一個(gè)僅有19名學(xué)生,、5名老師的學(xué)校,，在如今卻是神奇般的存在。

而讓他們出名的,，竟然是其中三名年輕老師竟然獲得了全省集體備課的二等獎(jiǎng),。

主導(dǎo)此次參賽的是這所山界小學(xué)的校長(zhǎng)朱思思，也是一位年輕的教師,，參加湖南省教師在線集體備課大賽,，竟然獲得了省二等獎(jiǎng)。

而這個(gè)獎(jiǎng)之所以不易,，那是因?yàn)槿①悎F(tuán)隊(duì)近3萬個(gè)團(tuán)隊(duì),，只有34%的團(tuán)隊(duì)獲獎(jiǎng)。而作為這樣一個(gè)袖珍小學(xué),，或是只能稱之為“教學(xué)點(diǎn)”的學(xué)校,，竟然能夠有這樣的成績(jī)，不禁讓人五味雜陳,。

當(dāng)我把這則故事發(fā)到自己的朋友圈,，在一所村小當(dāng)校長(zhǎng)的同學(xué)留言：“你是不是在激勵(lì)我？”

因?yàn)樗诘膶W(xué)校也將面臨著一些發(fā)展的困境,，比如生源的減少,，而如果能有界山小學(xué)老師這樣的敬業(yè)精神和出色業(yè)績(jī)，似乎鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校有著另一種莫名的心酸,。

之所以這樣說,，我們深知朱思思校長(zhǎng)帶領(lǐng)其他兩位老師一起去參加省級(jí)大賽的艱辛。比如他們沒有辦法搞同課異構(gòu),，沒有辦法在學(xué)校里搞同學(xué)科的聽評(píng)課,，也就沒有辦法對(duì)于開展真正意義的集體備課。

19名學(xué)生,，還開了4個(gè)年級(jí),，這也就表明著這所學(xué)校應(yīng)該會(huì)采用復(fù)式教學(xué)的方式，那么每個(gè)老師的教學(xué)任務(wù)也就會(huì)很重,，不會(huì)很輕松,。比如可能同時(shí)要代幾門學(xué)科，作業(yè)的批發(fā)的繁雜,，可能也是我們所難以想像的,。

但我們真的要為這三位老師點(diǎn)贊,，在寂靜的鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)里，在繁忙的工作之余,，能夠開創(chuàng)性地開展學(xué)科教研活動(dòng),，而且還能取得這樣的成績(jī)，的確是一個(gè)奇跡,，這也會(huì)讓那些大規(guī)模學(xué)校,，情何以堪，還有什么理由,，擺客觀,，說不能取得成績(jī)？

的確,，她們?yōu)槲覀內(nèi)绾巫龊绵l(xiāng)村教育做出了示范,。學(xué)校雖小，但教育的神圣,，從未缺少,，她們的付出，有目共睹,，事業(yè)心和責(zé)任心,，也不必多言。以集體備課為例,，大家能夠克服務(wù)種困難,，互相幫助，最終取得優(yōu)異成績(jī),，讓這所教學(xué)點(diǎn)的孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)，斷然也不會(huì)差的,。

但一個(gè)很尷尬的存在,，我們不能視而不見。現(xiàn)在學(xué)生只有19人,，只有4個(gè)年級(jí),，這也就表明著這個(gè)學(xué)校存在著年級(jí)斷層，這也就意味著用不了多長(zhǎng)時(shí)間,，這所學(xué)校就會(huì)沒有生源,。

那么，這三位老師的堅(jiān)持和努力,，以及取得如何優(yōu)異的成績(jī),，到底有什么意義？

因?yàn)樗坪踹@些努力和成績(jī),，并不能阻止生源的不斷減少,。雖然老師獲得如此殊榮,，但似乎對(duì)于這所教學(xué)點(diǎn)將來的存亡，并無多大關(guān)系,，只是我們表示一種點(diǎn)贊而已,。

2022年5月9日，一則報(bào)告文學(xué)《用33年青春換了一所山村小學(xué)巨變》,，報(bào)道了山界小學(xué)當(dāng)時(shí)全校只有7名老師,、28名學(xué)生。而到了秋季,，學(xué)生減少了9名,，老師減少了2名。

那么問題就來了,，按道理說,，這所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該不會(huì)差的，那為什么就不能吸引更多的學(xué)生到這里就讀呢,？

從這篇文章來看,，這幾年，山界學(xué)校緊跟政策,，主抓素質(zhì)教育,，落實(shí)“雙減”政策。孩子們熱衷于閱讀,、繪畫,、運(yùn)動(dòng)，或在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)搞小發(fā)明?，F(xiàn)在的山界學(xué)校再也不是一個(gè)貧窮落 后的地方,，而是“湖南省合格學(xué)校”,。這些留守大山的孩子們,，體驗(yàn)到了大山之外的快樂。

這也就表明著,，這所學(xué)校將會(huì)由于生源的自然減少,，而用不了兩三年，終將消失,。

而這一切的根源,，就在于走出大山的人越來越多，城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快后,，特別是進(jìn)城務(wù)工隨遷子女就近入學(xué)政策實(shí)施后,，鄉(xiāng)村學(xué)校注定會(huì)消亡。

山村學(xué)校的五位老師堅(jiān)守鄉(xiāng)村教育,，自覺自律主動(dòng),，創(chuàng)新教學(xué)研究方式,，取得了優(yōu)異成績(jī)，著實(shí)讓人感動(dòng),。

在我的老家,，也有這樣一所小學(xué)。

曾經(jīng)這所學(xué)校學(xué)生達(dá)到了歷史性的800余名,，老師也有幾十位,。

可隨著時(shí)間的推移，學(xué)校所在鄉(xiāng)村的經(jīng)濟(jì)模式,，已經(jīng)發(fā)生了悄然變化,。以種地農(nóng)業(yè)為主要的經(jīng)濟(jì)來源，已經(jīng)無力支撐生活的正常運(yùn)轉(zhuǎn),。繼而打工經(jīng)濟(jì)盛行,，青壯年出走，留守兒童成為主要生源,。后來隨遷子女入學(xué)政策完善,，留守兒童必將隨著城鎮(zhèn)化，將最終離開鄉(xiāng)村,。

如今,，這所鄉(xiāng)村小學(xué)僅有百余名學(xué)生，通過農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校招聘而來的年輕教師,，已經(jīng)成為了鄉(xiāng)村教育的主力,。

我在思考一個(gè)問題，由于鄉(xiāng)村學(xué)校的不可避免消亡,，那么這些年輕的鄉(xiāng)村教師的成長(zhǎng),，又應(yīng)該引發(fā)怎樣的關(guān)注？

相比于在一些規(guī)模學(xué)校,，他們可能沒有同學(xué)科的同行開展教學(xué)研究,，也無法開展實(shí)施真正的集體備課，因?yàn)橐话闶且粋€(gè)人任教整個(gè)學(xué)校的這門學(xué)科,。

他們可能也沒有機(jī)會(huì)參加一些高層次的教研活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)力量,，似乎在這里顯得有些勢(shì)單力薄,。特別是當(dāng)冷清寂寞與喧囂而比，年輕的心能夠保持這樣的定力,，我們又有多少的底氣,？

不僅僅如此，交通,，社交等都會(huì)我們充分體會(huì)到他們的不易,。他們都是大學(xué)畢業(yè),，是新時(shí)代的教育之希望，我們讓他們?cè)诶щy的地方鍛煉,，對(duì)于人生的成長(zhǎng),，本沒有錯(cuò)。但放而不收,，不關(guān)注他們的成長(zhǎng),，不關(guān)注提升幸福指數(shù)，我們對(duì)他們的堅(jiān)守又有怎樣的信心,？

為界山小學(xué)的老師們點(diǎn)贊,，我們不愿相信他們的努力取得佳績(jī)，是奇跡,，而是教育的常態(tài),。我們需要給他們更多的關(guān)心和關(guān)懷，搭建成長(zhǎng)平臺(tái),，給予更廣闊的空間,，未來的基礎(chǔ)教育，不問耕耘,，靜待花開,，一定會(huì)有更多的驚喜，將會(huì)一一呈現(xiàn),。