一直以來,，關注學習成績是眾多家長,、老師判斷孩子、學生的成長和發(fā)展好壞的重要衡量標準,，卻很少顧及他們的品質和習慣,，所以造就出很多的“高分低能”的所謂人才。隨著社會的發(fā)展，經濟的繁榮,，人們文化素質的提升,，良好的行為習慣和品質越來越受到家長、老師的關注,。但是良好習慣,、品質的養(yǎng)成并非一朝一夕就能夠形成，則需要一個漫長的,、傾注心力的過程,。作為一名小學漢語教師，我個人認為,，養(yǎng)成良好的習慣在小學階段尤為重要,。

一、學情分析：

    我現(xiàn)在所教的五年級學生,，是我一年級下學期開始帶的,，總是認為第一學期的基礎沒打好，所以總絞盡腦汁在提高學習成績上下功夫,，雖然換來的是暫時成績的提升,，但卻發(fā)現(xiàn)學生們學得越來越不好，學習興趣越來越淡,，課上課下能夠積極主動參與學習的學生越來越少,。靜下心來仔細想，是因為他們根本就沒有養(yǎng)成一個良好的自主學習的習慣,?？傁駤雰阂粯樱仨氁豢谝豢诘匚?，像老牛一樣,，打一鞭子走一步。其實錯不完全在于學生,，而是在于老師和家長,，沒有在行為習慣養(yǎng)成的有效期，注重對此方面的培養(yǎng),，才造就這樣的結果,。希望“亡羊補牢，為時未晚,?！?SPAN lang=EN-US>

二、提出問題：
    從細節(jié)處培養(yǎng)學生的行為習慣,，是我本學期要去探究和實踐的目標,。

三,、具體措施：

1、手把手教習慣

  所謂“手把手”就是指從小習慣入手,，告訴學生應該,、必須那樣去做。而且要不厭其煩,、時時提醒,，像對待一年級的學生那樣。如“作業(yè)條必須放在書包最前面固定的格子里,；課前必須準備好下節(jié)課的學習用品,；書桌上不能擺放與本節(jié)課無關的書籍、用具等,；該做什么時候的時候做什么,，要專心致志；寫字,、讀書的時候定要完成任務后再抬頭……

2,、面對面說習慣

   學生畢竟小，而且不具備自主意識,，所以要“喋喋不休”地強調習慣,。如：上課鈴響必須全部規(guī)范坐好，待所有學生的全部把精力集中的時候,，再開始講課,；做眼保健操、課間操等其他事情時,，必須做到“快,、靜、齊”,；上學、放學必須排隊成型,，并向老師打招呼,；午餐必須排好隊進入食堂，不準嬉笑打鬧,，以免產生安全隱患……每一天,、每一刻都要強調。

3,、自管自養(yǎng)習慣

   光靠教師,、家長和其他外力作用還不行，給學生創(chuàng)造一定的空間,，自主形成習慣意識,。如：自習課放手給學生,，布置好任務，讓其獨立完成,，教師必須做好監(jiān)管,，做到賞罰分明，促進學生習慣養(yǎng)成,；給學生規(guī)定時間和任務量,，自主完成，比一比誰能保質保量,；布置“長期作業(yè)”（如：讀書筆記,，每周一篇，每個星期一檢查）,，定期檢查,，賽一賽誰能夠堅持長久……

4、家校聯(lián)手形成習慣

   對于學生的教育,，特別是習慣的養(yǎng)成,，必須家長和教師齊抓共管才行。與家長溝通制定共同的管理制度,。如：按時起床,、睡覺，不許拖拖拉拉,；作業(yè)及讀書時間,，不許東張西望、進進出出,；能夠整理自己的房間,，物品擺放整齊；能夠做收拾桌子,、掃地,、洗碗等簡單的家務勞動；上學,、放學及時與家長打招呼……

  總之,，本學期我會傾注自己的全部精力完成此項課題的研究，促使學生快速地養(yǎng)成良好的習慣,。