正月十五鬧花燈,，隨著春節(jié)高潮的結(jié)束，寒假也束了,，師生在今天又回到了熟悉的學(xué)校,。上課永遠(yuǎn)是教師和學(xué)生生活的常態(tài)，尤其是教師,，鐵打的軍營流水的兵,。雖然在新課程理念下學(xué)生成為課堂的主體，教師處于主導(dǎo)地位，但在目標(biāo)的設(shè)置,，進(jìn)程的控制,，方法的選擇，輔助媒體的使用等方面,，教師仍然處于絕對(duì)的核心位置,，所以一節(jié)課的效率高低，只有教師有發(fā)言權(quán),，那么作為一線的教師,，如何判斷自己的課是否是一節(jié)高效率的課呢？

一,、目標(biāo)的設(shè)置是否高效,？

高效的目標(biāo)設(shè)置應(yīng)該包括知識(shí)的、能力的,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo),，也就是說，在一節(jié)課結(jié)束時(shí),，教師頭腦中一定要清楚,，通過這節(jié)課，學(xué)生到底獲得了什么,？關(guān)于知識(shí)目標(biāo),，課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)基于全國學(xué)生而言的最低要求，教師在進(jìn)行知識(shí)目標(biāo)的設(shè)置時(shí),，一定要根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際,，進(jìn)行校本化的解讀與設(shè)置，使得在課堂上讓不同層次的學(xué)生都能有一個(gè)提高 ,。關(guān)于能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的要求,，課程標(biāo)注并沒有將它們分解到具體的知識(shí)中，需要教師認(rèn)真研讀課標(biāo)要求,，分析本節(jié)知識(shí)背后的能力價(jià)值和情感價(jià)值,。比如《凸透鏡成像規(guī)律》，課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中是這樣描述的：“探究并了解凸透鏡成像的規(guī)律”,，很明顯,，對(duì)于知識(shí)目標(biāo)明確制定了“了解”層次，但是“探究”兩個(gè)字,，并沒有說明對(duì)于探究七要素的具體要求,，其實(shí)，探究中每一個(gè)要素都用不同的要求,，況且一節(jié)課并不能將七個(gè)要素貫徹到底,，所以就需要教師但根據(jù)自己的實(shí)際,，根據(jù)自己的特長，設(shè)計(jì)出具有側(cè)重點(diǎn)的高效的能力目標(biāo)和情感目標(biāo),。

二,、方法的選擇是否高效？
    要完成教學(xué)目標(biāo)有很多方法,，但方法不同效果也大不一樣,。如果以教師講授為主，學(xué)生不用探究就能獲得書本上的知識(shí),，但自學(xué)的能力卻得不到提高,，其它能力更無從談起，如所謂的“講”實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在這樣的課堂很多,，許多教師都說學(xué)生做實(shí)驗(yàn)不如教師“講實(shí)驗(yàn)”效率高，其實(shí)這樣的論斷是片面的,，僅僅從應(yīng)試或知識(shí)目標(biāo)的角度來思考問題的,，如果從學(xué)生的探究能力和情感方面來說，效率又怎樣呢,？有些課堂，看似熱熱鬧鬧的實(shí)驗(yàn),，但這些實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性的,，其追究起來，其出發(fā)點(diǎn)也是為了學(xué)生理解知識(shí)服務(wù),，并不是真正的探究,，就是所謂的“假實(shí)驗(yàn)”。現(xiàn)在有些學(xué)校規(guī)定,，每堂課教師講授不能超過10分鐘,，學(xué)生的練習(xí)時(shí)間不能少于35分鐘。為了轉(zhuǎn)變教師的觀念,，在改革的初期硬性限制老師的講授時(shí)間有助于改革的進(jìn)程,。但不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容不能硬性規(guī)定時(shí)間?；镜脑瓌t是：只要是學(xué)生自己能看會(huì)的老師不要講,，如果老師真的放手讓學(xué)生看書，書本上大部分知識(shí)學(xué)生是能自己看會(huì)的,。學(xué)生不會(huì)的問題可以讓學(xué)生通過小組討論來解決,。小組不會(huì)的大組討論，學(xué)生通過討論不能解決的老師再講?，F(xiàn)在許多老師上課就講是基于一個(gè)錯(cuò)誤的假設(shè)：今天是新授課,，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)是一無所知的,，所以要從最基本的概念開始講。難道學(xué)生連一個(gè)概念也看不懂嗎,？老師給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間了嗎,？從理論上講，全班只要有一個(gè)學(xué)生會(huì),，老師也不要講,，先讓學(xué)生講，學(xué)生不會(huì)的老師再講,。這樣一堂課真正需要老師講的東西并不多,，關(guān)鍵是看老師敢不敢放手讓學(xué)生自學(xué)。
  三,，使用的時(shí)間是否夠短,？
    課堂效率必須用時(shí)間說明問題，如果離開了時(shí)間就無所謂效率高低,。同樣的教學(xué)內(nèi)容,，有的老師課前不布置預(yù)習(xí)，課后不布置作業(yè),，課上解決全部問題,。這是最高水平的課。就我們縣初中物理來說,，我就知道有些老師做到了“課前無預(yù)習(xí),、課后零作業(yè)”。他們提出把時(shí)間還給學(xué)生,，把能力還給學(xué)生,，把健康還給學(xué)生，學(xué)生的負(fù)擔(dān)很輕但升學(xué)成績很好,，這就是真正的素質(zhì)教育,。學(xué)生有的老師曾做過調(diào)查，你最喜歡的老師是什么樣的,？學(xué)生的回答是沒作業(yè)或作業(yè)很少的物理老師,。有的老師課堂很熱鬧，在課堂上讓學(xué)生表演,，而課后卻布置大量的預(yù)習(xí)和作業(yè),，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這是違背規(guī)律的,。有的老師說預(yù)習(xí)不是負(fù)擔(dān),。一定要明確：預(yù)習(xí)也是負(fù)擔(dān)，也是作業(yè),，凡是課后占用學(xué)生時(shí)間而與課本教學(xué)直接相關(guān)的活動(dòng)都是負(fù)擔(dān),。如同百米賽跑,，當(dāng)發(fā)令槍響的時(shí)候運(yùn)動(dòng)員都應(yīng)在零點(diǎn)起跑線上?？僧?dāng)發(fā)令槍響的時(shí)候有的運(yùn)動(dòng)員已經(jīng)提前跑到了60米處,，已談不上什么效率。
       四,、學(xué)生是否達(dá)到了目標(biāo),？

    一堂課是否高效主要還是看每個(gè)學(xué)生是否都達(dá)標(biāo)了，這是教育公平的體現(xiàn),。一個(gè)老師在下課后能不能自豪地說：這節(jié)課的基本知識(shí)或核心知識(shí)全班每個(gè)學(xué)生都掌握了,。這才是真正的好課。每個(gè)學(xué)生的能力有差別,，價(jià)值觀也不能一刀切,，但基本的核心知識(shí)、基本的技能訓(xùn)練是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該達(dá)到的,。