培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新精神是教育部門早已倡導(dǎo)的。一位教育家說:“只教給人知識(shí)而沒有教給人自信的教育稱不上成功的教育,知識(shí)有老化的時(shí)候,自信卻能讓心靈永不老化,?！弊孕攀菫榍嗌倌陮?dǎo)航的燈塔,作為一個(gè)教育工作者,要為培養(yǎng)學(xué)生的自信肩負(fù)重要的責(zé)任,要為培養(yǎng)學(xué)生的自信吶喊助威。那么,什么是自信呢?自信是一個(gè)人自己相信自己的心理,是相信自己有能力實(shí)現(xiàn)自己愿望的心理,是對(duì)自己力量的充分肯定,。居里夫人說:“我們應(yīng)該有恒心,尤其要有自信心,?！庇纱丝磥碜孕判膶?duì)一個(gè)人的成功起了非常重要的作用。自信心是在日常的生活,、學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成,、發(fā)展起來的。成功的生活經(jīng)驗(yàn)是產(chǎn)生自信心的基礎(chǔ),。學(xué)生大多數(shù)時(shí)間生活在學(xué)校里,而在學(xué)校里,得到老師的肯定與贊揚(yáng)是產(chǎn)生自信心的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。初中生的自我認(rèn)識(shí)與自我批評(píng)能力已有所提高,自信心已有所增強(qiáng),他們渴望表現(xiàn)自己,展示自己的形象,要求他人尊重自己,是他們自尊自信的主要特點(diǎn)。為此,作為班主任,在培養(yǎng),、愛護(hù)學(xué)生的自信心方面責(zé)任更為重大,任務(wù)更為艱巨,。下面就根據(jù)本人多年班主任的經(jīng)驗(yàn)積累,談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生自信心的重要性及對(duì)策。
    一,、新課程下培養(yǎng)學(xué)生自信心的重要性
    在我們的教學(xué)實(shí)踐中,有時(shí)候有的學(xué)生做題的答案和老師的不一致時(shí),便被武斷地視為錯(cuò)誤;有的學(xué)生對(duì)老師的觀點(diǎn)提出疑問時(shí),便被老師視為大逆不道;有的學(xué)生提出了天才的想象,卻被老師視為異類,。這怎能培養(yǎng)學(xué)生的自信呢?記得我在學(xué)生時(shí)代,老師少許的表揚(yáng),便使我產(chǎn)生了很大的進(jìn)步,漸漸地,在不斷的表揚(yáng)聲中,我樹立了教書育人的理想,直至變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。現(xiàn)在校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的肯定與表揚(yáng),一直成為我工作的動(dòng)力,使我信心百倍地去做好每一件事情,。我們作為老師,就要給學(xué)生多一些贊揚(yáng),少一些責(zé)備,。學(xué)生在肯定和表揚(yáng)的環(huán)境中學(xué)習(xí),就能領(lǐng)略到過五關(guān)斬六將的興奮、茅塞頓開的激動(dòng),、登堂入室的欣慰,、放飛理想的喜悅等學(xué)習(xí)成功的樂趣。就能充分挖掘?qū)W生的潛能,。相反,如果老師對(duì)學(xué)生是一味壓抑,全盤否定,本應(yīng)該大加表揚(yáng)的地方,卻讓老師給忽略了,那么學(xué)生在這樣的環(huán)境里學(xué)習(xí),根本就不可能領(lǐng)略到學(xué)習(xí)成功的喜悅了,。這樣長(zhǎng)此以往,生將不生,留給他們的是羞愧的心情,將產(chǎn)生“這也不行,那也不行”的心理,阻礙了學(xué)生智慧火花的迸發(fā)以及失去前進(jìn)的動(dòng)力。久而久之,學(xué)生漸漸變得“謙虛了”,“老實(shí)了”,“乖巧了”,。那么自信心又從何談起呢?許多學(xué)生不愿毛遂自薦,不愿表露自己,不愿輕易表述自己的觀點(diǎn),人云亦云,缺乏自信心和創(chuàng)新意識(shí),這正是我們教育的現(xiàn)狀,。要改變這種現(xiàn)狀,需要進(jìn)行改革創(chuàng)新,增強(qiáng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新意識(shí),使其適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。 
   　 記得有一位教授曾說過:“西方的孩子獨(dú)立意識(shí)非常強(qiáng),喜歡在眾人面前表現(xiàn)自己,簡(jiǎn)直是‘目中無人’”,。據(jù)說在美國(guó),學(xué)生如果考個(gè)七八十分,老師早已是滿面春風(fēng)地夸獎(jiǎng):“你真行”,、“OK” !而在我們中國(guó),情況正好相反,如果學(xué)生考七八十分,老師不會(huì)滿足,并找家長(zhǎng)談話,更有甚者,還要挖苦學(xué)生,侮辱學(xué)生的人格。這樣,由于他們長(zhǎng)期生活在無人贊揚(yáng)與喝彩的環(huán)境里,他們的內(nèi)心世界及想法早已封閉起來,哪里還有自信心呢?哪里還談得上創(chuàng)造呢?從來不會(huì)欣賞自己的人,就不會(huì)有自信;從來不被欣賞的人,也就不會(huì)獲得自信;當(dāng)失去自信的時(shí)候,他的精神世界必定會(huì)變得暗淡無光,。沒有了自信心,那么學(xué)生的人格尊嚴(yán)就得不到維護(hù),這是學(xué)生的悲哀,更是老師自身造成的悲哀,。

 　在當(dāng)今世界,科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速興起,經(jīng)濟(jì)全球化的不斷擴(kuò)展,以經(jīng)濟(jì)和科技為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,科技競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng),而人才的培養(yǎng)離不開人的自信心的培養(yǎng),自信心是一個(gè)人成才與成功的基礎(chǔ)。所以作為教師,尤其作為班主任老師,就要把培養(yǎng)學(xué)生的自信心放在重要地位,。
    二,、新課程下培養(yǎng)學(xué)生自信心的對(duì)策
    怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢?筆者根據(jù)多年的班主任教育實(shí)踐,認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
    首先,給學(xué)生以活力?；顫姾脛?dòng),、喜交朋友是青少年的特征,但是由于平時(shí)學(xué)生做作業(yè)或考試不近人意,往往會(huì)遭到老師的訓(xùn)斥和埋怨,久而久之,學(xué)生就會(huì)失去活力、失去信心,。在我擔(dān)任初一１１班班主任時(shí),為了讓同學(xué)們有一個(gè)良好的精神面貌進(jìn)行中學(xué)階段的學(xué)習(xí),一開始就召開主題班會(huì):〈我信,我能行〉,。把“我信,我能行”作為我們的口號(hào),要求全班同學(xué)都要記住這句口號(hào)。要求每位同學(xué)每天都要以良好的精神面貌出現(xiàn)在教室里,不管上什么課,都要積極思考,要善于提出自己的想法,踴躍發(fā)言,。經(jīng)過一個(gè)多月的訓(xùn)練,每個(gè)同學(xué)都精神飽滿地投入到學(xué)習(xí)中,。實(shí)踐證明,給學(xué)生以活力,能充分培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
    其次,給學(xué)生以激情,。因?yàn)槲覀兘逃膶?duì)象是學(xué)生,他們的智力,、行為習(xí)慣、家庭環(huán)境等都是各不相同的,。我們作為知識(shí)的傳播者,面對(duì)我們的學(xué)生,就不應(yīng)該一味去挑剔,去埋怨,去責(zé)備,去呵斥,而應(yīng)該更多地去發(fā)現(xiàn),去欣賞,去鞭策,去激勵(lì),去呵護(hù),。給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì),贊揚(yáng),能調(diào)動(dòng)學(xué)生做事的積極性,自信心會(huì)逐漸增強(qiáng),就會(huì)更好地成長(zhǎng)和成才。比如學(xué)校召開運(yùn)動(dòng)會(huì),要選拔運(yùn)動(dòng)員,。我到體育老師處了解到一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)教差,比較自卑的同學(xué),她的體育成績(jī)特好,我就動(dòng)員那個(gè)同學(xué)報(bào)名參加運(yùn)動(dòng)會(huì),。她開始有點(diǎn)不好意思,怕人家笑話。在我的再三鼓勵(lì)下,她報(bào)名參加了800米跑步,在運(yùn)動(dòng)會(huì)上同學(xué)們?yōu)樗退?安慰她,攙扶她,最后為班級(jí)爭(zhēng)了光,。我在班會(huì)課上又特地表揚(yáng)了她,。后來這個(gè)同學(xué)做事積極了,自信心也增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)也有了進(jìn)步!
    　再次,給學(xué)生以自尊。當(dāng)他們的自尊得到實(shí)現(xiàn)以后,便為自我實(shí)現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ),反過來又促進(jìn)了自信心的增強(qiáng),。教師與學(xué)生在道德人格上是平等的,平等對(duì)待學(xué)生已成為教師職業(yè)道德的基本要求,。有的教師對(duì)那些好動(dòng)的、難以適應(yīng)教師教法的,、基礎(chǔ)差的或進(jìn)步慢的學(xué)生恨鐵不成鋼,對(duì)他們進(jìn)行諷刺,、挖苦、訓(xùn)斥,、漫罵,、體罰的做法,都是對(duì)學(xué)生人格的不尊重,都將極大地傷害他們的自尊心,應(yīng)該加以杜絕。
    前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林指出:“在影響學(xué)生內(nèi)心世界時(shí)不應(yīng)挫折他們心靈最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心,?！弊宰鹦氖且粋€(gè)人自我肯定的一種積極情感,是不斷進(jìn)取的內(nèi)驅(qū)力。為了使學(xué)生鍵康成長(zhǎng),教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是他們內(nèi)在的潛力充分地發(fā)揮出來,。
   　 教師對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生,要讓其分析原因和危害,嚴(yán)格加以糾正,做到嚴(yán)而有度,防止簡(jiǎn)單粗暴,注意不傷害他們的自尊心,。犯了錯(cuò)誤的學(xué)生,心理壓力較大。教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生克服缺點(diǎn),、糾正錯(cuò)誤的勇氣,促使他們發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變,。教師要學(xué)會(huì)對(duì)不同年齡、不同個(gè)性以及不同知識(shí)水平的學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)牟煌?做到循循善誘,把嚴(yán)格要求與耐心教育有機(jī)地結(jié)合起來,使他們樂于接受教育,使教育目標(biāo)得以順利地實(shí)現(xiàn),。比如我班有個(gè)學(xué)生,不僅成績(jī)差,而且思想品德也較差,經(jīng)常罵人還打人,照例這樣的雙差生是無藥可救了,。但是我沒有把他扔在一邊,而是找他談心,經(jīng)常跟他拉家常,了解他家里的情況,得知他父母在外面做生意,從來不管他的,他跟著奶奶,父母只負(fù)責(zé)給他錢。他恨他的父母親不關(guān)心他,了解了這些情況后,一方面做他的思想工作,另一方面與他的父母親取得聯(lián)系,把他兒子的情況告訴他們,希望他們配合學(xué)校一起來教育他的孩子,。經(jīng)過長(zhǎng)期的談心,后來孩子答應(yīng)我再也不罵人打人,還要好好學(xué)習(xí),正是因?yàn)槲易鹬亓怂娜烁?跟你平等的交往,不歧視他,使這個(gè)學(xué)生樹立了自信心,還樂于幫班級(jí)做事情——打水,。我抓住了這個(gè)小小的進(jìn)步,對(duì)他進(jìn)行了表揚(yáng),后來他的進(jìn)步更大了,。我為他感到驕傲。
    　最后,給學(xué)生以方法,。古人云:“授人以魚,足餐宿之食;授人以漁,則終身受用”,。在知識(shí)信息與日俱增、倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的今天,教師應(yīng)教給學(xué)生打開智慧大門的鑰匙,。學(xué)習(xí)和積累的能力越強(qiáng),獲得成功的可能性越高,自信心也就越容易增強(qiáng),。教師不僅要傳道、授業(yè),、解惑,還要教給學(xué)生“學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)做人”,還要培養(yǎng)學(xué)生的行為品質(zhì),。同時(shí),還要“以老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,引領(lǐng)學(xué)生獲取知識(shí),獲取自信,最終走向成功,以實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

    　我們要相信自己的學(xué)生,哪怕是微不足道的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步!我們要給自己的學(xué)生以自信,哪怕是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)!我們要給學(xué)生以力量,哪怕是微不足道的潛能!昔日的柯受良,、比爾.蓋茨,、愛迪生在老師的眼里并不是天才,可今天在世人的眼里他們都是天才。我國(guó)著名教育家陶行知先生曾告戒老師說:“在你的教鞭下有瓦特,在你的眼里有牛頓,在你的譏笑中有愛迪生,?！?/SPAN>
    　總之,班主任在教育學(xué)生的過程中,更多的要傾注對(duì)學(xué)生的關(guān)愛,對(duì)學(xué)生要真誠、熱情,。這樣就比較容易與學(xué)生溝通,多給學(xué)生一些表揚(yáng),、鼓勵(lì),使學(xué)生增強(qiáng)自信心。正如魏書生老師講過:“許多好孩子都是表揚(yáng)出來的”,。給我們的學(xué)生以自信,我相信,丑小鴨也會(huì)變成美麗的白天鵝的!
    

張春明