從評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)看高考作文的寫(xiě)作精要 

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高考作文是典型的考場(chǎng)作文,，所有考場(chǎng)作文的評(píng)判規(guī)則都是一樣的，那就是嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)這把“尺子”來(lái)丈量,，考生作文成績(jī)的高低完全取決于這種“丈量”的結(jié)果,。在這種情況下，考生作文適應(yīng)和滿足評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的程度如何往往就決定了考生高考作文的優(yōu)劣成敗,。因此,，全面了解高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，深入領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵實(shí)質(zhì),，對(duì)于廣大考生高考作文的備考及應(yīng)考來(lái)說(shuō)無(wú)疑具有十分重要的意義,。

一、高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)解析

從2004年到現(xiàn)在,，高考作文一直采用分項(xiàng)分等的方式評(píng)分,。也就是將考生作文分別從“內(nèi)容”、“表達(dá)”,、“特征”三項(xiàng)評(píng)分,，每一項(xiàng)各占20分，各具有不同的評(píng)分著眼點(diǎn),，并從高到低分為四個(gè)不同的等級(jí),，不同等級(jí)具有不同的分值區(qū)間，其中,，一等（20——16）,、二等（15——11）、三等（10——6）,、四等（5——0）,，如下圖所示：

從以上圖表可以看出，內(nèi)容項(xiàng)評(píng)分的著眼點(diǎn)是題意,、中心,、內(nèi)容、思想和情感,；表達(dá)項(xiàng)評(píng)分的著眼點(diǎn)是文體,、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言和字跡,；特征項(xiàng)評(píng)分的著眼點(diǎn)是深刻,、豐富、有文采和有創(chuàng)意,。但在評(píng)分操作過(guò)程中,，上述評(píng)分的著眼點(diǎn)在評(píng)分操作系統(tǒng)中所處的位置并不盡相同，比如“內(nèi)容項(xiàng)”評(píng)分以“題意”,、“中心”,、“內(nèi)容”為重點(diǎn)，全面衡量,，綜合入等量分,。在此基礎(chǔ)上，參照“思想”,、“感情”兩項(xiàng)在等內(nèi)浮動(dòng),。“表達(dá)項(xiàng)”評(píng)分以“文體”,、“語(yǔ)言”為重點(diǎn),，全面衡量，綜合入等量分,。在此基礎(chǔ)上,，參照“結(jié)構(gòu)”、“字體”兩項(xiàng)在等內(nèi)浮動(dòng),。特征項(xiàng)所開(kāi)列的四個(gè)著眼點(diǎn)或表現(xiàn)在內(nèi)容上,，或表現(xiàn)在表達(dá)上,，即特征項(xiàng)其實(shí)已經(jīng)隱含在內(nèi)容項(xiàng)和表達(dá)項(xiàng)之中了。也就是說(shuō),，考生作文如果內(nèi)容和表達(dá)存在問(wèn)題,，那么，特征項(xiàng)得分也必然會(huì)受到影響,，反之亦然,。由此看來(lái)，在高考作文的評(píng)判中,，具有決定意義的要素是“題意”,、“中心”、“內(nèi)容”,、“文體”和“語(yǔ)言”,，這既是高考作文評(píng)分的著眼點(diǎn)也是高考作文寫(xiě)作的精要所在。這種評(píng)價(jià)方式告訴我們,，評(píng)分的著眼點(diǎn)自然也就是高考作文備考訓(xùn)練的著力點(diǎn),。

二、審題是高考作文寫(xiě)作的重中之重

所謂審題,，即審核題意,，就是要了解命題者的命題意圖，就是要明確試題所規(guī)定的各種限制性條件,，就是要明確文章寫(xiě)作的范圍和重點(diǎn),。高考作文都是有條件的，無(wú)論是命題作文,、材料作文,、話題作文還是材料命意作文，總是要求考生在有限的時(shí)間內(nèi),，按照一定的要求構(gòu)思,、立意、行文,。這與平時(shí)寫(xiě)作的“率性而為”和“有感而發(fā)”相比,，高考作文的寫(xiě)作具有一定的被動(dòng)性。譬如說(shuō),，考生在動(dòng)筆之前首先要了解命題者的命題意圖,，要認(rèn)真分析試題所規(guī)定的各種限制性條件，在體現(xiàn)命題意圖的前提下,，你的構(gòu)思,、立意和行文還必須滿足試題的各種限制性要求，只有這樣才有可能得到一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)。所以,，審題對(duì)于高考作文寫(xiě)作的重要性無(wú)論如何強(qiáng)調(diào)都不為過(guò),。某省一位高考閱卷語(yǔ)文學(xué)科組組長(zhǎng)這樣說(shuō)：“審題要準(zhǔn)確，作文要切題,。說(shuō)白了,，就是命題者叫你寫(xiě)什么，你就得寫(xiě)什么,。譬如叫你比賽足球,，你就只能去踢足球,，萬(wàn)萬(wàn)不可自行其是,，去打排球，打乒乓球,。排球,、乒乓球打得再好，統(tǒng)統(tǒng)不算數(shù),?！惫P者認(rèn)為這話說(shuō)得是很中肯的。另外,，從評(píng)分角度說(shuō),，在高考作文評(píng)分的幾個(gè)著眼點(diǎn)中，“題意”是最主要的,，最近幾年作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一直是把“題意”放在“內(nèi)容”項(xiàng)的首位,。而“題意”的明確只能依靠審題來(lái)完成。我們都知道文章是用來(lái)表情達(dá)意的,，所以,，把“題意”擺在首位既是合情的也是合理的。只不過(guò),，高考作文所要表的這個(gè)“情”,、所要達(dá)的這個(gè)“意”，不是隨意的,，而是蘊(yùn)含在試題之中了,，考生要?jiǎng)庸P行文就必須首先通過(guò)審題把它明確出來(lái)。評(píng)卷者評(píng)判高考作文也總是首先關(guān)注“題意”是否符合要求,，考生作文所表達(dá)的意思如果與試題的要求不符合,，那么，再好的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言也都是蒼白的,。

另外,，從近幾年高考作文評(píng)卷的實(shí)際情況看，造成高考作文寫(xiě)作跑題或偏題的原因，從根本上說(shuō)都是由于審題不到位造成的,。雖然近年來(lái)高考作文多以“話題作文”或是“新材料作文”形式出現(xiàn),，題目比較寬泛，表面上不設(shè)審題障礙,，但這并不意味著考生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么,，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，依然要求考生作文要在所給話題,、所給材料的內(nèi)容及含義范圍內(nèi)進(jìn)行構(gòu)思立意行文,，不允許拋開(kāi)試題要求、另辟蹊徑地“信馬由韁”,。否則,，就會(huì)不著邊際，造成寫(xiě)作的嚴(yán)重失誤,。如2007年是一個(gè)圖畫(huà)材料作文“摔了一跤”,，整個(gè)畫(huà)面表現(xiàn)的是青少年的成長(zhǎng)與教育的關(guān)系問(wèn)題，它啟發(fā)我們思考“應(yīng)當(dāng)如何正確地對(duì)待青少年成長(zhǎng)中的問(wèn)題”（如怎樣對(duì)待對(duì)青少年過(guò)度關(guān)注小題大做的問(wèn)題,，怎樣處理只重結(jié)果不重過(guò)程和原因的問(wèn)題,，怎樣對(duì)待青少年成長(zhǎng)中遇到的挫折、坎坷或錯(cuò)誤等問(wèn)題,，怎樣營(yíng)造良好的教育環(huán)境,，怎樣改變教育理念和教育方式等問(wèn)題）。有許多考生沒(méi)有認(rèn)真審題,，沒(méi)有把握所給材料的內(nèi)容及含義范圍,，而是望圖生意，認(rèn)為造成小孩摔倒的原因是由于地上有西瓜皮,，從而痛批環(huán)衛(wèi)工人的不盡責(zé),。2009年所給材料是一則關(guān)涉人的發(fā)展與培養(yǎng)的寓言故事。故事的中心寓意是：人在有特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上應(yīng)發(fā)展培養(yǎng)多種能力,，而能力的發(fā)展和培養(yǎng)必須從自己的個(gè)性特征與條件出發(fā),。考生凡圍繞此寓意作文,，或談發(fā)展特長(zhǎng),，或談培養(yǎng)多種能力，或談能力培養(yǎng)須從個(gè)性特征出發(fā),，以及由此生發(fā)開(kāi)去思考社會(huì),、國(guó)家相關(guān)問(wèn)題，均符合題意,。但有些考生卻在文中大談保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,。2010年是一個(gè)“貓吃魚(yú)”的圖畫(huà)材料作文，圖畫(huà)描繪了這樣的情景：第一只貓吃完了面前的魚(yú)，心滿意足地用雙手撫著肚皮,；第四只貓沒(méi)有吃盤子里的魚(yú),，正在捉老鼠；第三只貓正指著第四只貓向第二只貓發(fā)表議論：“都什么年代了,，有魚(yú)吃還捉老鼠,！”圖畫(huà)通過(guò)四只貓面對(duì)可直接享用的魚(yú)與本該捕捉的鼠的不同態(tài)度，折射出當(dāng)下人們的思想觀念,、價(jià)值取向等多方面的問(wèn)題,，啟示我們正確理解享受（成果、安逸,、優(yōu)越生活）與職責(zé),、本性、追求,、奮斗的關(guān)系,。材料含義豐富,，立意角度較多,。考生談反對(duì)坐享其成,、強(qiáng)調(diào)自我?jiàn)^斗,，不滿足已有、積極進(jìn)取,，享受生活又不忘追求,，保持自我的本性，堅(jiān)守自己的職責(zé),，居安思危,，辯證地對(duì)待現(xiàn)實(shí)與傳統(tǒng)等，凡圍繞圖畫(huà)寓意來(lái)思考相關(guān)的社會(huì),、人生問(wèn)題,，均視為符合題意。但有些考生卻大談“改革開(kāi)放的成果”,、“80后的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)”等等,。2011年高考作文也是與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的材料作文。材料講述了一位“最誠(chéng)信業(yè)主”的故事,，并提供了對(duì)墊資代買彩票所獲巨額獎(jiǎng)金的歸屬意見(jiàn)不一的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查結(jié)果,。材料表現(xiàn)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人們對(duì)待利益與誠(chéng)信的不同態(tài)度,，反映了當(dāng)下社會(huì)多元的價(jià)值觀,、道德觀。考生作文或?qū)媾c誠(chéng)信進(jìn)行思考,，或由此上升為對(duì)價(jià)值觀,、道德觀的探討，均視為符合題意,。材料內(nèi)容豐富,，含意很多，贊美弘揚(yáng)誠(chéng)信,，否定趨利失信,，思考誠(chéng)信觀念變化，反思誠(chéng)信價(jià)值,，反對(duì)見(jiàn)利忘義,，堅(jiān)守道德，拒絕誘惑等均屬題意范圍,。但不少考生卻圍繞著“必然與偶然”大做文章,，還有的考生以“假如我擁有500萬(wàn)”為題，在文中展開(kāi)無(wú)盡的遐想,。諸如此類,，這些由于審題不到位而“另起爐灶”的文章，雖也不乏文采出眾之作,，但由于背離試題要求而得分普遍較低,。這一事實(shí)警示我們：高考作文不論以何種題型出現(xiàn)都需要一個(gè)嚴(yán)肅認(rèn)真的審題過(guò)程。

三,、重視高考作文的材料工作

材料工作是文章寫(xiě)作第一位的工作,，材料工作包括選材和用材兩個(gè)方面。高考作文“內(nèi)容項(xiàng)”評(píng)分除了關(guān)注“題意”之外,，還要關(guān)注“中心”和“內(nèi)容”,。而一篇文章的“中心”和“內(nèi)容”往往與寫(xiě)作中的選材和用材有直接的關(guān)系。好的文章總是要求中心突出,、內(nèi)容充實(shí),，高考作文也不例外。而一篇文章的內(nèi)容是否充實(shí)首先取決于材料是否典型充分,，一篇文章如果從頭至尾通篇都是概念化,、口號(hào)化的空洞說(shuō)教固然不能算是內(nèi)容充實(shí)，但如果徹頭徹尾都是無(wú)為的材料堆砌同樣也不能算是內(nèi)容充實(shí),。內(nèi)容充實(shí)首先要求所使用的材料相對(duì)于所要表達(dá)的文意來(lái)說(shuō)必須是富有表現(xiàn)力的,，即典型的材料。其次要求所用的材料具有多樣化,，諸如正反對(duì)比,、古今對(duì)照,、點(diǎn)面結(jié)合、環(huán)環(huán)相扣等等,。這樣可以形成材料使用的層次感,，不僅能夠更好地表現(xiàn)文章主旨，而且還可以有效地增添文章的魅力,，吸引讀者閱讀,。中心是否突出主要取決于所使用的材料內(nèi)蘊(yùn)指向是否一致，是否存在相互抵牾或相互矛盾的現(xiàn)象,。

高考作文寫(xiě)作之所以要重視材料工作,，原因就在于材料是文章的血肉，它不僅是提煉和形成文章主題的基礎(chǔ),，更是表現(xiàn)和深化文章主題的支柱,。因此，文章寫(xiě)作要追求材料的真實(shí),、典型,、充分。對(duì)于高考作文來(lái)說(shuō),，選材不僅是考生知識(shí)積累,、生活閱歷、審美素養(yǎng)的直接顯現(xiàn),，更是直接關(guān)乎文章主題是否能夠充分表達(dá)的關(guān)鍵,。許多考生作文材料陳舊蒼白,，缺乏厚重感,。要么記敘一件事，有骨架沒(méi)血肉,；要么議論一個(gè)道理,，觀點(diǎn)+例子+結(jié)論，缺少必要的論證過(guò)程,；更有甚者通篇的空談漫議,，一個(gè)材料也沒(méi)有，寫(xiě)到哪兒算哪兒,，完全以湊字?jǐn)?shù)為原則,。這不僅造成文章內(nèi)容的單薄空泛，同時(shí)也必然造成文章意蘊(yùn)的膚淺和新意的缺乏,。還有的考生在選材問(wèn)題上濫用想象,，大量使用嚴(yán)重脫離生活實(shí)際、胡編亂造甚至是荒誕不經(jīng)的材料,。1998年的高考作文中,，就有許多考生虛構(gòu)“父母雙亡”的慘?。?999年高考作文中,，又有不少考生不顧科學(xué)常識(shí)編“移植記憶力”,、“克隆記憶”的故事。這不能不說(shuō)是高考寫(xiě)作中應(yīng)該汲取的深刻教訓(xùn),。

許多同學(xué)都苦于沒(méi)有足夠多的素材積累而為自己的高考作文寫(xiě)作擔(dān)憂,。其實(shí)“材不在多，會(huì)用則靈”,。研讀近幾年高考優(yōu)秀作文,，我們看到這樣一種現(xiàn)象，有一些材料連續(xù)多年頻繁地出現(xiàn)在眾多高考佳作中,。如項(xiàng)羽兵敗烏江,、陶潛歸隱園田、蘇軾賦詩(shī)赤壁……而且都收到了極佳的效果,。這些材料對(duì)于每位考生而言都是耳熟能詳了然于胸的,。這就說(shuō)明只要善于捕捉，勤于思考,，我們也可以把手頭有限的素材寫(xiě)入不同的文題,，巧綴成文。通過(guò)仔細(xì)研讀我們還會(huì)發(fā)現(xiàn),，這些材料本身不僅具有較濃厚的文化色彩而且都具有較高的文化品位,，能夠有效地彰顯考生的人文底蘊(yùn)和文化修養(yǎng)，極易贏得評(píng)卷教師的青睞,。另外,，盡管這些材料頻繁地出現(xiàn)在眾多的高考佳作之中，但這些材料都不是從教科書(shū)中機(jī)械地照搬過(guò)來(lái)的,。不同文章對(duì)這些材料的使用并不相同,，不同文章的作者總是根據(jù)文章主題表現(xiàn)的需要，對(duì)這些固有材料進(jìn)行了必要的藝術(shù)加工,，有所取有所舍,，有所增補(bǔ)有所刪減或改造，而且在這藝術(shù)加工的過(guò)程中融入了作者自己的情感,，從而使加工后的材料都能恰切地表現(xiàn)文章的主題,。這種使用材料的方法可以稱為“有個(gè)性化地使用固有材料”，考生如果能夠真正做到有個(gè)性化地使用固有材料,，那么,，高考作文的材料問(wèn)題就可以迎刃而解。因?yàn)樵诿總€(gè)考生的腦海里,，早已存貯了大量的取之不盡用之不竭的具有濃厚的文化色彩和較高的文化品位的固有材料,，只不過(guò)這些材料還處于潛意識(shí)狀態(tài),，需要考生有意識(shí)地把它們喚醒而已。

四,、強(qiáng)化高考作文的文體意識(shí)

“表達(dá)項(xiàng)”的第一個(gè)評(píng)分著眼點(diǎn)就是“文體”,，所謂文體，即文章體裁的簡(jiǎn)稱,，指的是文章的具體類型,。寫(xiě)作必須強(qiáng)調(diào)文體意識(shí)，因?yàn)槲捏w是人類把握世界的方式,是歷史的產(chǎn)物,，積淀著深厚的文化意蘊(yùn)和時(shí)代精神;是人們?cè)谂c自然及社會(huì)的長(zhǎng)期交往過(guò)程中形成的藝術(shù)地感受和體驗(yàn)世界的某種“心理圖式”和“精神結(jié)構(gòu)”,。從根本上講,文體是集長(zhǎng)期文章寫(xiě)作實(shí)踐和理論把握相結(jié)合的產(chǎn)物,是一種帶有相對(duì)規(guī)范意味的集體智慧的結(jié)晶。沒(méi)有一定的文體規(guī)范的制約,沒(méi)有較好的文體意識(shí)和特定的文體感,再深刻的體驗(yàn),、再精微的思想也只能像激越的洪水決了堤,無(wú)所依憑也無(wú)所蘊(yùn)蓄,失去表情達(dá)意的初衷,更達(dá)不到預(yù)期的效果,。近幾年，高考作文試題一般對(duì)文體沒(méi)有提出限制要求,，考生可選擇任何一種文體進(jìn)行寫(xiě)作,。從命題的角度看的確呈現(xiàn)出淡化文體要求的趨勢(shì)，這是命題者站在歷史高度,，針對(duì)當(dāng)前素質(zhì)教育,，特為中學(xué)生“減負(fù)”而采取的有效措施。淡化文體要求具體包括文體選擇的多樣性,、表達(dá)方式的綜合性,。目的是改變過(guò)去對(duì)文體限制過(guò)于僵死的做法，讓學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的文體和喜愛(ài)的表達(dá)方式去寫(xiě)作,，最大限度地展示寫(xiě)作才能,。可見(jiàn),，“淡化文體要求”的實(shí)質(zhì)是指命題者不具體限定某一文體或表現(xiàn)手法,；但許多考生卻錯(cuò)誤地將“淡化文體要求”等同于“淡化文體意識(shí)”，殊不知這是含義完全不同兩個(gè)概念,。“淡化文體意識(shí)”就是“不講究文體”,，信馬由韁,，任筆東西。這種隨心所欲亂涂鴉的東西往往不倫不類,、非驢非馬,。近幾年高考作文中就出現(xiàn)了不少這樣的“四不像”作文：像議論文卻敘述太多，像記敘文又濫發(fā)議論,，是散文卻“形”散“神”也散,，似科幻作品卻情節(jié)離奇又荒誕……這些文體特征不明的“四不像”文章,，就是一些考生淡化了文體意識(shí)、忽視了寫(xiě)作體式的訓(xùn)練所致,。作文“定體雖無(wú),，大體須有”。形式不入格的作文怎么看也只是一堆七拼八湊的“雜碎”,，絕對(duì)談不上是一件完整的作品,。

強(qiáng)化高考作文的文體意識(shí)，首先要求考生要作規(guī)矩文,，高考作文評(píng)分細(xì)則中對(duì)文體的要求都是很明確的：試題沒(méi)有限制文體,，考生可以任選一種文體進(jìn)行寫(xiě)作?？忌x擇某種文體則必須符合該種文體特征,。這就要求考生寫(xiě)散文就要像散文，寫(xiě)議論文就一定要像議論文,，絕不能出現(xiàn)文體雜糅現(xiàn)象,。為此，考生一定要熟悉各種文體的特征,，并自覺(jué)地按照文體特征的要求動(dòng)筆行文,。其次要求考生在文體訓(xùn)練方面堅(jiān)持“全面之中有重點(diǎn)”的原則，堅(jiān)決避免搞“單打一”,?！犊荚嚧缶V》里開(kāi)列的文體類型有許多種，在我們的作文備考中都要盡可能地涵蓋到,，只有這樣才能做到有備無(wú)患,。當(dāng)然，這并意味著對(duì)所有文體都同等相待,，由于每個(gè)人的語(yǔ)言習(xí)慣,、思維特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備各不相同,喜愛(ài)及適合的文體也不會(huì)相同,。因此,我們?cè)趶?fù)習(xí)備考時(shí),可以抓住一兩個(gè)適合自己的文體多練習(xí),直到滾瓜爛熟為止,。確定哪種文體作為自己主攻的文體,還要考慮文體的特點(diǎn)和自己的實(shí)際能力。

五,、錘煉語(yǔ)言,，追求形質(zhì)兼?zhèn)?/span>

除了“文體”之外，“表達(dá)項(xiàng)”評(píng)分還要關(guān)注“語(yǔ)言”,。高考大綱對(duì)作文語(yǔ)言的要求是語(yǔ)言通順,、用詞貼切，文句有表現(xiàn)力,。寫(xiě)作作為一門語(yǔ)言的藝術(shù)追求文采本無(wú)可厚非,，孔子就講“言之無(wú)文,，行而不遠(yuǎn)”，這里的“文”就是“文采”,。但衡量文章語(yǔ)言是否具有文采不僅要著眼于外在的形式層面,，更重要的是內(nèi)在的質(zhì)的層面，即文章語(yǔ)言相對(duì)于“表情達(dá)意”來(lái)說(shuō)是否貼切,、是否具有表現(xiàn)力,。可見(jiàn),，追求文采就要追求“形質(zhì)兼?zhèn)洹?，忽視了任何一個(gè)層面都不是真正的文采。但有些考生對(duì)此理解偏頗,，把“文采”簡(jiǎn)單地理解為形式美,。因而在高考作文中偏重名句的堆砌和錦詞的鋪張，卻將作文最為基本的表達(dá)要求“流暢,、貼切,、有表現(xiàn)力”忽略了。殊不知,，華麗的辭藻掩蓋不住內(nèi)容的蒼白,，造作的技巧反顯出心理的稚嫩。也有一些考生喜歡在高考作文中大量使用縮寫(xiě),、英文單詞,、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言等，并將此