一、學(xué)校教師隊(duì)伍情況

1,、學(xué)校崗位結(jié)構(gòu)

學(xué)校崗位設(shè)置合理,，分為行政管理崗位、教師崗位,。其中行政管理人員1人,，占總?cè)藬?shù)的8.3%，其中6人分別兼任語(yǔ)文,、數(shù)學(xué),、音樂(lè)、美術(shù),、體育等學(xué)科課程,；專任教師3人，占總?cè)藬?shù)的25%,。

2,、學(xué)校在崗教師自然屬性結(jié)構(gòu)

學(xué)校共有教職工12人，整體年齡結(jié)構(gòu)年輕化,。其中50歲以上1人,，40歲以上3人，30歲以上5人,，20歲以上3人,；學(xué)校40歲以下教師11人，占總?cè)藬?shù)的91.7%,；教師平均年齡37.5歲,；

學(xué)校教師學(xué)歷達(dá)標(biāo),，其中本科6人,，占總?cè)藬?shù)的50%,；專科5人,，占總?cè)藬?shù)的41.6%,；1人中專程度，占總?cè)藬?shù)的8.3% ,。學(xué)校有小學(xué)高級(jí)教師9人,，占總數(shù)的75%。

學(xué)?，F(xiàn)有6名語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)教師，1名數(shù)學(xué)教師,，1名英語(yǔ)教師,，1名音樂(lè)教師，1名美術(shù),、科學(xué)教師,，1名體育教師，師資配備比較完善,。

3,、學(xué)校教師工作態(tài)度及能力狀況

根據(jù)學(xué)校教師工作態(tài)度和能力狀況，我們將其粗分為三個(gè)層面：

第一層面,，市,、區(qū)、校級(jí)骨干教師 6人,，基本在40歲以下,，占總?cè)藬?shù)的50%。教育局骨干教師4人,，校骨干教師6人,。這類教師大都專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)，積極上進(jìn),，工作扎實(shí),，在教育教學(xué)中能發(fā)揮引領(lǐng)和輻射作用。

第二層面,，學(xué)校一般教師,，各個(gè)年齡段都有分布，人數(shù)不多,，5人左右,，占教師總數(shù)的41.7%。其中45歲以上教師1人，他們工作兢兢業(yè)業(yè),，具備老教育工作者的嚴(yán)謹(jǐn)與認(rèn)真,；36—44歲教師2人，這類教師工作態(tài)度較好，能按學(xué)校要求完成好各項(xiàng)工作，并在學(xué)校的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)新的教育思想,，教育教學(xué)在原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步,，但因內(nèi)驅(qū)力的缺失所以離優(yōu)秀教師還有一段距離;35歲以下教師1人，其中30歲以下教師1人。這類教師是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵所在，可塑性最大。學(xué)校需要在價(jià)值引領(lǐng)和專業(yè)提升上多做文章,，使他們?cè)趹B(tài)度和能力上盡快走向成熟，成為學(xué)校的中堅(jiān)力量,。

學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題及原因分析

1,、部分教師職業(yè)道德與價(jià)值觀畸變   

隨著改革開(kāi)放的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們敢于堂堂正正言利,，理直氣壯說(shuō)錢(qián),。這是對(duì)傳統(tǒng)義利觀的揚(yáng)棄，是歷史的進(jìn)步,。但是由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有一定的盲目性,、自發(fā)性，利益往往成為人們追求的目標(biāo)和對(duì)象,。部分教師的價(jià)值觀也發(fā)生了變化,，表現(xiàn)在工作態(tài)度上，怕環(huán)境艱苦,，怕任務(wù)艱巨,，追求輕松自在，缺乏高度的事業(yè)心和責(zé)任感,，遇到困難總是繞著走,，“絞盡腦汁”地要求到條件舒適的地方去工作。表現(xiàn)在思想作風(fēng)上,，安于現(xiàn)狀,，得過(guò)且過(guò)，不思進(jìn)取,，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,。

究其原因：（1）價(jià)值取向由單一化向多元化轉(zhuǎn)化，物質(zhì)利益觀念進(jìn)一步增強(qiáng),。價(jià)值取向是人們根據(jù)一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),，對(duì)眼前和未來(lái)某種價(jià)值目標(biāo)追求,、向往和選擇的趨向。以公有制為主體,、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展和以按勞分配為主體,、多種分配方式并存，使大家思想觀念和價(jià)值取向多元化,。在價(jià)值取向多元化的同時(shí),，部分教師物質(zhì)利益觀念進(jìn)一步增強(qiáng),。但利益追求一旦過(guò)了度,，很容易使人陷入拜金主義、個(gè)人主義,、享樂(lè)主義的泥潭,，使為人民服務(wù)的宗旨發(fā)生動(dòng)搖，以至出現(xiàn)重實(shí)惠,、輕理想,；重索取、輕奉獻(xiàn),；重個(gè)人,、輕集體；重眼前,、輕長(zhǎng)遠(yuǎn),；重享樂(lè)、輕奮斗的狀況,。（2）教育者自身素質(zhì)偏低,，降低了職業(yè)道德和價(jià)值觀教育的效果。教育者的自身素質(zhì),，直接關(guān)系到職業(yè)道德和價(jià)值觀教育的質(zhì)量和效果,。近幾年來(lái)，雖然教育者的整體素質(zhì)有了提高,，但還有一定距離,。一些教育者在理論水平和修養(yǎng)方面，還存在著許多問(wèn)題,，從而降低了道德教育效果,。

2、教師職業(yè)倦怠

近年來(lái),，心理健康已經(jīng)成為一個(gè)引人關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題,，在學(xué)校，學(xué)生的心理健康教育已愈來(lái)愈重視,，而教師群體的心理健康沒(méi)有得到足夠的注意,。造成教師身心疲憊甚至倦怠的主要因素有：社會(huì)期望、學(xué)校管理、工作負(fù)荷,、學(xué)生,、家長(zhǎng)、自身發(fā)展,、家庭及經(jīng)濟(jì)狀況等等,。首先，社會(huì)期望不合理,，獨(dú)生子女是家庭的全部希望,，甚至承載著家長(zhǎng)的夢(mèng)想或改變家庭命運(yùn)的重?fù)?dān)，于是,，人人都要成才,，人人都必須成才。其實(shí),，這并不符合人才成長(zhǎng)的規(guī)律,；學(xué)校管理及教師負(fù)荷的問(wèn)題也日益突出，在各級(jí)行政部門(mén)的干預(yù)下,，教育往往喪失了教育自身的本質(zhì),，主管部門(mén)的諸多要求，常常讓本應(yīng)以教學(xué)為中心的學(xué)校管理演變?yōu)橐詸z查為中心,，學(xué)校無(wú)法以教學(xué)為中心,，疲于應(yīng)付各類檢查，教師無(wú)法以課堂教學(xué)為中心,，忙于各種事務(wù),；另外，課改形勢(shì)的頻繁變化,，教師自身專業(yè)發(fā)展的不斷需求,，愈來(lái)愈難教的獨(dú)身子女學(xué)生，學(xué)校對(duì)分?jǐn)?shù)的追求……都給教師帶來(lái)普遍的較大的心理壓力,，正如美國(guó)教育協(xié)會(huì)（NEA）主席麥克古瑞感嘆：“一個(gè)重大的新的疾病正在折磨著教學(xué)職業(yè),，倦怠的感受正在打擊著無(wú)數(shù)有愛(ài)心、有理想,、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師們——教師們已在逐漸地放棄他們的專業(yè)工作”,。

3、教師社會(huì)地位及待遇的下降

法制社會(huì)的建立需要一個(gè)相當(dāng)漫長(zhǎng)的歷程,。在這樣一個(gè)歷程中,，教育擔(dān)負(fù)了家庭的、社區(qū)的,、政府的乃至社會(huì)的責(zé)任,。正因?yàn)榉止げ幻?、?zé)任不清，學(xué)校常常當(dāng)替罪羊,，教師常常背黑鍋,，教師頭頂上“人類靈魂工程師”的光環(huán)逐漸褪去。特別是近年來(lái),，公務(wù)員工資待遇提高幅度較大較快,，與教師間的差距越來(lái)越大，《教師法》中規(guī)定的“教師待遇不得低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員工資”成為一句空談,，讓教師普遍感覺(jué)自身地位和待遇呈下降趨勢(shì),。

四、教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策和建議

1,、增強(qiáng)教師職業(yè)道德和價(jià)值觀教育的對(duì)策

     人生觀,、價(jià)值觀是思想道德和職業(yè)道德的基石,，職業(yè)道德教育是對(duì)人生觀,、價(jià)值觀的培養(yǎng)和深化。因此,，必須把深化人生觀,、價(jià)值觀教育作為加強(qiáng)學(xué)校思想道德建設(shè)的基礎(chǔ)工程和根本性措施來(lái)抓，堅(jiān)持不懈,，毫不放松,。一是要組織廣大教師深入學(xué)習(xí)鄧小平理論，使他們的人生觀,、價(jià)值觀建立在科學(xué)理論的基礎(chǔ)上,。二是要引導(dǎo)教師繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，保持本色,。無(wú)論到什么時(shí)候,，優(yōu)良的傳統(tǒng)不能丟，丟了優(yōu)良傳統(tǒng),，就是忘本,，丟了優(yōu)良傳統(tǒng)就不能很好地根據(jù)形勢(shì)把握自己，在本職崗位上建功立業(yè),。三是要采取各種生動(dòng)活潑的人生觀,、價(jià)值觀教育形式，使他們懂得“人怎樣生活工作才有意義”的基本道理,。通過(guò)這些方法,，逐步使教師深刻認(rèn)識(shí)到樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀的重要性和必要性,，旗幟鮮明的批駁拜金主義,、享樂(lè)主義和極端個(gè)人主義,，增強(qiáng)政治鑒別力和政治敏銳性，分清是非界限,，提高實(shí)踐職業(yè)道德和價(jià)值觀規(guī)范的自覺(jué)性,。

2、教師職業(yè)倦怠的緩解策略

應(yīng)充分重視教師心理健康問(wèn)題對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的影響,。要盡可能地創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境和氛圍,，更多地了解每一位教師的實(shí)際狀況、以人為本,、全方位考慮問(wèn)題,、合理安排工作。在工作中,，盡可能地發(fā)現(xiàn)每一位教師的閃光點(diǎn),，運(yùn)用物質(zhì)和精神的方法給予激勵(lì)，滿足他們合理的需要,。給教師“減負(fù)”,，即盡可能地減輕教師不必要的心理負(fù)擔(dān)，改變以學(xué)習(xí)成績(jī)好壞,、升學(xué)率的高低來(lái)評(píng)價(jià)教師并且與各種福利待遇掛鉤的做法,，建立教師發(fā)展性的評(píng)價(jià)機(jī)制。減少檢查,、評(píng)比次數(shù),，盡量以教育、教學(xué)工作為中心,，取消無(wú)意義的檢查,、臺(tái)帳資料編寫(xiě)，加大教育投入,、感情投入,，使事業(yè)發(fā)展人、待遇留住人,、感情溫暖人,。建立面對(duì)教師的心理咨詢機(jī)構(gòu)，帶薪培訓(xùn)療養(yǎng)制度,，建立教師活動(dòng)俱樂(lè)部,，組織教工業(yè)余文體活動(dòng)。與高校聯(lián)姻,，組織教師進(jìn)行有關(guān)培養(yǎng)心理素質(zhì)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，讓教師了解有關(guān)教育心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué),、心理咨詢理論與技術(shù)方面的知識(shí),，進(jìn)行自信方面的訓(xùn)練,，切實(shí)培養(yǎng)出具有應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力，具有良好情緒意志品質(zhì)和能競(jìng)爭(zhēng),、善合作的一代新型教師,。為中青年教師搭建專業(yè)化平臺(tái)，關(guān)注這個(gè)群體的發(fā)展,，提高能力,，增進(jìn)修養(yǎng)。加強(qiáng)校園文化建設(shè),，開(kāi)展形式的多樣的校園文化活動(dòng),，豐富教師生活情趣。建立教師發(fā)展學(xué)校的理念,，以教師為本,，加強(qiáng)教師對(duì)組織、學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感,。
     擁有一支具有良好的教師道德規(guī)范,，專業(yè)技能不斷提高，配置日趨合理的教師隊(duì)伍,，但是,，要鍛煉一個(gè)師德高尚,、業(yè)務(wù)精良,、和諧高效的教師團(tuán)隊(duì)任重而道遠(yuǎn)。我們相信,，隨著教育投入的不斷增加,，隨著教育法制的不斷完善，隨著學(xué)校管理的不斷優(yōu)化,，我們必將鍛造一支這樣的隊(duì)伍,，超越自我，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想,。