2009年安徽省高中語(yǔ)文新課程教學(xué)觀(guān)摩課
 
 

課題：囚綠記

學(xué)校：安徽省太湖中學(xué)

執(zhí)教：陳煜

班級(jí)：高一（5）班

時(shí)間：2009年12月10日

教學(xué)設(shè)想

本文是一篇略讀課文,。

新的課程理念指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生審美與探究能力的培養(yǎng),?！肚艟G記》是現(xiàn)代散文家陸蠡所寫(xiě)的一篇借物抒情的文章，講述的是作者與常春藤綠枝條的一段“交往”歷程,。在文章中,，作者詳盡描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”，這篇文章以小見(jiàn)大,、借物抒情,，把“綠”比喻為“永不屈服于黑暗的囚人”，也象征著追求光明與自由的精神和堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié),。整篇文章洋溢著作者對(duì)生命的真摯而熱烈的愛(ài),，教師要引領(lǐng)同學(xué)通過(guò)反復(fù)誦讀和感悟品味來(lái)把握文章的感情傾向，注意培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài),。

本篇教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在閱讀方法的引導(dǎo)和對(duì)主題的深入探討兩個(gè)方面，其中閱讀方法主要突出朗誦在鑒賞文章中作用,。

三維目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.把握文章的思路,，理解“綠”的涵義。

2.探討文章中以小見(jiàn)大,、托物言志的表現(xiàn)手法,。

過(guò)程與方法

1.布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求熟讀課文,。

2.通過(guò)合作討論的方式探究文章的主題,。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

理解作者對(duì)生命的愛(ài)，對(duì)光明自由的向往,，對(duì)堅(jiān)貞不屈的反抗精神的歌頌,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在感知課文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究的方式深入理解文章的主題,。

教學(xué)課時(shí) 

1課時(shí)

教具準(zhǔn)備 

多媒體輔助教學(xué)

課前準(zhǔn)備

布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求同學(xué)熟讀課文,，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)熟悉陸蠡其人,。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

中國(guó)的文化人是最講究骨氣的,。文學(xué)史上就有一身重病,，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)救濟(jì)糧的朱自清,。今天,，我們要解讀的這位作家——陸蠡——也是一位寧死不屈的文化人。

（以“文人的骨氣”引入對(duì)作者的簡(jiǎn)介,，照應(yīng)本單元學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容）

二,、解題

“囚”,，囚住、囚禁之意,；“綠”,，自然的顏色，生命的象征,。

（既然綠色是生命的象征,，為什么作者要囚住綠色？從文章的標(biāo)題中尋找問(wèn)題,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣,。）

三、整體感知

1.自由朗誦：找出作者“囚綠”的原因

   （強(qiáng)調(diào)閱讀散文的方法,，引導(dǎo)學(xué)生在朗誦中去體會(huì)文章的感情基調(diào)）

2.教師巡視

3.分析引導(dǎo)

  ①學(xué)生找出“囚綠”的原因：真摯而熱烈的愛(ài)

  ②引導(dǎo)學(xué)生分析本文思路：尋綠,，觀(guān)綠，囚綠,，釋綠,，思綠

  ③文章的感情基調(diào)：洋溢著對(duì)綠色、對(duì)生命的真摯而熱烈的愛(ài)

四,、品味鑒賞

1.快速閱讀：找出文章中描寫(xiě)綠藤的句子,，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)出了綠色的哪些特點(diǎn)。

2.學(xué)生品讀：

示例：

①我天天望著窗口常春藤的生長(zhǎng),?？此鯓由扉_(kāi)柔軟的卷須,攀住一根緣引它的繩索,或一莖枯枝;看它怎樣舒開(kāi)折疊著的嫩葉,漸漸變青,漸漸變老,我細(xì)細(xì)觀(guān)賞它纖細(xì)的脈絡(luò),嫩芽,我以揠苗助長(zhǎng)的心情,巴不得它長(zhǎng)得快,長(zhǎng)得茂綠。下雨的時(shí)候,我愛(ài)它淅瀝的聲音,婆娑的擺舞,。

②它依舊伸長(zhǎng),依舊攀緣,依舊舒放,并且比在外邊長(zhǎng)得更快,。我好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”,超過(guò)了任何種的喜悅。

③可是每天早晨,我起來(lái)觀(guān)看這被幽囚的“綠友”時(shí),它的尖端總朝著窗外的方向,。甚至于一枚細(xì)葉,一莖卷須,都朝原來(lái)的方向,。植物是多固執(zhí)啊,！

④它漸漸失去了青蒼的顏色,變得柔綠,變成嫩黃;枝條變成細(xì)瘦,變成嬌弱,好像病了的孩子,！

3.綠藤的特點(diǎn)：頑強(qiáng)、美麗,、固執(zhí),、不屈服。

五,、合作探究

1.小組討論：作者為什么稱(chēng)常青藤為“綠友”,？談?wù)勀愕睦斫狻?/P>

2.時(shí)代背景：

“盧溝橋事件發(fā)生了.擔(dān)心我的朋友電催我趕速南歸.我不得不變更我的計(jì)劃;在七月中旬,不能再留連于烽煙四逼中的舊都,火車(chē)已經(jīng)斷了數(shù)天,我每日須得留心開(kāi)車(chē)的消息……”

在這樣烽火連天、國(guó)難當(dāng)頭的歲月里，正所謂“國(guó)家興亡,、匹夫有責(zé)”,，作者為何能如此留戀專(zhuān)注于這常青藤呢？

①以小見(jiàn)大,，托物言志的表現(xiàn)手法,；

②對(duì)生命的尊重與熱愛(ài)；

③表現(xiàn)了民族氣節(jié),，永不屈服于黑暗，追求光明和自由,。

2.走近作者：

陸蠡是一位真誠(chéng)的作家,，是一位文如其人的作家。1942年,，他以34歲的英年殉于日寇屠刀之下,。1942年4月，陸蠡工作的上海文化出版社遭日軍搜查,，當(dāng)時(shí)陸蠡恰好外出,，本應(yīng)慶幸自己的脫險(xiǎn)，但他出于責(zé)任感,，獨(dú)自一人到捕房去問(wèn)個(gè)究竟,，結(jié)果被引渡到日本憲兵部。日本憲兵問(wèn)他：“愛(ài)不愛(ài)國(guó),？”他說(shuō)：“愛(ài)國(guó),。”又問(wèn)：“贊成不贊成南京政府,？”他說(shuō)：“不贊成,。”又問(wèn)：“依你看,，日本能不能把中國(guó)征服,？”他斷然回答：“絕不能征服?！比毡緫棻匏麘B(tài)度強(qiáng)硬,，認(rèn)為有政治背景，屢施酷刑,，但他決不改口,，結(jié)果吐血而亡。

3.情感體驗(yàn)：讀陸蠡像,，談自己閱讀本文的感受,。

六、拓展練習(xí)

課后練筆：觀(guān)察我們的校園，借助想象和聯(lián)想,，寫(xiě)一段描寫(xiě)“綠色”的文字,，字?jǐn)?shù)不限。