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feilongzaitian 菜大師在貼三的赫然黑色大標(biāo)題是---[聲音優(yōu)先就是那小蘋果，怎么強(qiáng)調(diào)都不嫌多,！] 我說那樣是不行的,！ [音與語境]的[對(duì)應(yīng)]才是大大優(yōu)先，是必須先于聲音這個(gè)小蘋果的,！ 像這樣[怎么強(qiáng)調(diào)都不嫌多,！]的過度強(qiáng)調(diào)聲音，卻只字不提語境是語音之母的話,，更不提把[音與境對(duì)應(yīng)]放首位 ,， 沒有和[語境的對(duì)應(yīng)]，那[聲音]那只小蘋果會(huì)孤掌難鳴,，會(huì)爛的,！ [聲音]小蘋果再優(yōu)先，也是為給語境的[對(duì)應(yīng)],，這個(gè)大老板去打工服務(wù)的,，處二手地位， 不能為聲音,，去壓抑了[對(duì)應(yīng)]為先----這個(gè)大老板的風(fēng)頭,！認(rèn)不清誰是真正的總后臺(tái)和大老板，家長在實(shí)踐中就會(huì)走偏和抓瞎,！ 這是我和蔡大師的本質(zhì)不同,！為什么呢？ 我們大家想一想,，打孩子一出娘胎,，孩子的視力一開始有作用，他所聽到的聲音，就無不是從語境上發(fā)出來的,。對(duì)不,？有誰的孩子會(huì)只聽到聲音，而同時(shí)見不到語境的呢,？除非他是個(gè)盲嬰,！ 這就說明，人一生下,，接觸到就是[音與境互溶對(duì)應(yīng)的一體],，人腦的語言區(qū)，也就在這樣[對(duì)應(yīng)的一體]下,，開始 啟動(dòng)和激發(fā)出神經(jīng)元的各種鏈接,。 有[語境]的存在，聲音才對(duì)應(yīng)出[意義],，孩子才可以理解,，并且和媽和外界交互溝通，母語就是在[音境對(duì)應(yīng)的一合體]下誕生的哦,。 那么,，今天我們要習(xí)得外語，讓外語發(fā)生母語語感的效應(yīng),，很重要的就是要----- 重新進(jìn)入那種可以讓母語產(chǎn)生的環(huán)境也就是---我們要進(jìn)入嬰兒一出娘胎時(shí)的那種[音境對(duì)應(yīng)的一合體],，也就是------ 要進(jìn)入每天的實(shí)際生活中去聽到英語，并被它刺激出身心情感和情緒的反應(yīng),，然后再讓自己的意念或需求,，驅(qū)使著聲音，在一定的語境下發(fā)送出去,，而接受的人,，是在這特定的語境下接受的聲音，是通過這[音境對(duì)應(yīng)]的直觀圖像,，才當(dāng)下明白你發(fā)音的意義的,。 因此，面對(duì)語言認(rèn)知基礎(chǔ)還沒入門的爸媽們,，我們一上來就要讓他首先充分注意到[音境對(duì)應(yīng)]的實(shí)際情況,，而且為了[對(duì)應(yīng)]，利用phonics的便利,，輕快地做好[音]的準(zhǔn)備,，早一天去實(shí)現(xiàn)那[音]與[語境]的[對(duì)應(yīng)]，從而讓孩子一勞永逸像母語那般自然地,，將辨音,、領(lǐng)悟=理解,、記憶，甚至還有豁然觸發(fā)的新生造句,，四樣同步發(fā)生出來,，這不是神話，而是大腦必然要發(fā)生的規(guī)律,。誰遵循了規(guī)律,，誰就將外語學(xué)成了一個(gè)母語習(xí)得！ 這也同時(shí)解釋了,，為什么有的孩子一離開了洋人的[境],，他的[洋音]也跟著退化說不出來了的現(xiàn)象，因?yàn)樗鴵碛械腫音境對(duì)應(yīng)]解體了,！ 因此母語習(xí)得的秘密----不是聲音,，是[對(duì)應(yīng)]！這是根本,，這是優(yōu)先,，和它相比，聲音這個(gè)小蘋果,，只是第一助理罷了！ 如果給家長的理念,，一上來開始灌輸這個(gè)[對(duì)應(yīng)],， 那家長就不會(huì)像是[聲音優(yōu)先就是那小蘋果，怎么強(qiáng)調(diào)都不嫌多,！],，把[聽]當(dāng)成了一種包治百病，百治百靈的宗教,，獨(dú)眼龍一樣,， 一天到晚，只知喪心病狂地在找各種聲音資料,，只是在伸長脖子四處盲目地打聽別人家的孩子聽什么,，焦急地盼望自己得孩子，能聽出花兒來,，恨不能把孩子的耳朵鉆出個(gè)洞,，甚至還懷疑孩子的耳朵有生理缺陷，而且連一點(diǎn)中文的聲音和解釋,，都不敢給孩子聽到,，恐怕得罪了----英語聲音這個(gè)小蘋果！真是無所不用其極,！ 甚至,，把幫助[聲音]和[語境]快速對(duì)應(yīng)的利器phonics, 也搶了來去喂給了閱讀,，而且在[聽力怎么強(qiáng)調(diào)也不過分的]論調(diào)下，連讓孩子開動(dòng)嘴巴去說的天性,，都給活生生停了,，撤了。全方位地只耍著一桿光禿禿的[聽]的大旗在招展,！ 可是這樣,，雖然有動(dòng)畫和繪本的精美好看給哄著，但單一的[聽],，讓孩子很快就對(duì)同一個(gè)動(dòng)畫和繪本厭倦了,，巴不得趕快多換幾本，如果家長此時(shí)不趕緊加入其它辦法來調(diào)整,，僅靠看熱鬧來走馬觀花地祛除這種[聽的單調(diào)],，那[厭倦感]很有可能，撐不多久就會(huì)爆發(fā),。而如果家長這時(shí)再為了[聽]的成果,，逼孩子去跟讀繪本和卡通，天,，那就更是雪上加霜,，離自然習(xí)得和本能反應(yīng)，就更遠(yuǎn)了,！ 如果孩子,，一時(shí)間什么都不愛聽了，那繼續(xù)下來,，該給孩子去聽什么,，怎樣了解孩子不斷地內(nèi)心期待，怎樣重新調(diào)動(dòng)起孩子的熱愛,，就全都卡陷,，這個(gè)就叫走偏，而走彎路是要浪費(fèi)大好光陰和敏感期的,，肯定會(huì)給中文的強(qiáng)勢(shì),，以可乘之機(jī)的！ 而如果家長首先注意到[對(duì)應(yīng)]是兩件事情的融合,，不只是聲音和聽力,，一件事那么簡(jiǎn)單、孤立和絕對(duì),，他就會(huì)像睜著兩只眼,，去平衡地對(duì)待[聽]與[孩子渴望接受的語境]，順藤摸瓜,，他會(huì)很快了解到---[其實(shí)孩子渴望接受的英語,，首先就是他能用的英語,！-----首先就是孩子能有用武之地的----那些典型的【吃喝玩樂、追跑打鬧,、胡思亂想的】真實(shí)生活場(chǎng)景,，然后才是這方面的書本素材，這些生活的場(chǎng)景和書本素材,，一定恰是孩子必想先說必先愛說也愛聽,，也必將能快速獨(dú)立聽說之所在，也必然成為孩子最先融入母語語感的入門所在],，能用---且完全按照該語語感地---用于每天的直觀生活和間接的書本,，這才能稱之為---自然習(xí)得。 直接在直觀生活中使用的英語,，所有的【內(nèi)隱】都是頓悟的,，僅需一兩次就完成的，要比繪本和卡通的那種漸進(jìn)【內(nèi)隱】快出數(shù)倍,，唯一問題,，就是爸媽做不來頓悟式引導(dǎo)，那就把它交給勝任的老師---【不一定是外教?。,。 ?，自己幫孩子做漸進(jìn)式引導(dǎo),。 這個(gè)話題，我們還要再次詳談,！ 論壇的鷺鷺，走得就是這條路,，什么放風(fēng)箏,、游泳、溜達(dá)大街,，孩子需求什么,，老爸就提供什么，甚至還幫著孩子去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和利用,，那個(gè)她肯定會(huì)喜歡的生活語境,，比如在網(wǎng)上和國內(nèi)國外的牛蛙對(duì)話，和外教的閑聊天之類這就是老爸對(duì)孩子的天性和語境,，很了解以后,，創(chuàng)造一個(gè)語言[對(duì)應(yīng)]的前提。 而唯有在真實(shí)生活語境下,，孩子的需求才最主動(dòng),、最真誠,、最強(qiáng)烈，語言區(qū)的當(dāng)下啟動(dòng)才最透徹最迅速,，而且順勢(shì)變成習(xí)慣和本能,，從此走入脫口而出的良性循環(huán)，再加以孩子平時(shí)主動(dòng)地聽看自己喜歡的資源的積累,，幾年下來,，英人的精髓---從價(jià)值觀審美觀到思維觀和行動(dòng)觀，全部如同一個(gè)文化體系里的模板,，刻印在腦子里和生命情感和性靈里,，她不如虎添翼，誰還如虎添翼呢,？,！ 就算她不出國，語言用的還不精粹,，但那種雙語的視野,，在成長中帶給人的智慧、胸懷和舞臺(tái),，也讓未來變得極其主動(dòng),，不可限量；而一旦鷺鷺出了國,，她這種孩子,，不出意外的話，畢竟會(huì)很快剔除雜質(zhì)爐火純青的,！因?yàn)樗缫褜?duì)兩種語言文化和心理背景,，做了充分融合的準(zhǔn)備。這種情況,，我經(jīng)常能見到,！ 因此家長，只要覺醒到[對(duì)應(yīng)]的重要,，他就會(huì)不那么如困獸一般,，只圍著聽力打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，而會(huì)從語境去下手,，去開發(fā),，以人為本，從此留個(gè)心眼,，觀察自己孩子在各種語境下的反應(yīng),，融會(huì)貫通，率先篩選出---會(huì)讓自己的孩子一見鐘情的事情場(chǎng)景和虛擬素材,，把孩子就要失去的聽力興趣,，一下子巧妙地給拉回來,，甚至超過原來的興趣，為啥這么說,？因?yàn)檎Z境一旦對(duì)應(yīng)了孩子的需要和需求時(shí),，小孩子第一個(gè)反應(yīng)就是---想說話！想用我口說我心了,，能為他內(nèi)心強(qiáng)烈的表白,，及時(shí)直接地做傳聲筒了，你說他對(duì)這種新工具在手的【擁有感】,，會(huì)不會(huì)瞬間激發(fā)起來,？！當(dāng)然他的聽力,，也同時(shí)自然地被挽回,！ 所以，只有家長的理念,，首先了解到了這個(gè)[對(duì)應(yīng)],，需要的是兩方面的平衡和融合，他對(duì)孩子,，和語言的了解,，才有可能，獨(dú)立學(xué)會(huì)摸準(zhǔn)脈,！他才有可能,，真正讓孩子，變成自己興趣的主人,！語言也只是這種興趣的隨贈(zèng)品罷了,！ 因此我才說，菜大師的很多觀點(diǎn)有漏洞,，似乎不是在多年嚴(yán)密的實(shí)踐中,，貼近孩子觀察出來的，而更像是貼近書本,，緊跟國內(nèi)外專家和大師的論文，辛苦思考推斷出來,。對(duì)實(shí)踐的距離,，始終存在。需要家長三思,！ 這就是他的原帖和結(jié)論http://www./thread-216591-2-1.html,，大家自己看 吧， 這是我原創(chuàng),，若有轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明就好,。也歡迎給出合理的言論,。
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