常青樹計(jì)劃“學(xué)監(jiān)”余業(yè)果在都江堰青城小學(xué)指導(dǎo)青年教師,。（資料圖片）

退休教師余子全在成都石室白馬中學(xué)與學(xué)生交流。（資料圖片）

日前,，教育部發(fā)布《關(guān)于做好2020年銀齡講學(xué)計(jì)劃有關(guān)實(shí)施工作的通知》,，2020—2021學(xué)年全國計(jì)劃招募4800名講學(xué)教師。

銀齡講學(xué)計(jì)劃自2018年實(shí)施以來,，招募了一批優(yōu)秀退休教師奔赴廣大鄉(xiāng)村學(xué)校,，開展以課堂教學(xué)為主的講學(xué)活動(dòng)，在提升鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)水平,、推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展方面發(fā)揮著作用,。

事實(shí)上，早在2010年,，四川省成都市就開展了名優(yōu)退休教師下鄉(xiāng)興教的“常青樹計(jì)劃”,。作為銀齡講學(xué)計(jì)劃的試點(diǎn)之一，成都市10年探索形成的經(jīng)驗(yàn),，或許能夠?yàn)殂y齡講學(xué)計(jì)劃的更好推行提供參考,。

——編者按

日前，成都市中小學(xué)陸續(xù)迎來學(xué)生返校,，今年65歲的余業(yè)果又開始忙碌起來,。查資料，寫教案,，和“徒弟”——邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校的校長,、教師們交流探討，從早到晚,，他樂此不疲,。這樣“退而不休”的工作狀態(tài)，余業(yè)果已經(jīng)保持了10年,。

2010年,，成都市以政府名義、以市級(jí)財(cái)政為保障,，由成都市教育局組織,，面向全國公開招募名優(yōu)退休教師下鄉(xiāng)興教，并將其命名為“常青樹——名優(yōu)退休教師下鄉(xiāng)興教計(jì)劃”,，對(duì)該項(xiàng)計(jì)劃寄予厚望,。時(shí)任成都市副市長傅勇林在常青樹計(jì)劃動(dòng)員大會(huì)上表示：“成都是全國統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育改革試驗(yàn)區(qū)，讓城鄉(xiāng)的孩子都能接受均衡的教育,，需要我們探出路子,。”

發(fā)揮退休名優(yōu)教師余熱,，助推城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展,，成都率先邁開了步。從簡陽市綜合實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長崗位上退休的余業(yè)果,，了解到常青樹計(jì)劃后心潮澎湃,，報(bào)名參加了首批計(jì)劃，開啟了全新的退休生活,。10年來,，已有322名像余業(yè)果一樣的銀齡教師，行走在山村田野,，奔忙于村小課堂,，成為提升鄉(xiāng)村教育教學(xué)水平、推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的“常青樹”,。

“常青樹”為什么能夠常青,？在成都市教育人才服務(wù)中心主任李全看來，瞄準(zhǔn)鄉(xiāng)村學(xué)校需求,，制訂科學(xué)的援教計(jì)劃,，最大限度發(fā)揮退休教師在教學(xué)科研、學(xué)校管理中的示范引領(lǐng)作用,，是“常青樹”能夠持續(xù)保持旺盛生命力的關(guān)鍵所在,。

“從這個(gè)角度看，常青樹計(jì)劃并不是一項(xiàng)簡單的支教活動(dòng),，而是以退休教師為突破點(diǎn),，全域協(xié)同，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村薄弱地區(qū)流動(dòng)的系統(tǒng)性構(gòu)筑,?！崩钊f。

觀察一：老教師要不要給學(xué)生上課,？

學(xué)生稀疏的教室里,，不時(shí)傳出粉筆敲擊黑板的聲音，工整的板書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)畫滿標(biāo)記,。講臺(tái)上,，兩鬢斑白的教師聲嘶力竭：“這里很重要,，快記下來！”講臺(tái)下,，學(xué)生瞪大了眼睛一臉茫然……這是常青樹計(jì)劃實(shí)施之初,，不少支教老教師曾經(jīng)歷過的情景。

余業(yè)果回憶,，按照計(jì)劃當(dāng)時(shí)的要求,，老教師是要走上講臺(tái)給學(xué)生上課的，并要保證一定的課時(shí),?！耙皇抢辖處熅τ邢蓿菐熒ヅ涠炔桓?，教學(xué)效果并不理想,?！?/p>

余業(yè)果所說的“匹配度”,，是指教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)能力要能夠互相匹配。有研究表明,，師生匹配度越高,，越有助于學(xué)習(xí)效果的提升。

李全認(rèn)為,，老教師要不要上講臺(tái)給學(xué)生上課,，反映的是常青樹計(jì)劃的“立足”和“定位”問題?！拔覀冋心嫉亩际峭诵菝麅?yōu)教師,，他們的特長是什么？他們到農(nóng)村能發(fā)揮什么作用,？怎樣才能實(shí)現(xiàn)支教效益最大化,？這些，都是需要在實(shí)踐中厘清的,?！?/p>

10年前的成都，是典型的“大城市帶大農(nóng)村”,，平原,、丘陵、山區(qū)各占三分之一,，中心城區(qū),、近郊和遠(yuǎn)郊的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平差異明顯。

2010年對(duì)于不少成都遠(yuǎn)郊薄弱學(xué)校來說，也是具有里程碑意義的一年,。當(dāng)時(shí),，不少在“5·12”汶川地震中受損的學(xué)校已經(jīng)完成了災(zāi)后重建，一幢幢現(xiàn)代化教學(xué)大樓矗立鄉(xiāng)間,，各種先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備一應(yīng)俱全,?？蛇@些學(xué)校卻缺乏優(yōu)質(zhì)的師資,，被當(dāng)?shù)厝舜蛉椤坝布嬗玻浖洝薄?/p>

美麗的鄉(xiāng)村呼喚優(yōu)質(zhì)的師資,，培養(yǎng)出一支本土化教師人才隊(duì)伍是最緊迫的事,。“農(nóng)村學(xué)校最缺的不是上課的人,，而是上好課的人,。”李全說,，在實(shí)踐中,，常青樹計(jì)劃逐漸明確了定位，就是“帶名師,，促發(fā)展”,，以名優(yōu)退休教師帶動(dòng)一批鄉(xiāng)村學(xué)校教師的專業(yè)化成長，從而提升鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,，讓鄉(xiāng)村孩子享受更加優(yōu)質(zhì)的教育,。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，常青樹計(jì)劃創(chuàng)新老教師崗位設(shè)置,，選拔具有教育管理經(jīng)驗(yàn)的名優(yōu)校長作為“學(xué)監(jiān)”,，全年駐守各設(shè)崗區(qū)（市）縣教育行政主管部門，關(guān)注和指導(dǎo)整個(gè)學(xué)區(qū)教育,，側(cè)重培養(yǎng)鄉(xiāng)村中小學(xué)優(yōu)秀校長,，并負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)區(qū)常青樹計(jì)劃團(tuán)隊(duì)的組織和牽頭工作。此外,，選拔具有教育教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)的名優(yōu)教師作為“導(dǎo)師”,，全年駐守鄉(xiāng)村學(xué)校，根據(jù)“導(dǎo)師”專業(yè)優(yōu)勢和鄉(xiāng)村學(xué)校需求,，設(shè)置“學(xué)科導(dǎo)師”“科研導(dǎo)師”“班主任導(dǎo)師”“校長導(dǎo)師”等工作室,，培養(yǎng)鄉(xiāng)村中小學(xué)骨干教師、青年教師,。

作為有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的老校長,，余業(yè)果被聘為“學(xué)監(jiān)”，十年來見證了一批批鄉(xiāng)村學(xué)校校長的成長,。在他的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下,，有的鄉(xiāng)村學(xué)校校長人生第一次穿上正裝,，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話給全校教師作報(bào)告；有的第一次明白了校園文化建設(shè)對(duì)教學(xué)管理的影響竟然那么深刻,；有的第一次參與了科研課題,、發(fā)表了學(xué)術(shù)論文；有上千人次中青年校長,、教師成長為省市區(qū)學(xué)科帶頭人,、優(yōu)秀青年教師，或在各類比賽中獲獎(jiǎng),，在不少鄉(xiāng)村學(xué)校實(shí)現(xiàn)了零的突破……

“離崗?fù)诵?，不是教育人生的終結(jié)，通過常青樹計(jì)劃,，我的教育生命在更多年輕人身上延續(xù),。”余業(yè)果深有感觸地說,。

觀察二：老教師到崗后由誰來“管”,？

第一次了解到常青樹計(jì)劃的負(fù)責(zé)部門是教育人才服務(wù)中心時(shí)，李全心里有些納悶,。當(dāng)時(shí)他認(rèn)為,，老教師下鄉(xiāng)支教主要發(fā)揮教學(xué)研究的特長，“由教育科研業(yè)務(wù)部門主管似乎更為適合”,。

事實(shí)上,，教研支持只是常青樹計(jì)劃的一部分內(nèi)容。在常青樹計(jì)劃特聘專家,、樂山師范學(xué)院退休教授徐文基看來,，要達(dá)到引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)資源向鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校流動(dòng)的目的，僅靠老教師單打獨(dú)斗是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。

“老教師的背后必須要有有力的支持平臺(tái),，換句話講，成都中心城區(qū)的名校名師資源,，乃至全省,、全國范圍內(nèi)的名師、專家資源,，老教師們能不能調(diào)用,？能調(diào)用多少？這是問題的關(guān)鍵,?！毙煳幕f。

常青樹計(jì)劃在支教機(jī)制上的創(chuàng)新，讓其促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的作用得到最大限度的發(fā)揮,。在老教師身后,，成都市著力搭建了全市優(yōu)質(zhì)教師教育資源平臺(tái)、鄉(xiāng)村教師教育科研促進(jìn)平臺(tái)和青年教師教研教學(xué)展示平臺(tái),?！叭绻殉Ｇ鄻溆?jì)劃比作成都市推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的一劑‘藥方’，名優(yōu)退休教師就是其中的‘藥引’,?！毙煳幕f。

從這個(gè)角度來看,，對(duì)于常青樹計(jì)劃的主管單位來說,，“管”不僅意味著管理,，更重要的是服務(wù)和支持,。近年來，成都市組織了30多名正高級(jí)教師,、特級(jí)教師,、特級(jí)校長，乃至多名國外教育專家為鄉(xiāng)村學(xué)校教師開展培訓(xùn)和指導(dǎo)教育教學(xué),；不少鄉(xiāng)村學(xué)校第一次申報(bào)成功成都市級(jí)教育科研規(guī)劃課題,；有的鄉(xiāng)村學(xué)校有了歷史上第一個(gè)正高級(jí)的教師顧問……

2017年初到成都泡桐樹小學(xué)蒲江分校，“導(dǎo)師”黃科瑛就發(fā)現(xiàn)了這里教師隊(duì)伍的短板——“年輕老師還沒有成長起來,，老教師只知埋頭教書,，教學(xué)骨干出現(xiàn)了斷層”。

經(jīng)過調(diào)研,，黃科瑛發(fā)現(xiàn),，以往的支教活動(dòng)，以專家主題講座和零散的送教下鄉(xiāng)為主,，很難就促進(jìn)教師成長的關(guān)鍵性問題,，展開聚焦的、持續(xù)的,、系統(tǒng)的研究和探討,。

在成立“導(dǎo)師工作室”，手把手帶徒弟的同時(shí),，黃科瑛根據(jù)學(xué)校的師培需求,，向成都市教育主管部門提出名師支教申請(qǐng)，策劃組織了系列名師送教活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)了“送培一體化”,，極大促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟處煹膶I(yè)成長。讓黃科瑛感到踏實(shí)的是，在常青樹計(jì)劃的構(gòu)架下,，老教師并不是孤立的,，“全市的優(yōu)質(zhì)教育資源都能為我所用”。

作為老教師支教成果的展示和檢驗(yàn)平臺(tái),，每兩年一屆的“常青樹”講課比賽都讓黃科瑛記憶深刻,。2019年4月23日，成都市“常青樹”導(dǎo)師工作室學(xué)員的賽課活動(dòng)分別在大邑縣南街小學(xué)和都江堰青城山學(xué)校拉開序幕,。黃科瑛團(tuán)隊(duì)的教師抽到的是二年級(jí)語文課文《小毛蟲》和五年級(jí)體育課程“籃球行進(jìn)間運(yùn)球”,。

從疏導(dǎo)緊張情緒，到解讀教材,、分析教材,、撰寫教案、試講演練……天黑了,，夜深了,，黃科瑛還帶著團(tuán)隊(duì)研討：如何引導(dǎo)孩子們深刻理解小毛蟲破繭成蝶的艱辛？如何讓學(xué)生在行進(jìn)間運(yùn)球完成繞桿動(dòng)作,？用什么樣的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)借班上課孩子的積極性,？

第二天，在成都市“常青樹”工作室學(xué)員課堂教學(xué)大賽中,，經(jīng)過激烈角逐,，黃科瑛團(tuán)隊(duì)教師脫穎而出，分別獲得成都市一,、二等獎(jiǎng)的好成績,。

成績公布后，泡桐樹小學(xué)蒲江分校的教師們歡喜雀躍,，流下了眼淚,。他們感嘆，在常青樹計(jì)劃的支持和幫助下,，邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村小學(xué)終于“打了個(gè)翻身仗”,。

觀察三：老教師如何融入鄉(xiāng)村教育？

常青樹計(jì)劃的實(shí)踐探索,，也曾坐過冷板凳,，經(jīng)歷過迷茫。

成都市教育人才服務(wù)中心副主任賴萍長期對(duì)接老教師下鄉(xiāng)的服務(wù)和保障工作,。她記得,，常青樹計(jì)劃剛開始實(shí)施的時(shí)候：“有老教師住在學(xué)校里，學(xué)生放學(xué)后就剩下他一個(gè)人,；有的老教師到崗位后,，被‘晾’在一邊,，無事可做；還有的鄉(xiāng)村學(xué)校校長,、教師認(rèn)為老教師是‘空降’下來的‘欽差大臣’,，對(duì)其敬而遠(yuǎn)之……”

融入鄉(xiāng)村學(xué)校的教育生態(tài)，是“常青樹”們發(fā)揮其作用的前提,。

徐文基在《基于區(qū)域教師均衡發(fā)展的“常青樹計(jì)劃”實(shí)踐研究——以成都市為例》中,，對(duì)老教師難以融入鄉(xiāng)村教育的原因做過系統(tǒng)分析。他認(rèn)為,，作為退休人員,，老教師在鄉(xiāng)村學(xué)校被認(rèn)可和接納的程度不高；從鄉(xiāng)村學(xué)校層面來看,，不同學(xué)校,、不同的在職教育管理者，面對(duì)老教師時(shí)心態(tài)各不相同,，雙方需要對(duì)接,、磨合；從老教師自身來看,，不少人退休前在業(yè)界已經(jīng)有很高的名譽(yù)和地位,，潛意識(shí)仍停留在在職校長或名優(yōu)教師的角色定位，缺少角色的轉(zhuǎn)化,，難免會(huì)產(chǎn)生心理反差與潛在的沖突。

為解決上述矛盾,，每年,，成都市都會(huì)對(duì)新一屆“學(xué)監(jiān)”和“導(dǎo)師”進(jìn)行崗前培訓(xùn)。徐文基在培訓(xùn)中總是要強(qiáng)調(diào)“尊重,，是因?yàn)槲覀兪抢险?，但要?jiǎng)e人敬重，需要展示出我們的經(jīng)驗(yàn),、才干和智慧”,。

余業(yè)果每年也應(yīng)邀和新“學(xué)監(jiān)”、新“導(dǎo)師”交流經(jīng)驗(yàn),，他以自身經(jīng)歷幫助老教師們轉(zhuǎn)變角色和心態(tài)：“到農(nóng)村學(xué)校后,，要有‘三個(gè)學(xué)會(huì)’，學(xué)會(huì)交朋友,、學(xué)會(huì)當(dāng)參謀,、學(xué)會(huì)當(dāng)學(xué)監(jiān)（導(dǎo)師）?！?/p>

常青樹計(jì)劃駐簡陽學(xué)監(jiān),、四川省特級(jí)教師,、原四川省政協(xié)委員唐順發(fā)認(rèn)為，要提升鄉(xiāng)村學(xué)校對(duì)老教師的接納度,，關(guān)鍵在于老教師下鄉(xiāng)后要為鄉(xiāng)村教師成長,、鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展解決實(shí)際問題，不是“走過場”,，“這就決定了幫扶的內(nèi)容和手段,，一定是從鄉(xiāng)村學(xué)校的需求中生發(fā)的”。

2017年,，教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心發(fā)布了2016年國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測報(bào)告,，從這份報(bào)告中，唐順發(fā)了解到,，簡陽市四年級(jí)學(xué)生每月的課外閱讀量在4本及以上的比例為61.3%,，低于全省均值8.1個(gè)百分點(diǎn)，低于全國均值8.9個(gè)百分點(diǎn),；簡陽市八年級(jí)學(xué)生每月的課外閱讀量在4本及以上的比例為44.3%,，低于全省均值4.0個(gè)百分點(diǎn)，低于全國均值3.7個(gè)百分點(diǎn),。

“這讓我很吃驚,。”于是,，唐順發(fā)在簡陽三星學(xué)區(qū)開展調(diào)研,，進(jìn)一步了解簡陽鄉(xiāng)村學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀，他以此為突破口,，向三星學(xué)區(qū)督導(dǎo)組提出建議,，大力推進(jìn)學(xué)區(qū)內(nèi)各中小學(xué)廣泛開展國學(xué)誦讀和課外閱讀活動(dòng)。

這樣的建議,，直擊簡陽市教育均衡發(fā)展過程中的痛點(diǎn),，督導(dǎo)組非常重視并贊同唐順發(fā)的想法，委托他代擬了《簡陽市三星學(xué)區(qū)初中語文閱讀計(jì)劃實(shí)施方案（試行）》,。

2017年12月13日,，三星學(xué)區(qū)督導(dǎo)組在簡陽全市率先舉行了國學(xué)誦讀暨推進(jìn)農(nóng)村學(xué)生課外閱讀活動(dòng)啟動(dòng)儀式，從此,，學(xué)區(qū)內(nèi)各學(xué)校開始廣泛開展學(xué)生國學(xué)誦讀和課外閱讀活動(dòng),。在閱讀活動(dòng)中，不少鄉(xiāng)村學(xué)校的校園文化建設(shè)有了落腳點(diǎn),，學(xué)校發(fā)展找到了“生長點(diǎn)”,，辦學(xué)品位越來越高。

唐順發(fā)還把閱讀活動(dòng)和教師培訓(xùn)聯(lián)系起來,，讓工作室教師參與編寫學(xué)生讀本,，寫心得,，編寫個(gè)人成果集?！熬帉懡滩牡倪^程也是學(xué)習(xí)的過程,，寫心得和個(gè)人成果集又是總結(jié)、提煉,、升華的過程,，年輕老師因此成長飛快?！?/p>

找準(zhǔn)了鄉(xiāng)村教育的需求,，切實(shí)幫助鄉(xiāng)村學(xué)校解決了問題，幾年下來,，唐順發(fā)不僅在鄉(xiāng)村學(xué)?！傲糇×恕⒏珊昧恕?，更贏得了當(dāng)?shù)貛熒淖鹬睾途囱觥?/p>

■專家觀點(diǎn)

因地因人施策推進(jìn)銀齡講學(xué)計(jì)劃

容中逵

銀齡講學(xué)計(jì)劃為廣大鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)水平和育人能力的提高提供了強(qiáng)大的智力支持,，有效緩解了鄉(xiāng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)師資數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理等矛盾,，促進(jìn)了城鄉(xiāng)義務(wù)教育的均衡發(fā)展,。

從具體實(shí)施情況來看，招募活動(dòng)是按計(jì)劃分指標(biāo)進(jìn)行的,，但2018年以來全國各省份招募數(shù)量并沒有達(dá)到計(jì)劃預(yù)期,。例如，湖南省這項(xiàng)工作是做得較為出色的,，但2018年計(jì)劃招募300人,，實(shí)際招募259人；甘肅省也很重視這項(xiàng)工作,，2019年在教育部網(wǎng)站發(fā)布100人的招募計(jì)劃，但只招募到21人,。

此外,，《銀齡講學(xué)計(jì)劃實(shí)施方案》規(guī)定的資格條件是“具有中級(jí)及以上教師職稱，以高級(jí)教師為主”,，但從目前相關(guān)省份情況看,，所募教師多為中級(jí)職稱。例如湖南省2018年招募的259名教師中,，高級(jí)教師有20人,，占7.72%；甘肅省2019年招募的21名教師中,，沒有高級(jí)教師,。

之所以產(chǎn)生上述現(xiàn)象,，是因?yàn)檎心紝?duì)象實(shí)際情況的差異性。退休教師身體狀況不一,、家庭情形各異,、對(duì)退休后的生活追求及規(guī)劃不同，這些因素都會(huì)影響到其對(duì)招募活動(dòng)的態(tài)度,。因身體不適,、子女反對(duì)、享受退休生活等原因,，不應(yīng)招募者多有存在,，具有高級(jí)職稱的教師更是如此。

如何保證銀齡講學(xué)計(jì)劃的有效實(shí)施,？建議考慮如下措施：一是細(xì)致統(tǒng)籌,。在招募方式上，建議將國家貧困或“三區(qū)三州”地區(qū)所處地域的相關(guān)自然條件,、辦學(xué)狀況及招募教師的崗位需求予以細(xì)致統(tǒng)籌并做出公示,，以便受募人員結(jié)合自身情況進(jìn)行選擇。二是明確分類,。在招募教師所盡職責(zé)上,，建議將所募教師分為課堂教學(xué)與教育指導(dǎo)兩類。課堂教學(xué)類集中解決鄉(xiāng)村學(xué)校課堂教學(xué)的具體學(xué)科及其課堂教學(xué)指導(dǎo)問題,；教育指導(dǎo)類集中解決鄉(xiāng)村學(xué)校的課程規(guī)劃,、師資培養(yǎng)、學(xué)校管理等相關(guān)能力水平提升問題,。三是追蹤成效,。以縣級(jí)行政區(qū)劃為單位，形成追蹤機(jī)制,，及時(shí)掌握招募教師在所屬服務(wù)區(qū)域及學(xué)校的基本動(dòng)態(tài),，其目的不在于考核，而在于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),、發(fā)現(xiàn)問題,，為今后該項(xiàng)工作的完善提供改進(jìn)意見和措施。

但招募退休教師無法從根本上解決鄉(xiāng)村教師的有效供給問題,。在確保鄉(xiāng)村教師有效供給方面,，一個(gè)基本的思路是，在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展總體態(tài)勢和既定制度框架下,，鄉(xiāng)村教師的持續(xù)有效供給不能依據(jù)從教者本身的意愿來實(shí)現(xiàn),，而要從宏觀上采取國家干預(yù)的方式來解決。具體需采取三類制度：一是入職階段師范生的國家計(jì)劃分配制度,，主要解決鄉(xiāng)村師資的基本供給問題,，目的是確保廣大鄉(xiāng)村有師可教,。二是從教階段鄉(xiāng)村教師的自然分層分流制度，主要解決鄉(xiāng)村師資的動(dòng)力問題,，目的是確保廣大鄉(xiāng)村教師所求可達(dá),。三是退出階段鄉(xiāng)村教師的社會(huì)公平保障制度，主要解決鄉(xiāng)村師資的效應(yīng)輻射問題,，目的是確保廣大鄉(xiāng)村教師無憂可顧,。

（容中逵系湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長、鄉(xiāng)村教育研究中心主任,，本報(bào)記者 董魯皖龍 采訪整理）

■基層探索

幫助青年教師在職業(yè)發(fā)展中少走彎路

謝作塘

2018年,，得知銀齡講學(xué)計(jì)劃的消息，我第一時(shí)間報(bào)了名,。我是特級(jí)教師,，也是全國優(yōu)秀教師，報(bào)名的初心就是把幾十年的教育經(jīng)驗(yàn),，尤其是鄉(xiāng)村教育的理念釋放出來,，去指導(dǎo)青年教師。

近些年,，鄉(xiāng)村學(xué)校有一大批新到崗的青年教師,，他們有干勁，但缺乏經(jīng)驗(yàn),。他們白天承擔(dān)課時(shí)多,，晚上備課、改作業(yè),，還要照顧學(xué)生生活,、參與各種事務(wù)性工作，能靜下心來自主研究教材教法的時(shí)間少,，工作壓力很大,。

為了幫助青年教師提升教學(xué)水平，在職業(yè)發(fā)展中少走彎路,，我與幾位退休教師組建了銀齡講學(xué)團(tuán),，到本縣巖泉、玉溪鎮(zhèn)鄉(xiāng)村學(xué)校開展幫教活動(dòng),。每到一所鄉(xiāng)村學(xué)校，我們都會(huì)去聽課,，課后和教師交流,，發(fā)現(xiàn)他們備課、講課存在什么短板,，就一點(diǎn)點(diǎn)去講怎么做會(huì)更有效,，然后再上示范課,，這樣的方式收到了良好的效果。

基于這些年的實(shí)踐,，我建議縣級(jí)教育部門可以牽頭組建3—5人的銀齡講學(xué)團(tuán),，了解每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育薄弱環(huán)節(jié)后，由講學(xué)團(tuán)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),。退休教師體力不如青年教師,，上講臺(tái)給學(xué)生授課容易疲勞，但指導(dǎo)青年教師是沒有問題的,。

此外,，除了國家撥款，如果本地教育行政部門能夠給退休教師提供一些補(bǔ)助,，會(huì)吸引更多教師參與銀齡講學(xué)計(jì)劃,。

（謝作塘系湖南省郴州市宜章縣玉溪鎮(zhèn)學(xué)校退休教師，本報(bào)記者 董魯皖龍 采訪整理）

《中國教育報(bào)》2020年06月09日第4版