn)混雜是危機產(chǎn)生的原因之一。英國教師職前培訓(xùn)有4條常用路徑,，包括教育學(xué)士學(xué)位項目,、研究生教育證書項目、學(xué)校直培項目等,。除此之外,，還有其他5條可選擇的路徑，包括海外教師培訓(xùn)項目,、軍轉(zhuǎn)教項目等,。

在專家看來，如此繁多且混雜的項目,，導(dǎo)致一些人放棄從事教師工作,。不過，為了解決此次教師危機,，英國相關(guān)機構(gòu)繪制了一張教師職前培訓(xùn)路徑圖表,，讓中小學(xué)校長等更加容易了解各種培訓(xùn)路徑,。一位自由民主黨發(fā)言人表示，“為吸引更多教師,，我們還需要提高教師的待遇”,。

（2015年7月1日 第572期）

日本教育的快速發(fā)展，與其高素質(zhì),、高專業(yè)性,、高穩(wěn)定性的教師隊伍密不可分。

在日本,，教師職業(yè)屬于公務(wù)員,，教師在社會中的地位屬于中上層。

日本中小學(xué)教師享受公務(wù)員待遇,，但是教師的工資高于同等學(xué)歷的其他公務(wù)員,，教師的整體收入水平在社會處于中上層。

日本教師待遇好,、地位高,，但其考核聘任培訓(xùn)極為嚴格。在日本,，并非所有獲得教師資格證的人都可以直接成為學(xué)校教師,，而必須通過教師任用考試。筆試,、面試,、實用技巧……嚴格而全面的考試，只有佼佼者最后才能真正成為一名教師,。

當然,，與此相對應(yīng)的是，日本對教師的工作要求也比較多,，為了減輕教師的負擔,，不久前，日本文部科學(xué)省發(fā)布了改善學(xué)校工作的指導(dǎo)手冊,。各學(xué)校為了改善教師工作,，采取的舉措包括引進信息技術(shù)制作成績單、通知書等,，還有一些學(xué)校通過聘用人員,，幫助應(yīng)對來自學(xué)生監(jiān)護人、地區(qū)居民的要求等,。

（2015年8月19日 第579期）

國外的鄉(xiāng)村教育是什么狀況,，又怎樣解決鄉(xiāng)村教育問題,？9月，我們介紹了美國在這方面的經(jīng)驗,，美國主要是制訂一系列針對鄉(xiāng)村教師的政策來改善鄉(xiāng)村教育狀況,。

提高鄉(xiāng)村教師的薪酬待遇，是解決鄉(xiāng)村教師問題最直接的手段,。美國打破過去學(xué)區(qū)單一工資體制,，根據(jù)教師的知識和能力進行工資改革，同時增加教育部各項目直接向鄉(xiāng)村學(xué)校撥款,。

美國制定各種優(yōu)惠政策來招募教師,，如給鄉(xiāng)村教師提供學(xué)費資助或?qū)W生貸款免還，向某些師資緊缺學(xué)科教師提供獎勵,，還規(guī)定公立高校學(xué)生可通過參與公共服務(wù)抵免學(xué)費,，讓有志從事教師工作的學(xué)生無后顧之憂。

開展鄉(xiāng)村教師職業(yè)培訓(xùn)項目也是一種辦法,，美國讓大學(xué)與中小學(xué)建立平等合作關(guān)系,，將教師教育教學(xué)理念和實踐相結(jié)合進行培訓(xùn)，獲得不錯的效果,。

同時,，美國中西部還制定了新任鄉(xiāng)村教師支持計劃，對新任教師的幫助包括簡化教案,、定期安排聽課、加強新任教師與學(xué)校其他工作人員的交流等,，發(fā)展教師專業(yè)能力的同時讓教師克服孤獨感,。

（2015年9月16日 第583期）

2015年,，芬蘭做了一件引發(fā)爭議的事情——發(fā)布了強調(diào)“寓教于樂”和學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的《國家核心課程大綱》,。

新核心課程大綱弱化了學(xué)科內(nèi)容的界限，所有的學(xué)校都必須開設(shè)至少為期數(shù)周的主題學(xué)習(xí),。傳統(tǒng)學(xué)科將繼續(xù)存在,，但與科學(xué)、藝術(shù),、語言的邊界大大模糊,。同時,，改革還強調(diào)了評價作為學(xué)習(xí)輔助手段的重要性。

此次課程改革大綱一經(jīng)發(fā)布,，英國《獨立報》稱芬蘭將廢除傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué),，因此，這次改革被稱為芬蘭“有史以來最激進的教育改革計劃”,。

其實,，芬蘭國家教育委員會解釋稱并非是這么一回事兒。該機構(gòu)稱,，學(xué)科教學(xué)仍將保留,，但確實對學(xué)科教學(xué)進行了部分改革，以后的核心課程將是結(jié)合能力教學(xué)與學(xué)科教育的新模式,。

據(jù)悉,，新核心課程改革的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的橫向（通用）能力、跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力,、多元識讀能力和校外資源利用能力等,。在課程大綱中增加“基于現(xiàn)象（主題）的教學(xué)”等，是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,，讓學(xué)生具備應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的能力,。

（2015年12月16日 第596期）