內(nèi)容摘要：作文教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生寫文章并形成良好寫作素養(yǎng)的活動(dòng),。它是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要領(lǐng)域。作文教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下,，以學(xué)生為主體,，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的所見、所聞,、所思,、所想的過程。改革作文教學(xué)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,，作文教學(xué)應(yīng)追求真,、美、新,，從學(xué)生自身生活出發(fā),，做到“育人”與“練文”并舉的效果。反思是提高作文教學(xué)智慧的前提,，探索是獲得作文教學(xué)智慧的必由之路,。加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的實(shí)踐性和開延性思維。探索作文教育教學(xué)改革的策略,，是每一個(gè)語(yǔ)文教師神圣的職責(zé),。

關(guān)鍵詞：作文   教學(xué)   探索 

作文教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生寫文章并形成良好寫作素養(yǎng)的活動(dòng)。它是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要領(lǐng)域,。作文教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體,，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的所見,、所聞、所思,、所想的過程,。在這個(gè)過程中既要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，發(fā)展語(yǔ)文能力,。又要教會(huì)學(xué)生做人,。

作文是最富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)，它滲透于各科教學(xué)之中,，極具開放性,。改革作文教學(xué)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而作文教學(xué)只有在尊重學(xué)生個(gè)性,，實(shí)行開放式的作文教學(xué),，才能做到“育人”與“練文”并舉的效果。作文教學(xué)應(yīng)追求真,、美,、新，從學(xué)生自身生活出發(fā)，作文教學(xué)要求真,；從學(xué)生閱讀出發(fā),，作文教學(xué)要求新；從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，作文教學(xué)要求美,，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,，我們應(yīng)當(dāng)十分重視作文教學(xué),，研究作文能力形成的規(guī)律，探索作文教學(xué)最優(yōu)化的途徑,。

一,、反思是提高作文教學(xué)智慧的前提

對(duì)于初中作文教學(xué)，我們不能在困惑與無(wú)奈中停滯不前,，放棄發(fā)展和創(chuàng)新的機(jī)遇,。而是必須經(jīng)過深入的教學(xué)反思，在反思的基礎(chǔ)上提高作文教學(xué)的智慧,。

㈠反思作文教學(xué)模式,，反思作文教學(xué)指導(dǎo)方法，反思作文教學(xué)評(píng)價(jià)方式,。

教學(xué)反思,，即從改變教師的慣常態(tài)度和例行行為入手，客觀地進(jìn)行作文教學(xué)改革,。初中作文教學(xué)長(zhǎng)期普遍遵循“命題,、指導(dǎo)、批改,、講評(píng)”四環(huán)節(jié)教學(xué)模式。這個(gè)教學(xué)模式都以教師為主體,，著眼于教師的教,，而忽略了學(xué)生的學(xué)；教師一人的思維品質(zhì)和寫作能力的高下對(duì)學(xué)生作文能力培養(yǎng)影響過大,；教師批改作文的周期較長(zhǎng),，負(fù)擔(dān)過重，而學(xué)生作文又得不到及時(shí),、全面的反饋,；教師是學(xué)生作文的唯一讀者，嚴(yán)重限制了學(xué)生寫作的針對(duì)性和真實(shí)性,；教師評(píng)語(yǔ)的形式,、內(nèi)容單調(diào)，講評(píng)面窄，激勵(lì)少數(shù)人,，否定多數(shù)人,，造成學(xué)生寫作興趣的大面積喪失。在作文教學(xué)的指導(dǎo)上,，教師只重視審題,、立意、寫作方法,、寫作思維的指導(dǎo),，要求學(xué)生模仿名家作品進(jìn)行作文，急于求成,，沒能將寫作能力看作是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的反映,。從而讓學(xué)生感到作文的高不可及，神妙莫測(cè),，容易讓學(xué)生失去寫作的興趣和勇氣,。因?yàn)檫@種方式不是著眼于學(xué)生寫作能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，而是將寫作能力看成是純技巧的活動(dòng),，使寫作無(wú)法成為學(xué)生自主表達(dá)和交流的需要,。所以，中學(xué)作文教學(xué)長(zhǎng)期停留在口號(hào)上,，末在實(shí)踐中落實(shí),。在作文評(píng)價(jià)方式上，評(píng)價(jià)角度存在局限,，評(píng)價(jià)反饋周期長(zhǎng),、收效少，評(píng)價(jià)針對(duì)性不強(qiáng),，評(píng)價(jià)方式單一,；教師評(píng)語(yǔ)已成套話，指導(dǎo)價(jià)值不大,；在評(píng)價(jià)作文上,，教師書面評(píng)改，缺乏師生之間,、學(xué)生之間的交流討論,，教師的好惡成了作文質(zhì)量評(píng)判的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

針對(duì)以上反思,，每當(dāng)學(xué)生與我講解分析完一單元文章后,，我就把學(xué)生分成６人一組，用兩個(gè)課時(shí),，讓每組的每一個(gè)成員從不同的角度,，選擇自己最心儀的點(diǎn)各自命題,。然后在小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行討論，得出各組最有價(jià)值的命題（如果每一小組其他同學(xué)有不同的觀點(diǎn),，可保留其觀點(diǎn)）,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生不同形式,、不同題材,、不同風(fēng)格當(dāng)場(chǎng)完成作文（若當(dāng)場(chǎng)不能完成，允許在課余翻閱資料完成,，但必須要求在當(dāng)天２２：００前完成）,。作文以小組形式收齊后，我只需要花一,、兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間隨意抽取一小組一成員的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)批改,。第二天，我便把作文又以小組的形式分發(fā)給被批改的學(xué)生,，在小組長(zhǎng)的帶動(dòng)下進(jìn)行評(píng)價(jià)批改,。這樣，我上下一節(jié)作文課時(shí),，便可把每一小組的作文在師生之間,、學(xué)生之間進(jìn)行交流討論，并讓各小組批改作文的學(xué)生及其他學(xué)生各抒己見,，把作文教學(xué)真正落到實(shí)處,，讓每一位學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，能真正學(xué)到有用的,、有價(jià)值的作文,。

㈡反思中學(xué)作文教學(xué)的升華。

在以上的作文反思與嘗試中,，為了讓學(xué)生寫作能貼近學(xué)生生活,，貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆,，樂于表達(dá),，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活,，表達(dá)真情實(shí)感，于是我對(duì)作文教學(xué)進(jìn)一步升華,。

1.訓(xùn)練寫作技能,，增強(qiáng)寫作能力。在作文教學(xué)中,，訓(xùn)練寫作技能是為培養(yǎng)寫作能力服務(wù)的,。技能不是天生就有的,，它必須經(jīng)過訓(xùn)練才能逐漸形成。故而,，要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、思維能力、聯(lián)想能力,、想象能力,、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力,、書寫能力等,。

2.培養(yǎng)寫作興趣，養(yǎng)成寫作習(xí)慣,。培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣,，首先必須轉(zhuǎn)變那些陳舊的教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新,。如搞一些“口頭作文接龍”,，“巧對(duì)對(duì)聯(lián)”“人物描寫大家猜”，“吟詩(shī)填詞”,，“成語(yǔ)聯(lián)珠”等作文游戲,。并巧妙設(shè)題，適時(shí)激勵(lì)以激發(fā)學(xué)生寫作興趣而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,。其次,，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練。呂叔湘先生說(shuō)：“凡是習(xí)慣都是通過多次反復(fù)實(shí)踐養(yǎng)成的”,。故而,，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教育教學(xué)時(shí)，對(duì)每一位學(xué)生要嚴(yán)格要求,，一絲不茍,，反復(fù)訓(xùn)練其學(xué)生的寫作技巧。

3.提高思想認(rèn)識(shí),，涵養(yǎng)道德情操,。俗話說(shuō)：“文如其人”。一個(gè)人的精神境界,、道德品質(zhì),、情感操守、志趣愛好等個(gè)性特點(diǎn)總要在他的文章中反映出來(lái),。南朝梁劉勰曾說(shuō)：“才有庸雋,，氣有剛?cè)幔瑢W(xué)有深淺,，習(xí)有雅鄭,，并情性所鑠,，陶染所凝，是以筆區(qū)云譎,，文苑波詭者矣”,。這里指出人的才能、氣質(zhì),、學(xué)歷,、習(xí)慣對(duì)文章“體性”的影響。實(shí)際上,，道德情操,、思想認(rèn)識(shí)、修養(yǎng)習(xí)性等不僅影響文章的風(fēng)格,，也影響文章的風(fēng)格,。一個(gè)追求低級(jí)趣味的人，很難寫出格調(diào)高雅的文章,；一個(gè)自私自利的人,，也很難理解和表現(xiàn)一個(gè)大公無(wú)私的人的思想境界。在作文訓(xùn)練中,，學(xué)生也會(huì)得到道德情操的陶冶和涵養(yǎng),。比如，當(dāng)他（她）表現(xiàn)改革帶來(lái)的新氣象時(shí),；當(dāng)他（她）批評(píng)一種社會(huì)不良現(xiàn)象時(shí),；當(dāng)他（她）贊美人性的善良或美麗時(shí)，他（她）都會(huì)得到心靈的凈化,，情感的升華,。于是，語(yǔ)文教師每一個(gè)環(huán)節(jié)中都應(yīng)把“作文訓(xùn)練”和“做人訓(xùn)練”統(tǒng)一起來(lái),。

二,、探索是獲得作文教學(xué)智慧的必由之路

生活是作文教學(xué)的源頭活水，文人合一是作文教學(xué)的價(jià)值追求,。重視思維訓(xùn)練,，使學(xué)生思維從閉鎖規(guī)束走向多元?jiǎng)?chuàng)新；重視語(yǔ)言訓(xùn)練,，使作文語(yǔ)言從俗語(yǔ)套話趨向豐富多彩,；重視改革作文評(píng)估體系，從保守狹隘走向民主開放,。故而,，我們教師應(yīng)充分激發(fā)每一位學(xué)生的寫作興趣，著力培養(yǎng)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，重視引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)文化積淀,，勉勵(lì)學(xué)生不拘一格張揚(yáng)個(gè)性，努力提高作文評(píng)改的實(shí)效性,。

1.讓學(xué)生具有較持久的作文學(xué)習(xí)動(dòng)力,。“興趣是最好的老師”,，激發(fā)學(xué)生寫作興趣的核心任務(wù)是打消作文的畏懼感和顧慮,，讓每一位學(xué)生研究自己感興趣的內(nèi)容，使其主體地位得到尊重,，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。從而使學(xué)生敢寫，想寫,，愛寫,，對(duì)作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，具有持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。落實(shí)于具體的教學(xué)實(shí)踐,，則應(yīng)該重視貼近學(xué)生實(shí)際，實(shí)施多種有利于寫作興趣發(fā)展的訓(xùn)練策略,。如：先放后收,，由俗入雅，由簡(jiǎn)入繁,，由浩蕩入純粹,；巧妙設(shè)題，有針對(duì)性地進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練,；進(jìn)行作文游戲,，適時(shí)激勵(lì)等。

2.激勵(lì)學(xué)生思維創(chuàng)新,。住進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展,，自主探索，自主消化,，變“我學(xué)寫”到“我會(huì)寫”,，由“要我寫”到“我要寫”。故而,，我們教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,，創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀,，鑒賞,；培養(yǎng)每一位學(xué)生的聯(lián)系力和想象力；培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性,，求異性,，靈活性與敏銳性,。

3.加強(qiáng)學(xué)生文化積淀。學(xué)生沒有人生價(jià)值尺度,，文章就沒有靈魂,；沒有豐富的內(nèi)心世界，文章就沒有底蘊(yùn),；沒有真正的生活感悟,，文章就沒有真情。因此,，作文教學(xué)應(yīng)將做人指導(dǎo)與作文指導(dǎo)相結(jié)合,；應(yīng)將閱讀指導(dǎo)與作文指導(dǎo)相結(jié)合；應(yīng)指導(dǎo)每一位學(xué)生關(guān)注生活,，豐富人生體驗(yàn),，并正確地獲得信息，使用資料,，博覽群書,。

4.勉勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,，就要尊重學(xué)生觀念的個(gè)性化,，重視積極引導(dǎo)；尊重學(xué)生思維方式的個(gè)性化,，提倡突破定勢(shì),；尊重學(xué)生的個(gè)性化語(yǔ)言，欣賞其精彩的表達(dá),，使其呈現(xiàn)自主,、真實(shí)、創(chuàng)新的個(gè)性化內(nèi)涵,。

5.提高作文評(píng)改實(shí)效性,。學(xué)生評(píng)改文章要建立在反復(fù)推敲，深入思考的基礎(chǔ)上,，使其更加明確寫作要求,，更加理智地反思作文的得失。而我們教師只需完成評(píng)改指導(dǎo)和典型評(píng)語(yǔ),，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改有計(jì)劃的進(jìn)行,。首先，教師示范批改,。其次,，小組集體評(píng)改。最后，學(xué)生自評(píng)自改,。

三,、加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的實(shí)踐性和開延性思維

作文教學(xué)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。因而,，無(wú)論什么都需要有新意,，以最具色彩的教學(xué)魅力吸引學(xué)生。

㈠命題的要求,。命題就是為作文訓(xùn)練確定題目。命題指導(dǎo)著學(xué)生為什么寫,，寫什么和怎樣寫等問題,。題目命得好，可以點(diǎn)燃學(xué)生寫作興趣的火花,，使他（她）們有話可說(shuō),，不吐不快。反之,，題目出得不好,，則會(huì)窒息學(xué)生的創(chuàng)造靈感，使他們“望題興嘆”,，徒喚奈何,。所以，命題要適應(yīng)學(xué)生思想和生活實(shí)際,，使命題具有適應(yīng)性,、遷移性、計(jì)劃性,、教育性,、啟發(fā)性，讓學(xué)生有事可敘,，有景可寫,，有物可狀，有情可抒,，有理可論,。命題只有切合學(xué)生的思想和生活，學(xué)生寫起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手,，“財(cái)源”滾滾,。當(dāng)然，命題的方式多種多樣,，可采用命題作文,，自由擬題作文，情景作文，材料作文（文字材料,，圖畫材料,，音像材料）等。

㈡指導(dǎo)的科學(xué)合理性,。指導(dǎo)是指命題之后對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo),。教師應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)造性的啟發(fā)指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的活力,，共同去實(shí)現(xiàn)作文訓(xùn)練的目標(biāo),。

1.審題指導(dǎo)。審題,，就是對(duì)作文題目進(jìn)行認(rèn)真審察和分析,，全面準(zhǔn)確的了解命題意圖，按照題目的要求來(lái)寫文章,。審題時(shí)要使學(xué)生明確題目的限制與非限制,，使學(xué)生掌握分析法、補(bǔ)充法,、比較法等多種審題方法,。如：在寫“風(fēng)中的媽媽”這一個(gè)題目時(shí)，從題目要求看是一篇寫人的記敘文,?！皨寢尅奔此怀龅娜宋铮}目的特點(diǎn)在于“風(fēng)中”,，限制了人物活動(dòng)的環(huán)境,。于是，學(xué)生在寫作時(shí)要特別注意,，寫這一環(huán)境中的事例,，要充分利用環(huán)境描寫來(lái)烘托氣氛，為抒情服務(wù),。

2.立意指導(dǎo),。立意指導(dǎo)就是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意，確立和提煉主旨,，并圍繞主旨構(gòu)思成文,。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行立意指導(dǎo)呢？首先,，要使學(xué)生懂得立意的重要性,。其次，時(shí)學(xué)生明確立意的要求,。即立意要健康,、正確,；立意要集中、鮮明,；立意要深刻,、新穎。最后,，要教學(xué)生掌握立意的方法,。比如：披沙揀金法、見微知著法,、逆向思維法,、縱橫聯(lián)系法等。披沙揀金法,，就是透過事物的表面現(xiàn)象,，去發(fā)掘事物的本質(zhì)；或從材料所具有的多方面的意義中揀選出最亮的閃光點(diǎn),；或從眾多材料中概括并揭示出決定其價(jià)值的更深層的原因。見微知著法,，就是從看似不起眼的“小”材料中,，發(fā)現(xiàn)不同尋常的思想意義。逆向思維法,，就是對(duì)文題或材料進(jìn)行反向思考,，提出與眾不同的看法?？v橫聯(lián)系法,，就是立意時(shí)充分展開縱向或橫向聯(lián)想，使認(rèn)識(shí)得以升華,，主旨更加深化,。

3.選材指導(dǎo)。材料是文章的血肉,，是形成和表現(xiàn)主旨的基礎(chǔ),。材料的質(zhì)與量直接影響文章主旨的確定與呈現(xiàn)，材料選用得好往往會(huì)賦予文章以鮮活的生命力,。在選材上要指導(dǎo)學(xué)生切旨,、真實(shí)、典型,、新穎,。

4.組材指導(dǎo)。組材指導(dǎo)就是指所選材料誰(shuí)先誰(shuí)后,，何詳何細(xì),，如何使之完成一個(gè)完整統(tǒng)一的有機(jī)體。這是使文章凸顯，思想內(nèi)容得以完滿表達(dá)的保證,。在組材時(shí),，要讓學(xué)生明確組材的原則，教會(huì)學(xué)生掌握常見的組材方式,，使每一位學(xué)生養(yǎng)成列提綱的習(xí)慣,。

5.行文指導(dǎo)。行文就是進(jìn)行書面表達(dá),，是學(xué)生把自己的構(gòu)思成果物化為篇章文字的過程,。行文顯示著學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的基本功力，直接決定著文章的表達(dá)效果,。故而,，在指導(dǎo)學(xué)生行文時(shí)，行文要簡(jiǎn)明生動(dòng),，一氣呵成,，恰當(dāng)?shù)皿w，快速迅捷,。在這方面,，還可訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)老師，演練口才,。

6.修改指導(dǎo),。培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手修改文章，不僅可以使文章越改越好,，而且還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的作文態(tài)度,，克服馬虎大意和敷衍了事的不良習(xí)慣。以往那種學(xué)生作文,，教師批改,，只指導(dǎo)作不指導(dǎo)改的作文教學(xué)，是片面的,。而只有既指導(dǎo)“作”,，又指導(dǎo)“改”，才能全面培養(yǎng)學(xué)生的作文能力,，比如：自讀自改法,，互讀自改法，小組修改法,，共讀自改法等,。

㈢批改的合理性。批,，就是批評(píng),，評(píng)價(jià),；改，就是改而正之,。作文批改是作文指導(dǎo)的繼續(xù),，是作文講評(píng)的前提。它可以使學(xué)生懂得做人之道,。在批改時(shí),，可多就少改，以點(diǎn)帶面,，鼓勵(lì)為主,，重在啟發(fā)，教師瀏覽,，學(xué)生批改,。

㈣講評(píng)的完善。作文講評(píng)是對(duì)全班作文的總結(jié),，講評(píng)和指導(dǎo),，是引導(dǎo)學(xué)生由寫作，修改實(shí)踐上升到理性認(rèn)識(shí)的活動(dòng),。學(xué)生往往熱切地期盼老師及早地評(píng)估他們的訓(xùn)練效益和勞動(dòng)成果,，從正反兩方面經(jīng)驗(yàn)中具體明確這次作文應(yīng)該怎樣寫，自己應(yīng)該從中吸取那些教益,。作文講評(píng)時(shí)要有理論，有實(shí)例，采取專題講評(píng)，典型講評(píng),，對(duì)比講評(píng),，綜合講評(píng)等多種多樣的方法提高作文講評(píng)的實(shí)際效果。作文講評(píng)要讓學(xué)生積極參與,，讓學(xué)生朗讀自己的文章，積極發(fā)言評(píng)論，介紹他們的寫作經(jīng)驗(yàn),，交流心得體會(huì)，互相傳閱學(xué)習(xí),，推薦并評(píng)價(jià)優(yōu)秀作文,。

評(píng)價(jià)后可指導(dǎo)學(xué)生訂正或修改，也可讓學(xué)生寫作文后記,，辦優(yōu)秀習(xí)作展覽,，辦寫作園地等。這些都可以進(jìn)一步擴(kuò)大作文指導(dǎo)的成果,。

總之,，作文教學(xué)的質(zhì)量是衡量語(yǔ)文教師教育教學(xué)的重要內(nèi)容,。成功的作文教學(xué)，要求教師有反思的意識(shí)和能力,，有探索的勇氣和信心,，有實(shí)踐和開延的思維。反思作文教育教學(xué)的得失,，探索作文教育教學(xué)改革的策略,，是每一個(gè)語(yǔ)文教師神圣的職責(zé)。從而,，才有提高初中作文教育教學(xué)的實(shí)質(zhì),，讓作文教育教學(xué)真正的落到實(shí)處。 

參考書目：

①王松泉等主編的《語(yǔ)文教學(xué)概論》,，北京市西城德外大街4號(hào),，高等教育出版社，1996年6月第一版,。

②《云南教育》2005年增刊,，云南教育報(bào)刊社出版，昆明市學(xué)府路61號(hào),。

③靳玉樂主編的《探究教學(xué)的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)》,，中國(guó)人事出版社。