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《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文能力的研究》課題開題報告 山東東明縣第一實驗小學(xué) 任紅麗 研究員編號：CTF120166-73-250D 一,、課題研究的背景 新形式下，自主學(xué)習(xí)是全世界范圍內(nèi)都在提倡的一種學(xué)習(xí)方式,，也是當(dāng)今教育的主題,。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生由“學(xué)會”走向“會學(xué)”,，是教師不斷追求的目的,，也是當(dāng)前新課程改革的重要目標(biāo)之一。 國際教科文組織反復(fù)強(qiáng)調(diào)：21世紀(jì)的教育就是要讓受教育者“學(xué)會學(xué)習(xí),，學(xué)會做事,，學(xué)會共處,，學(xué)會做人?！闭f到底就是要“會學(xué)”、會“自主學(xué)”,。法國教育家第斯多惠認(rèn)為：“一個不好的教師奉送真理,，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@都充分說明在教學(xué)中教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，以適應(yīng)當(dāng)今變化萬端的世界。 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求教師在教學(xué)中應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，為他們的終身學(xué)習(xí),、生活與工作奠基，而要做到這一點,，就必須培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力,。所謂自主學(xué)習(xí)，就是把學(xué)生作為主動的求知者,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生能主動學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人,。培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)、主動探究,、主動運(yùn)用的能力,，使學(xué)生真正成為課堂的主人、課本的主人,。具體地說,，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前，就有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),；能自己制訂出詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃,；在學(xué)習(xí)中能正確應(yīng)用學(xué)習(xí)策略，取得良好學(xué)習(xí)效果,；能運(yùn)用所學(xué)技能與能力積極進(jìn)行交際活動,；在學(xué)習(xí)遇到不利情況時能及時進(jìn)行心態(tài)、方法等方面的自我調(diào)整,；在學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后能獨立思考,，富有創(chuàng)新精神。 自主學(xué)習(xí),，作為一種調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法,，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個重要理念,，雖然它不是什么特別新鮮的話題，可是現(xiàn)在仍是老師們思考,、討論,、探索的一個重要課題，它是讓語文學(xué)習(xí)回歸人本的必然之路,。在探討該方法的學(xué)習(xí)過程中,，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，推行 “語文自主學(xué)習(xí)”方式給學(xué)生帶來了豐厚的回報,，特別是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，更是產(chǎn)生了巨大的影響。所以,，作為語文教學(xué)的一線教師,，我有迫切的愿望、濃厚的興趣,、足夠的熱情和堅定的信心去研究它,、探索它，我也相信我的研究一定會有可喜的收獲,。 二,、課題研究的意義 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出，要“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、樂于探究,、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”，意即要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,。 新的全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了語文教學(xué)具有自主性,。語文學(xué)習(xí)的自主性要求教師確立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動深究的精神,，引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自悟、自我提高,。那么,，如何在語文課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就成為戰(zhàn)斗在教育一線的教師們努力探索和急需解決的問題。 在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形式下,，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法具有重要的意義,。素質(zhì)教育的實施以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，可是,，我國基礎(chǔ)教育過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，根本不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,。一方面現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，單一被動的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到枯燥,、乏味,，而且負(fù)擔(dān)很重,，窒息了學(xué)生的思維和智力,，摧殘了學(xué)生的進(jìn)取心和熱情，影響了學(xué)生潛能的喚醒,、開掘,、與提升，阻礙了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,。 另一方面,，現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致了不良的學(xué)習(xí)效果,。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果具有決定性的影響，只有以積極的情感體驗和深層次的認(rèn)識參與為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高,。可是,，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式下,，大部分人成為了學(xué)習(xí)的失敗者，只有小部分的人通過了考試,，成為了“精英”,，但這種人往往屬于高分低能者，這種高分低能的人隱含著許多危機(jī)——問題意識,、創(chuàng)新意識不足,，解決實際問題的能力低下，理論與實踐脫節(jié),，只有知識沒有智慧,，有文化沒有素養(yǎng)。這既不利于學(xué)生自身的發(fā)展,，更不利于民族素質(zhì)和綜合國力的提高,。因此，改變學(xué)生這種被動、單一的學(xué)習(xí)方式,，確實是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個重點,，而“自主學(xué)習(xí)”恰是改變這一被動局面的一個重要途徑。 三,、概念界定 自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo),、過程、效果等諸方面進(jìn)行自我規(guī)劃,、自我管理,、自我調(diào)節(jié)、自我檢測,、自我評價和自我反饋的主動建構(gòu)過程,；是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過能動性,、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動,，實現(xiàn)自主性發(fā)展的教育活動；自主學(xué)習(xí)是一個與他主學(xué)習(xí)相對立的概念,，是對學(xué)習(xí)本質(zhì)的概括,。 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力涵蓋以下三個方面：自主學(xué)習(xí)意識、自主決策與選擇能力,、自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)后的自我評價和自我調(diào)控能力,。 四、課題研究的理論依據(jù) 1,、馬克思主義認(rèn)識論認(rèn)為,，人類的一般認(rèn)識過程是由實踐到認(rèn)識，再由認(rèn)識到實踐,，這種形式循環(huán)往復(fù)以至無窮,，這是認(rèn)識發(fā)展的全過程。由此,，我們認(rèn)為學(xué)習(xí)過程就其本質(zhì)來說,，是人類認(rèn)識過程的一種形式，是學(xué)生在教師引領(lǐng)下認(rèn)識未知世界的過程,。同時,，學(xué)習(xí)過程本身也是一種學(xué)生掌握知識和促進(jìn)自身發(fā)展的實踐活動。自主學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代教育所提倡的一種學(xué)習(xí)方式,，其內(nèi)在的認(rèn)識過程符合馬克思主義認(rèn)識論的基本規(guī)律,。 2、皮亞杰認(rèn)為,，兒童在學(xué)習(xí)過程中不應(yīng)是被動的,，而是主動自發(fā)的參與,。他們應(yīng)該從嘗試和錯誤中學(xué)習(xí)，應(yīng)該主動和獨立地工作,，即在沒有任何限制,，有大量自由支配時間的條件下學(xué)習(xí)?；诖?，我們認(rèn)為，兒童只有主動自發(fā)地學(xué)習(xí),，才有好的學(xué)習(xí)效果,，重視興趣、動機(jī),、在學(xué)習(xí)中的作用,，使自主學(xué)習(xí)的過程更好地體現(xiàn)為主動的、有目的,、有策略的信息加工過程,，從而更好地促進(jìn)兒童發(fā)展。 3,、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)自已知識的過程,，外部信息本身沒有意義,，意義存在于學(xué)習(xí)者主動的建構(gòu)與新舊經(jīng)驗間反復(fù)雙向的作用過程中,。因此，我們認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的過程,，也是意義建構(gòu)的過程,，是發(fā)揮學(xué)習(xí)者主動性的過程，也是培養(yǎng)創(chuàng)造性的過程,。 五,、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容 （一）研究目標(biāo) 本研究以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念作為理論指導(dǎo)，在語文教學(xué)中,，通過開展有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力的研究,，引導(dǎo)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自覺地進(jìn)行知識系統(tǒng)的建構(gòu)，改變教師灌輸式的教學(xué)模式和學(xué)生的被動的學(xué)習(xí)方式,，在課堂教學(xué)中為語文教學(xué)改革作有益的嘗試,。 （二）研究內(nèi)容 1、如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力,； 2,、實現(xiàn)由以教師教為中心向以學(xué)生學(xué)為中心轉(zhuǎn)變； 3,、實現(xiàn)由注重教學(xué)的結(jié)果向注重教學(xué)的過程轉(zhuǎn)變,； 4、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，在實踐中獲得知識,、培養(yǎng)能力,； 5、激發(fā)學(xué)生的探索意識,，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,； 6、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,。 六,、研究方法 1、實驗法,。就是根據(jù)研究目的,，確定實驗班與參照班，運(yùn)用一定的人為手段,，主動干預(yù)或控制研究對象的發(fā)生,、發(fā)展過程，并通過實驗班與參照班變化的事實進(jìn)行比較,，確認(rèn)事物間因果關(guān)系的方法,。 2、調(diào)查分析法,。通過對本?；騾⒂^過的學(xué)校的調(diào)查了解，進(jìn)行分析比較,，為研究課題提供有效的依據(jù),。 3、總結(jié)經(jīng)驗法,。堅持理論研究與實踐探索相結(jié)合,，邊實踐邊思考，及時總結(jié),，及時推廣,。 4、行動研究法,。采用邊實踐邊研究的方法,，實施過程中允許突破方案，碰到實際問題,，可以修改方案調(diào)整目標(biāo),。 5、個案研究法,。對少數(shù)或個別具有典型性,、代表性的學(xué)生,，采用個案法研究，做好個案記錄,，階段整理,、匯總。 6,、文獻(xiàn)研究法,。以現(xiàn)代的科學(xué)理論為指導(dǎo)，結(jié)合本校實際制定研究方案,，指導(dǎo)課題研究,。 七、課題研究的步驟和主要過程： 從2013年10月開始醞釀運(yùn)作至2015年10月結(jié)題,，歷時二年,，分為以下階段實施： （一）課題準(zhǔn)備申報階段（學(xué)習(xí)理論調(diào)查研究階段）（2013. 10—2014. 2） 這個階段重點是學(xué)習(xí)《國家基礎(chǔ)課程改革綱要》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和其它現(xiàn)代教學(xué)理論,，特別是有關(guān)“自主學(xué)習(xí)”的理論,，以提高對“自主學(xué)習(xí)”的認(rèn)識；同時,，調(diào)查我校學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,，進(jìn)行研究資料的收集。在此基礎(chǔ)上有針對性的提出研究方案,，完成課題研究方案的制定,、申報工作，為課題研究的具體實施作好充分準(zhǔn)備,。 （二）課題實施研究階段（摸索,、探討階段）（2014. 3—2015.9） （1）在深入開展理論學(xué)習(xí)與提高的基礎(chǔ)上,，結(jié)合語文教學(xué)實踐活動,，研究、確立行之有效的教學(xué)方式――培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力,。 （2）收集整理研究資料,，分析培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文能力的各種方法在語文教學(xué)實踐應(yīng)用中的得失，寫好分析報告,，作好階段性總結(jié)交流,。 （3）在不斷實踐探索、研究分析,、總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步修訂完善實驗方案，落實措施,，找出更合理,、更成熟的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法和途徑,。 這個階段主要是根據(jù)語文學(xué)科的性質(zhì)，在語文教學(xué)中探索“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的方法和途徑,，實施研究方案,。 （三）課題總結(jié)階段（2015.10） （1）整理、分析課題實驗材料,，展開結(jié)題討論與總結(jié),。 （2）將實驗過程和實驗成果撰寫成實驗研究報告。 （3）逐步摸索出一套較具體,、完善的實施操作方法,。 八、 研究措施 1,、每一步都制定好合理的計劃,，以保證課題開展的科學(xué)性、規(guī)范性,、和有序性,。 2、經(jīng)常與縣教研室劉智慧主任等專家聯(lián)系,，及時匯報研究工作的進(jìn)展情況,，虛心咨詢課題研究中的疑難問題。 3,、定期學(xué)習(xí)教育學(xué),、心理學(xué)等專業(yè)理論知識，學(xué)習(xí)有關(guān)教育科研方面的知識技能,，不斷提升自身的科研水平,。 九、 研究的成果形式 1,、撰寫成果論文,，爭取部分論文發(fā)表。 2,、根據(jù)研究形成調(diào)查報告,、總結(jié)報告、結(jié)題報告等,。 十,、研究基礎(chǔ) 1、縣教研科室一向重視教育科學(xué)研究工作,，積極支持各級教科研活動,；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及本教研組領(lǐng)導(dǎo)給予大力支持和幫助；我校一直都比較重視教科研活動,，有較健全的教科研制度,，并將教師參與教科研活動的情況和科研成果納入年度考核,。 2、學(xué)術(shù)條件：我已經(jīng)參與過一些課題的研究工作,，有了一定的經(jīng)驗積累,；如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文能力的問題，是我很長時間以來一直都在思考的問題,，有一定的思想基礎(chǔ)和研究興趣,。特別是我校語文組教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)較高，有一批學(xué)科帶頭人和骨干教師,，既有教育理論和教學(xué)實踐較為豐富的中老年教師,，又有精力充沛、敢于探索的青年教師,，是一個整體素質(zhì)較高,、科研能力較強(qiáng)、優(yōu)勢互補(bǔ)的科研群體,，這為課題研究提供了堅實的基礎(chǔ),。有這樣強(qiáng)有力的后盾，我相信,，再多,、再大的困難也會迎刃而解,。 3,、物力條件：學(xué)校設(shè)有專項的課題研究經(jīng)費，專門用于課題研究,。在業(yè)務(wù)培訓(xùn),、課程資源整合、資料收集和開展活動等方面,，都能保證經(jīng)費的落實,。 4、有精心謀劃,、設(shè)計周密的步驟和恰當(dāng)?shù)姆椒ā?br> 5、有不怕困難,，堅信努力會有回報的決心和信心,，同時又具備學(xué)習(xí)和實踐現(xiàn)代教育創(chuàng)新理念的勇氣與行動,。 6,、信息保證：為了便于課題實驗的交流與指導(dǎo),，課題組設(shè)立 聯(lián)系電話： 15965882622 E-mail：[email protected] 這些都為課題研究的進(jìn)行和順利完成奠定了良好的基礎(chǔ),，相信，課題研究一定能順利進(jìn)行,，并在預(yù)定時間內(nèi)取得可喜的成果,。 《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文能力的研究》課題中期報告 東明縣第一實驗小學(xué) 任紅麗 研究員編號：CTF120166-73-250D 一,、課題進(jìn)展基本概況 1,、前階段研究的過程 （1）籌備立項階段（2013年10月～2014年2月） 這個階段重點是學(xué)習(xí)《國家基礎(chǔ)課程改革綱要》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和其它現(xiàn)代教學(xué)理論,，特別是有關(guān)“自主學(xué)習(xí)”的理論,，以提高對“自主學(xué)習(xí)”的認(rèn)識；同時,，調(diào)查我校學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,，進(jìn)行研究資料的收集。在此基礎(chǔ)上有針對性的提出研究方案,，完成課題研究方案的制定,、申報工作，為課題研究的具體實施作好充分準(zhǔn)備,。 通過對我校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生很缺乏自主學(xué)習(xí)語文的能力，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不很高,，興趣不濃,。經(jīng)過認(rèn)真分析，發(fā)現(xiàn)其主要原因是缺乏自主學(xué)習(xí)語文的能力,，不清楚語文這一科的特點,，不知道怎樣去學(xué)習(xí)。 根據(jù)這種情況,，我認(rèn)為教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法,，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力是非常重要的，也是急需的,、必須的,。而要做好這一切，就必須在教學(xué)工作的實踐中,，把怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力作為一個重要課題進(jìn)行具體深入的研究,。 因此，在認(rèn)真調(diào)查我校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和細(xì)心收集大量資料的基礎(chǔ)上，我有針對性的提出了研究方案,，并認(rèn)真完成課題研究方案的制定及申報工作,。 （2）開題及初步實施階段（2014年3月～2015年5月） 課題正式立項后，本階段進(jìn)一步分析和理清研究問題,，收集資料,，調(diào)整研究方案。采取的方式是經(jīng)常找學(xué)生談心,，詢問了解他們自主學(xué)習(xí)的情況,，對自主學(xué)習(xí)的感受、意見,，自主學(xué)習(xí)時存在什么樣的困難,。課下經(jīng)常與同事們進(jìn)行交流，聽取他們教學(xué)中的體會,，從中了解學(xué)生的真實的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,，積極收集研究中必需的信息。同時,，經(jīng)常找機(jī)會與學(xué)生家長座談,，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難和存在的問題,。 通過與學(xué)生,、同事、家長的交流,，我把調(diào)查材料進(jìn)行整理,、歸類、分析,，從中發(fā)現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生在自主學(xué)習(xí)上存在的普遍性問題,，進(jìn)而積極尋找相應(yīng)的教育教學(xué)方法方式，并把其及時拿到教學(xué)實踐中去檢驗,，同時積極主動的總結(jié)經(jīng)驗,，撰寫心得體會，形成研究資料,。這些做法都為下階段進(jìn)一步開展研究工作奠定了基礎(chǔ),。 （3）實驗深化階段（2015年6月～2015年9月） 在這個階段，總結(jié)前一階段得失,，在教學(xué)中有意識,、有目的地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，要求學(xué)生課前做好自主預(yù)習(xí),，積極主動地收集有關(guān)資料，課堂上深入思考,、敢于質(zhì)疑,。在研究過程中，我始終把教學(xué)與研究相結(jié)合,，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文能力的一些想法大膽地應(yīng)用于教學(xué)實踐中,，并不斷地收集整理研究資料，分析培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文能力的各種方法在語文教學(xué)實踐中的得失,，認(rèn)真寫好分析報告,，作好階段性總結(jié)，不斷積累經(jīng)驗,。 2,、課題研究采取的措施 （一）學(xué)生能做的就讓學(xué)生做，教師不代替 學(xué)生各方面的能力是在訓(xùn)練的實踐中培養(yǎng)出來的,，不是教師憑一張嘴教出來的,。所以，教師在教學(xué)的過程中,，要多給學(xué)生自主訓(xùn)練的機(jī)會,。凡是學(xué)生能完成的，教師千萬不要包辦代替,，有時即使是多費一些時間,，也要盡量讓學(xué)生自己來完成。因為,，教師教學(xué)生的目的,，不是展示教師知識多么淵博、能力多么強(qiáng),，而是培養(yǎng)學(xué)生的能力,。比如，課文里的生字生詞,，學(xué)生完全可以通過查字詞典完成的,，教師就不要讀出音說出意思，只給學(xué)生提出具體要求就行了,。 （二）讓學(xué)生帶著問題去讀書 對于初中的學(xué)生來說,，教師向他們布置閱讀時，要向他們交代看書的范圍,，提出一些具體的要求,，明確閱讀的任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題去看書,，這樣就避免了學(xué)生看書的盲目性,。 （三）讓學(xué)生主動查閱資料 課內(nèi)閱讀方面：課堂上學(xué)生遇到的生字、生詞、成語,、典故等,，要讓學(xué)生去查閱，培養(yǎng)學(xué)生查閱書籍的習(xí)慣和能力,。有關(guān)作者,、文章的寫作背景，要讓學(xué)生課前查閱資料（最好讓有條件的學(xué)生上網(wǎng)查閱）,，課堂上讓學(xué)生相互交流,，談?wù)劯惺苷J(rèn)識。 課外閱讀方面：教師要為學(xué)生提供大量的可讀性書籍目錄,，讓學(xué)生有選擇地去查閱或者購買來閱讀,。為激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，我每星期都安排一節(jié)閱讀課,。讓學(xué)生從最近閱讀的書籍里,，挑出一篇最好的文章，站在講臺上有感情地讀給全班同學(xué),，并要說出自己讀后的感受感悟,。此項活動既激發(fā)了學(xué)生課外閱讀書籍的興趣，增加了學(xué)生的閱讀量,，也有效地提高了學(xué)生的朗讀能力,，對學(xué)生的寫作能力也有很大的促進(jìn)。這幾個方面的收效都非常明顯,。我把這種語文活動方式推薦給同事們,，大家用了后都說效果不錯，很有推廣價值,。 （四）讓學(xué)生合作討論 合作學(xué)習(xí)既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,、集體觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和競爭能力,。無論課上還是課下,，教師都應(yīng)該精心安排，認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行討論活動,。 在這方面,，我的具體做法是，把全班學(xué)生分成五個學(xué)習(xí)小組,，每小組選定兩名學(xué)習(xí)組長,。每個小組的成員在課前要提出1-2個自己認(rèn)為很有價值的問題，把它寫在紙條上交給組長,，然后由組長帶領(lǐng)小組成員對每位組員提出的問題進(jìn)行討論,，小組內(nèi)經(jīng)過討論不能解決的,，組長收集整理好交給語文科代表?？拼斫M織全體組長討論商議,，從各組交來的問題中選出幾個最有價值的，上課時拿到班上,，全體同學(xué)進(jìn)行討論探究解決,。 自采用這種學(xué)習(xí)方式以來,，我有多方面的感觸,。這種方式不僅有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，也極有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力,、口頭表達(dá)的能力。就連那些性格本來很內(nèi)向,，不愛發(fā)言的學(xué)生,，在這種學(xué)習(xí)方式的影響下，也變得發(fā)言積極了,。 （五）讓學(xué)生編演課本劇 對于故事性比較強(qiáng)或者對話比較多的課文,，最好讓學(xué)生編演課本劇，讓學(xué)生親身體會和再現(xiàn)故事情節(jié),。通過讓學(xué)生參與,、觀看和表演，更能讓學(xué)生切實了解故事情節(jié)和人物的情感,。這種學(xué)習(xí)方式不僅能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的表演能力,、合作能力,。 有很多時候，學(xué)生想演課本劇的那種熱情以及他們的表演能力,，真很難讓我們理解和想象,。為了能在班上為同學(xué)們做精彩的表演，他們在課下一遍一遍地苦練著,，有時不怕耽誤吃飯,、午休。為了準(zhǔn)備某一個道具,，他們不怕麻煩,，甚至絞盡腦汁，想盡一切辦法,。學(xué)生表演的好幾篇課本劇都讓我非常感動,，而且記憶猶新,，如《負(fù)荊請罪》、《狼和小羊》,、《半截蠟燭》,、《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》等。 （六）多讓學(xué)生談體驗和感受 我覺得語文科的學(xué)習(xí)與其他科最大的不同是,，應(yīng)多讓學(xué)生談體驗和感受,。我常對學(xué)生講，作家是把他們對生活的經(jīng)歷,、體驗,、感受、理解,、感悟等寫成文章,，即把生活變成文字——文學(xué)作品。我們要想把文章理解好,，就必須了解,、理解、想象出作家對生活的經(jīng)歷,、體驗,、感受、理解,、感悟等,，即把文章很好、很準(zhǔn)確地變回原來的生活,。同學(xué)們怎么才能做到這樣呢,？那就必須仔細(xì)閱讀，認(rèn)真揣摩文章的語句,，用心體會作者的感情,、感受，有時還要進(jìn)行合理的想象,。要理解作家的作品,，必須先要理解作家本人。 我認(rèn)為教學(xué)過程中教師要多給學(xué)生體驗,、感受和想象的時間,。因為，過程比結(jié)果更重要,，特別是語文科,，更是如此。 二,、目前已完成的主要研究工作 1,、文獻(xiàn)資料與調(diào)查材料的搜集與整理 根據(jù)計劃的要求,，對文獻(xiàn)資料與調(diào)查材料進(jìn)行大范圍的搜集整理，對重要文獻(xiàn)資料和調(diào)查材料做出記號,，并寫出分析材料,，以供研究之用。 2,、制訂課題實施計劃 按不同的教學(xué)階段及學(xué)生的不同情況確定具體的課題實施內(nèi)容,，大體上分為課前自主預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)、課堂上自主閱讀能力的培養(yǎng)和課外閱讀能力的培養(yǎng),。 3,、通過對本課題的初步研究，已形成了一套效率較高的自主性學(xué)習(xí)模式——“自讀質(zhì)疑—研讀解惑—討論探究—總結(jié)延伸”,。 “自讀質(zhì)疑”：教師引導(dǎo)學(xué)生主動感知教材,，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和教師提出的要求，邊讀邊想把發(fā)現(xiàn)的問題及時記錄下來,。 “研讀解惑”：讓學(xué)生緊緊圍繞自己自讀中發(fā)現(xiàn)的問題，耐心細(xì)致的研讀課文,，深入思考,，解決問題。 “討論探究”：對學(xué)生通過研讀,，自己不能解決的問題,，讓學(xué)生提出來，師生共同討論探究解決問題,。 “總結(jié)延伸”：指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧所學(xué)內(nèi)容,，歸納寫作技巧；讓學(xué)生把所學(xué)知識拓展延伸到相關(guān)知識領(lǐng)域或生活實踐之中,。 這種學(xué)習(xí)模式得到了學(xué)生和同事的認(rèn)可,。 4、通過本課題的初步研究,，已探索出了指導(dǎo)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)語文的一些方法,。 方法一：自主預(yù)習(xí)法、復(fù)習(xí)法,。注重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生自覺地把預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)中的一個重要組成部分,。在學(xué)生學(xué)習(xí)完新的學(xué)習(xí)內(nèi)容后,，要求他們養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)的知識切實掌握,。 方法二：搜集資料法,。注意培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息和處理信息的能力,，教給學(xué)生通過看書或上網(wǎng)查閱有關(guān)資料的方法技巧，從中有效提高學(xué)生課外自學(xué)的能力,。 5,、形成了一些論文成果：《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》、《如何做好語文課的預(yù)習(xí)》等,。 三,、研究工作存在的問題 經(jīng)過近階段的課題研究和實施，發(fā)現(xiàn)在研究的過程中也存在著這樣一些問題： 1,、對課題的研究大多是從“教師”的角度考慮,，考慮的是教師如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力，對于如何根據(jù)初中生本身的特點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力考慮的還很欠缺,，下一步應(yīng)加大力度進(jìn)行“學(xué)生”方面的研究,，也只有這樣，才能真正做到以學(xué)生為本,。 2,、信息的收集量不夠，有針對性的實踐活動還太少,。下一步要加大信息的收集量,，多搞問卷調(diào)查，特別是對學(xué)生,、對同事,、對同行、對家長,。要從多角度,、多方面進(jìn)行調(diào)查分析。另外,，還要盡可能地開展有針對性的實踐活動,。通過有針對性的實踐活動，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力,；通過有針對性的實踐活動,，更多地去發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文能力方面的問題，以便更好地搞好課題研究,。 3,、經(jīng)過認(rèn)真反思，目前本課題研究成果還主要通過課題總結(jié)報告,、教學(xué)研究論文等形式呈現(xiàn),，今后應(yīng)重點加強(qiáng)理論與教學(xué)實踐的聯(lián)系，把研究成果真正落實到日常教學(xué)過程中,，在教學(xué)實踐中深入研究,，總結(jié)規(guī)律,，一方面更快更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力，另一方面進(jìn)一步做好課題研究,，使課題研究更有效的指導(dǎo)教學(xué)工作,，更有效的發(fā)揮它的實用價值。 四,、下一階段工作計劃 根據(jù)研究規(guī)劃,，下一步課題要進(jìn)入?yún)R報實驗成果階段（2015年10月）。 （1）對當(dāng)前課題研究的效果進(jìn)行調(diào)查,，對學(xué)生反饋意見進(jìn)行記錄和分析,，并虛心聽取來自不同方面的意見。 （2）根據(jù)課題研究形成的經(jīng)驗,，開展公開教學(xué)活動,，進(jìn)行課題研究成果的展示評議。 （3）積極主動地向縣,、市教研部門匯報課題進(jìn)展情況,，爭取領(lǐng)導(dǎo)和專家的支持與指導(dǎo)，以便做好結(jié)題的準(zhǔn)備工作,。 （4）11月份是課題研究規(guī)劃的最后階段,，要及早做好各方面的準(zhǔn)備，認(rèn)真做好系統(tǒng)性的總結(jié),，形成成果，并將課題成果材料匯編成冊,。
“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文能力的研究”課題結(jié)題報告 山東省東明縣第一實驗小學(xué) 任紅麗 研究員編號：CTF120166-73-250D 我自2013年10月開始申請承擔(dān)經(jīng)教研室立項的課題“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文能力的研究”,，經(jīng)過一年的大膽探索，努力實踐研究,，現(xiàn)取得了比較顯著的成果,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力得到大幅度的提高。經(jīng)過課題實驗研究探索出來的一些方法,，深受學(xué)生的歡迎,，也得到了同事們的普遍認(rèn)可，一致認(rèn)為本課題現(xiàn)已完成各項任務(wù),，達(dá)到了實驗研究的預(yù)期目的?，F(xiàn)將課題的有關(guān)情況總結(jié)如下： 一、課題研究的背景 新形式下,，自主學(xué)習(xí)是全世界范圍內(nèi)都在提倡的一種學(xué)習(xí)方式,，也是當(dāng)今教育的主題。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，使學(xué)生由“學(xué)會”走向“會學(xué)”,，是教師不斷追求的目的，也是當(dāng)前新課程改革的重要目標(biāo)之一,。 國際教科文組織反復(fù)強(qiáng)調(diào)：21世紀(jì)的教育就是要讓受教育者“學(xué)會學(xué)習(xí),，學(xué)會做事，學(xué)會共處，學(xué)會做人,?！闭f到底就是要“會學(xué)”、會“自主學(xué)”,。法國教育家第斯多惠認(rèn)為：“一個不好的教師奉送真理,，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@都充分說明在教學(xué)中教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，以適應(yīng)當(dāng)今變化萬端的世界。 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求教師在教學(xué)中應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，為他們的終身學(xué)習(xí),、生活與工作奠基。而要做到這一點,，就必須培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力,。所謂自主學(xué)習(xí)，就是把學(xué)生作為主動的求知者,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生能主動學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人,。培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)、主動探究,、主動運(yùn)用的能力,，使學(xué)生真正成為課堂的主人、課本的主人,。具體地說,，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前，就有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),；能自己制訂出詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃；在學(xué)習(xí)中能正確應(yīng)用學(xué)習(xí)策略,，取得良好學(xué)習(xí)效果,；能運(yùn)用所學(xué)技能與能力積極進(jìn)行交際活動；在學(xué)習(xí)遇到不利情況時能及時進(jìn)行心態(tài),、方法等方面的自我調(diào)整,；在學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后能獨立思考，富有創(chuàng)新精神,。 自主學(xué)習(xí),，作為一種調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個重要理念，雖然它不是什么特別新鮮的話題,，可是現(xiàn)在仍是老師們思考,、討論、探索的一個重要課題,，它是讓語文學(xué)習(xí)回歸人本的必然之路,。在探討該方法的學(xué)習(xí)過程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn),，推行 “語文自主學(xué)習(xí)”方式給學(xué)生帶來了豐厚的回報,，特別是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，更是產(chǎn)生了巨大的影響,。所以,，作為語文教學(xué)的一線教師，我有迫切的愿望,、濃厚的興趣,、足夠的熱情和堅定的信心，去研究它,，探索它,，也因此取得了可喜的收獲。 二,、課題研究意義 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出,，要“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究,、勤于動手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”,，意即要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。 新的全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，強(qiáng)調(diào)了語文教學(xué)具有自主性,。語文學(xué)習(xí)的自主性，要求教師確立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位,，培養(yǎng)學(xué)生的主動深究的精神,，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,、自我提高,。那么，如何在語文課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)成為戰(zhàn)斗在語文教學(xué)一線的教師努力探索和急需解決的問題,。 在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形式下,，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法具有重要的意義。素質(zhì)教育的實施以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,，可是,，我國基礎(chǔ)教育過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，根本不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。一方面,，現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成,，單一被動的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味,，而且負(fù)擔(dān)很重,，窒息了學(xué)生的思維和智力，摧殘了學(xué)生的進(jìn)取心和熱情,，影響了學(xué)生潛能的喚醒,、開掘、與提升,，阻礙了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,。另一方面，現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致了不良的學(xué)習(xí)效果,。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果具有決定性的影響,，只有以積極的情感體驗和深層次的認(rèn)識參與為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高,?？墒牵趥鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)方式下,，大部分人卻成為了學(xué)習(xí)的失敗者,，只有小部分的人通過了考試，成為了“精英”,，但這種人往往屬于高分低能者,，這種高分低能的人隱含著許多危機(jī)——問題意識、創(chuàng)新意識不足,，解決實際問題的能力低下，理論與實踐脫節(jié),，只有知識沒有智慧,，有文化沒有素養(yǎng)。這既不利于學(xué)生自身的發(fā)展，更不利于民族素質(zhì)和綜合國力的提高,。因此,，改變學(xué)生這種被動、單一的學(xué)習(xí)方式確實是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個重點,，而“自主學(xué)習(xí)”恰是改變這一被動局面的一個重要途徑,。 三、理論依據(jù) 1,、馬克思主義認(rèn)識論認(rèn)為,，人類的一般認(rèn)識過程是由實踐到認(rèn)識，再由認(rèn)識到實踐,，這種形式,，循環(huán)往復(fù)以至無窮，這是認(rèn)識發(fā)展的全過程,。由此,，我們認(rèn)為學(xué)習(xí)過程就其本質(zhì)來說，是人類認(rèn)識過程的一種形式,，是學(xué)生在教師引領(lǐng)下認(rèn)識未知世界的過程,。同時，學(xué)習(xí)過程本身也是一種學(xué)生掌握知識和促進(jìn)自身發(fā)展的實踐活動,。自主學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代教育所提倡的一種學(xué)習(xí)方式,，其內(nèi)在的認(rèn)識過程符合馬克思主義認(rèn)識論的基本規(guī)律。 2,、皮亞杰認(rèn)為,，兒童在學(xué)習(xí)過程中不應(yīng)是被動的，而是主動自發(fā)的參與,，他們應(yīng)該從嘗試和錯誤中學(xué)習(xí),，應(yīng)該主動和獨立地工作，即在沒有任何限制,，有大量自由支配時間的條件下學(xué)習(xí),。基于此,，我們認(rèn)為,，兒童只有主動自發(fā)地學(xué)習(xí)，才有好的學(xué)習(xí)效果,，重視興趣,、動機(jī)、在學(xué)習(xí)中的作用,，使自主學(xué)習(xí)的過程更好地體現(xiàn)為主動的,、有目的,、有策略的信息加工過程，從而更好地促進(jìn)兒童發(fā)展,。 3,、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)自已知識的過程，外部信息本身沒有意義,，意義存在于學(xué)習(xí)者主動的建構(gòu)與新舊經(jīng)驗間反復(fù)雙向的作用過程中,。因此，我們認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的過程,，也是意義建構(gòu)的過程,，是發(fā)揮學(xué)習(xí)者主動性的過程，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性的過程,。 四,、課題主要研究目標(biāo)和內(nèi)容 1、如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力,； 2,、實現(xiàn)由以教師教為中心向以學(xué)生學(xué)為中心轉(zhuǎn)變； 3,、實現(xiàn)由注重教學(xué)的結(jié)果向注重教學(xué)的過程轉(zhuǎn)變,； 4、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，在實踐中獲得知識,、培養(yǎng)能力； 5,、激發(fā)學(xué)生的探索意識,，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神； 6,、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,。 五、課題研究中遵循的原則 1,、主體性原則：在研究過程中始終堅持學(xué)生自主學(xué)習(xí),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。 2,、啟發(fā)性原則：聯(lián)系教材與學(xué)生的實際，提出富有啟發(fā)性的問題,，激發(fā)學(xué)生思考,，開闊思路。 3,、因材施教原則：根據(jù)教材實際及學(xué)生實際,，采用合理的教法,、學(xué)法及運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，使學(xué)生接受快,，學(xué)習(xí)質(zhì)量高。 4,、循序漸進(jìn)原則：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，由淺入深，由易到難,，循序漸進(jìn),，使學(xué)生真正學(xué)會。 5,、實踐檢驗原則：訓(xùn)練學(xué)生把課本知識運(yùn)用到生活實踐當(dāng)中,，因為實踐的過程也就是更好的訓(xùn)練過程。 六,、研究途徑 根據(jù)語文學(xué)科的特點,，尋找有效的自主學(xué)習(xí)形式。根據(jù)二十年來我在語文教學(xué)中的深切體會,，我認(rèn)為以下幾點都是語文學(xué)科有效的自主學(xué)習(xí)形式和有效途徑,。 （一）學(xué)生能做的就讓學(xué)生做，教師不代替 學(xué)生各方面的能力是在訓(xùn)練的實踐中培養(yǎng)出來的,，不是教師憑一張嘴教出來的,。所以，教師在教學(xué)的過程中,，要多給學(xué)生自主訓(xùn)練的機(jī)會,。凡是學(xué)生能完成的，教師千萬不要包辦代替,，有時即使是多費一些時間,，也要盡量讓學(xué)生自己來完成。因為,，教師教學(xué)生的目的,，不是展示教師知識多么淵博、能力多么強(qiáng),，而是培養(yǎng)學(xué)生的能力,。比如，課文里的生字生詞,，學(xué)生完全可以通過查字詞典完成的,，教師就不要讀出音、說出意思,，只給學(xué)生提出具體要求就行了,。 （二）讓學(xué)生帶著問題去讀書 對于初中的學(xué)生來說,，教師向他們布置閱讀時，要向他們交代看書的范圍,，提出一些具體的要求,，明確閱讀的任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題去看書,，這樣就避免了學(xué)生看書的盲目性,。 （三）讓學(xué)生主動查閱資料 課內(nèi)閱讀方面：課堂上學(xué)生遇到的生字、生詞,、成語,、典故等，要讓學(xué)生去查閱,，培養(yǎng)學(xué)生查閱書籍的習(xí)慣和能力,。有關(guān)作者、文章的寫作背景,，要讓學(xué)生課前查閱資料（最好讓有條件的學(xué)生上網(wǎng)查閱）,，課堂上讓學(xué)生相互交流，談?wù)劯惺苷J(rèn)識,。 課外閱讀方面：教師要為學(xué)生提供大量的可讀性書籍目錄,，讓學(xué)生有選擇地去查閱或者購買來閱讀。為激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,，我每星期都安排一節(jié)閱讀課,。讓學(xué)生從最近閱讀的書籍里，挑出一篇最好的文章,，站在講臺上有感情地讀給全班同學(xué),，并要學(xué)生說出自己讀后的感受。此項活動既激發(fā)了學(xué)生課外閱讀書籍的興趣,，增加了學(xué)生的閱讀量,，也有效地提高了學(xué)生的朗讀能力，對學(xué)生的寫作能力也有很大的促進(jìn),。這幾個方面的收效都特別明顯,。我把這種語文活動方式推薦給同事們，大家用了后都說效果不錯,，很有推廣價值,。 （四）讓學(xué)生合作討論 合作學(xué)習(xí)既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、集體觀念,，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和競爭能力,。無論課上還是課下，教師都應(yīng)該精心安排,，認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行討論活動,。 在這方面,，我的具體做法是，把全班學(xué)生分成五個學(xué)習(xí)小組,，每小組選定兩名學(xué)習(xí)組長,。每個小組的成員在課前要提出1-2個自己認(rèn)為很有價值的問題，把它寫在紙條上交給組長,，然后由組長帶領(lǐng)小組成員對每位組員提出的問題進(jìn)行討論,，小組內(nèi)經(jīng)過討論不能解決的，組長收集整理好交給語文科代表,。科代表組織全體組長討論商議,，從各組交來的問題中選出幾個最有價值的,，上課時拿到班上，全體同學(xué)進(jìn)行討論探究解決,。 自采用這種學(xué)習(xí)方式以來,，我有多方面的感觸。這種方式不僅有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，也極有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力、口頭表達(dá)的能力,。就連那些性格本來很內(nèi)向,，不愛發(fā)言的學(xué)生，在這種學(xué)習(xí)方式的影響下,，也變得發(fā)言積極了,。 （五）讓學(xué)生編演課本劇 對于故事性比較強(qiáng)或者對話比較多的課文，最好讓學(xué)生編演課本劇,，讓學(xué)生親身體會和再現(xiàn)故事情節(jié),。通過讓學(xué)生參與、觀看和表演,，更能讓學(xué)生切實了解故事情節(jié)和人物的情感,。這種學(xué)習(xí)方式不僅能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的表演能力,、合作能力。 有很多時候,，學(xué)生想演課本劇的那種熱情以及他們的表演能力,，真很難讓我們理解和想象。為了能在班上為同學(xué)們做精彩的表演,，他們在課下一遍一遍地苦練著,，有時不怕耽誤吃飯,、午休。為了準(zhǔn)備某一個道具,，他們不怕麻煩,，甚至絞盡腦汁，想盡一切辦法,。學(xué)生表演的好幾篇課本劇都讓我非常感動,，而且記憶猶新，如《負(fù)荊請罪》,、《狼和小羊》,、《半截蠟燭》、《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》等,。 （六）多讓學(xué)生談體驗和感受 我覺得語文科的學(xué)習(xí)與其他科最大的不同是,，應(yīng)多讓學(xué)生談體驗和感受。我常對學(xué)生講,，作家是把他們對生活的經(jīng)歷,、體驗、感受,、理解,、感悟等寫成文章，即把生活變成文字——文學(xué)作品,。我們要想把文章理解好,，就必須了解、理解,、想象出作家對生活的經(jīng)歷,、體驗、感受,、理解,、感悟等，即把文章很好,、很準(zhǔn)確地變回原來的生活,。同學(xué)們怎么才能做到這樣呢？那就必須仔細(xì)閱讀,，認(rèn)真揣摩文章的語句,，用心體會作者的感情、感受,，有時還要進(jìn)行合理的想象,。要理解作家的作品，必須先要理解作家本人。 我認(rèn)為教學(xué)過程中教師要多給學(xué)生體驗,、感受和想象的時間,。因為，過程比結(jié)果更重要,，特別是語文科,，更是如此。 七,、研究方法 1,、實驗法。就是根據(jù)研究目的,，確定實驗班與參照班,，運(yùn)用一定的人為手段，主動干預(yù)或控制研究對象的發(fā)生,、發(fā)展過程,，并通過實驗班與參照班變化的事實進(jìn)行比較，確認(rèn)事物間因果關(guān)系的方法,。 2.調(diào)查分析法。通過對本?；騾⒂^過的學(xué)校的調(diào)查了解，進(jìn)行分析比較，為研究課題提供有效的依據(jù),。 3,、總結(jié)經(jīng)驗法。堅持理論研究與實踐探索相結(jié)合,，邊實踐邊思考,，及時總結(jié)，及時推廣,。4,、行動研究法。采用邊實踐邊研究的方法,，實施過程中允許突破方案,，碰到實際問題，可以修改方案調(diào)整目標(biāo),。 5,、個案研究法。對少數(shù)或個別具有典型性,、代表性的學(xué)生,，采用個案法研究，做好個案記錄，階段整理,、匯總,。 6、文獻(xiàn)研究法,。以現(xiàn)代的科學(xué)理論為指導(dǎo),，結(jié)合本校實際制定研究方案，指導(dǎo)課題研究,。 八,、研究過程及階段步驟 從2013年10月開始醞釀運(yùn)作至2015年10月結(jié)題，歷時二年,，分為以下階段實施： （一）課題準(zhǔn)備申報階段（學(xué)習(xí)理論調(diào)查研究階段）（2013年10月—2014年2月） 這個階段重點是學(xué)習(xí)《國家基礎(chǔ)課程改革綱要》,、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和其它現(xiàn)代教學(xué)理論，特別是有關(guān)“自主學(xué)習(xí)”的理論,，以提高對“自主學(xué)習(xí)”的認(rèn)識,；同時，調(diào)查我校學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,，進(jìn)行研究資料的收集,。在此基礎(chǔ)上有針對性的提出研究方案，完成課題研究方案的制定,、申報工作,，為課題研究的具體實施作好充分準(zhǔn)備。 通過對我校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生很缺乏自主學(xué)習(xí)語文的能力,，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不太高，興趣不濃,。經(jīng)過認(rèn)真分析,，發(fā)現(xiàn)其主要原因是缺乏自主學(xué)習(xí)語文的能力，不清楚語文這一學(xué)科的特點,，不知道怎樣去學(xué)習(xí),。 根據(jù)這種情況，我認(rèn)為教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法,，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力是非常重要的,，也是急需的、必須的,。而要做好這一切,，就必須在教學(xué)工作的實踐中，把怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力作為一個重要課題進(jìn)行具體深入的研究,。 因此,，在認(rèn)真調(diào)查我校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和細(xì)心收集大量資料的基礎(chǔ)上,，我有針對性的提出了研究方案，并認(rèn)真完成課題研究方案的制定及申報工作,。 （二）課題實施研究階段（摸索,、探討階段）（2014年3月—2015年9月） （1）在深入開展理論學(xué)習(xí)與提高的基礎(chǔ)上，結(jié)合語文教學(xué)實踐活動,，研究,、確立行之有效的教學(xué)方式——培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力。 （2）收集整理研究資料,，分析培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文能力的各種方法在語文教學(xué)實踐應(yīng)用中的得失,，寫好分析報告，作好階段性總結(jié)交流,。（3）在不斷實踐探索,、研究分析、總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步修訂完善實驗方案,，落實措施，找出更合理,、更成熟的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法和途徑,。 這個階段主要是根據(jù)語文學(xué)科的性質(zhì)，在語文教學(xué)中探索“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的方法和途徑,，實施研究方案,。 （三）課題總結(jié)階段（2015年10月） （1）整理、分析課題實驗材料,，展開結(jié)題討論與總結(jié)。 （2）將實驗過程和實驗成果撰寫成實驗研究報告,。 （3）逐步摸索出一套較具體,、完善的實施操作方法。 九,、成果表述 （一）教師方面： （1）通過課題的研究,，我徹底的轉(zhuǎn)變了以前以教師為中心的觀念,，樹立起了以學(xué)生為中心的觀念，實現(xiàn)了從傳統(tǒng)教育中以教師的“教”為中心到以學(xué)生的“學(xué)”為中心的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,。真正領(lǐng)悟到“教師的職責(zé)不在于‘教’,，而在于指導(dǎo)學(xué)生‘學(xué)’；不在于指導(dǎo)學(xué)生‘學(xué)會’,，而在于引導(dǎo)學(xué)生‘會學(xué)’,，教是為了不教”的深刻道理。 （2）通過本課題的研究，已形成了一套效率較高的自主性學(xué)習(xí)模式——“自讀質(zhì)疑—研讀解惑—討論探究—總結(jié)延伸”,。 “自讀質(zhì)疑”：教師引導(dǎo)學(xué)生主動感知教材,，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和教師提出的要求，邊讀邊想,，把發(fā)現(xiàn)的問題及時記錄下來,。 “研讀解惑”：讓學(xué)生緊緊圍繞自己自讀中發(fā)現(xiàn)的問題，耐心細(xì)致的研讀課文,，深入思考,，解決問題。 “討論探究”：對學(xué)生通過研讀,，自己不能解決的問題,，讓學(xué)生提出來，師生共同討論探究去解決問題,。 “總結(jié)延伸”：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧所學(xué)內(nèi)容,，歸納寫作技巧，把所學(xué)知識拓展延伸到相關(guān)知識領(lǐng)域或生活實踐之中,。 從教學(xué)實踐中的應(yīng)用來看,，其效果還是不錯的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力得到了極大提高,，讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)語文的方法,，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還是綜合能力，都在較短的時間內(nèi)得到大幅度的提升,。 這種學(xué)習(xí)模式得到了學(xué)生和同事們的認(rèn)可,，也得到領(lǐng)導(dǎo)專家的稱贊。 （3）通過本課題的研究,，我在教學(xué)實踐中,，摸索出了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力的幾種方法。 ①根據(jù)語境推斷詞義的方法,；②根據(jù)文體不同特點去分析理解課文的方法,；③分層次閱讀課文的方法；④查找,、發(fā)現(xiàn)問題的方法,；⑤從不同方面、多角度分析問題的方法,；⑥總結(jié)歸納的方法,；⑦理解性記憶的方法等。 （4）通過本課題的研究,，探索出了指導(dǎo)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)語文的一些方法,。 方法一：自主預(yù)習(xí)法、復(fù)習(xí)法,。注重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,，讓學(xué)生自覺地把預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)中的一個重要組成部分,。在學(xué)生學(xué)習(xí)完新的學(xué)習(xí)內(nèi)容后,，要求他們養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)的知識切實掌握,。 方法二：搜集資料法。注意培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息和處理信息的能力,，教給學(xué)生通過看書或上網(wǎng)查閱有關(guān)資料的方法技巧，從中有效提高學(xué)生課外自學(xué)的能力,。 （5）通過課題的研究,，提高了我的教學(xué)水平和教改能力,，我的教學(xué)基本技能與素質(zhì)得到了迅速提高。在全縣教師基本功素質(zhì)大賽中,，我獲得綜合項目一等獎；我還被授予縣級“骨干教師”“教學(xué)能手”,、“教壇精英”,、“優(yōu)秀教師”等光榮稱號,。 （6）通過課題的研究，提高了我的理論研究能力,。我圍繞課題邊研究邊總結(jié)，形成了一些論文成果,，其中《如何做好語文課的預(yù)習(xí)》一文在《學(xué)苑新報》（CN13-0037)第61期上發(fā)表,，并獲一等獎。 （二）學(xué)生方面： （1）以自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的積極性，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種平等,、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)過程中的快樂,，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。 大家都知道學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要影響,，但如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更應(yīng)該是我們必須探討,、必須解決的問題,。二十多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是教師教出來的,，而是學(xué)生在質(zhì)疑、探索,、成功的親身體驗中，逐漸培養(yǎng)出來的,。教師在其中的作用也只是指導(dǎo)和激勵,。 現(xiàn)在有許多青少年學(xué)生沉迷于網(wǎng)吧,，他們對上網(wǎng)的熱情比學(xué)習(xí)的熱情不知究竟要高多少倍。那么,，他們對上網(wǎng)的濃厚興趣是怎么來的呢？毫無疑問,，肯定不是家長和老師教的。他們對上網(wǎng)的濃厚興趣,、強(qiáng)烈愿望,，來自他們在上網(wǎng)過程中所體驗到的快樂和刺激以及他們的好奇心。同樣,，我們要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，也要讓他們在學(xué)習(xí)過程中體驗到快樂和刺激，利用好他們的好奇心激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望,。當(dāng)然,，這些都必須以把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人為前提,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主體驗為基礎(chǔ)。 我們只有激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，才有可能使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，而只有以自主學(xué)習(xí)為中心,，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，才能更好地做到這一點,。這不是我的主觀認(rèn)識，而是二十年來的教學(xué)實踐告訴我的,。一年來，有目的,、有計劃,、有步驟的實驗和研究,，更使我堅信了這一點。 在研究過程中,，針對學(xué)生對語文科的興趣問題，我利用調(diào)查問卷的方法,，對實驗班的前期和后期以及實驗班和參照班分別進(jìn)行了比較,。具體情況如下： 實驗班運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式前后情況對比表1
運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式的實驗班和不用的參照班情況對比表2
（2）以自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式,，培養(yǎng)了學(xué)生的自我組織規(guī)劃能力,，培養(yǎng)了學(xué)生的自我監(jiān)控能力，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力,。學(xué)生之間、師生之間的交流,、討論與協(xié)作，促進(jìn)了師生之間,、生生之間的情感溝通和互動,。 學(xué)生之間經(jīng)常開展的討論活動,，加強(qiáng)了學(xué)生之間的了解，增進(jìn)他們之間的友誼,，增強(qiáng)了集體觀念和團(tuán)隊精神，提高了協(xié)作能力,。他們改變了獨生子女特有的任性,，變得能夠多體諒別人,，理解別人的感受，樂于接受別人的不同意見,，虛心聽取別人的合理建議。我認(rèn)為這方面對學(xué)生以后的健康成長意義重大,。 在這種以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)形式下，才真正做到了教師不但是學(xué)生的良師,，更是學(xué)生的益友,。教師給了學(xué)生更多的展示的機(jī)會,，讓他們更多的體驗到了成功的喜悅,，教師對學(xué)生的信任，換來學(xué)生的無比感激之情,。采用這種教學(xué)模式的教師,，也便往往成為學(xué)生特別喜歡的老師,。一個教師要想教好學(xué)生，必須讓學(xué)生喜歡他、敬佩他,。正所謂信其師者，才能信其道,。而一旦學(xué)生信服了老師，學(xué)生不想學(xué)好都身不由己,。這就是情感熏陶所產(chǎn)生的潛移默化的作用,。 （3）以自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式,，能為學(xué)生營造一種自由的,、輕松的、開放的探索氛圍,，為學(xué)生提供自我探索、自我創(chuàng)造,、自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的空間,，促進(jìn)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造，為學(xué)生提供了更多成功的機(jī)會,。課堂的小組討論不僅發(fā)揮學(xué)生主體地位、凸現(xiàn)學(xué)生能力,、彰顯學(xué)生個性,，而且也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更多展示的機(jī)會,。 （4）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題的習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的習(xí)慣,。 隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)生從課文中搜尋信息查找問題的能力越來越強(qiáng),，所提問題更具有廣度和深度,，質(zhì)量越來越高,；分析問題、解決問題的思路越來越寬,。特別是養(yǎng)成了一分為二看問題的習(xí)慣,，減少了根據(jù)主觀意識分析處理問題的片面性，考慮問題明顯地變得成熟了。 （5）以自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式,，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,，讓學(xué)生學(xué)會自主的學(xué)習(xí),，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，讓學(xué)生自始至終主動參與教學(xué)的全過程。這種重視結(jié)果更特別重視過程的教學(xué)活動,，從學(xué)生的情感體驗出發(fā)，真正實踐了以學(xué)生為主體的教育思想,，不僅優(yōu)化了課堂教學(xué),，提高了教學(xué)效率,，而且也有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。 （6）以自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式,，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,。這種教學(xué)模式,，師生基本上是以平等的身份開展學(xué)習(xí)活動的,，學(xué)生心理上不再有顧慮和壓力。在和諧,、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生敢于暢所欲言,，敢于發(fā)表自己與眾不同的見解，青春的朝氣,、初生牛犢不怕虎的性格,，在他們身上得到充分的顯現(xiàn),，他們智慧的火花,，也往往在這種情況下得以迸發(fā),。他們時常充滿自信，充滿勇氣,。 這種平等的,、開放式的教學(xué)模式所產(chǎn)生的這些效果，是其他模式難以達(dá)到的,。 （7）在縣調(diào)研測試和素質(zhì)測評中，所教實驗班學(xué)生成績明顯高于參照班,，且提高幅度很大。 在本課題研究過程中,，我采取了實驗班和參照班作對比的研究手段,。掌握了有關(guān)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一般規(guī)律,。在課堂教學(xué)中不斷實踐和完善，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，激發(fā)了他們的自主學(xué)習(xí)潛能。這些研究效果可從下表的比照中看出,。 2013—2014學(xué)年度第二學(xué)期期末考試語文成績對照表1
2014—2015學(xué)年度第一學(xué)期期中語文成績對照表2
十、問題分析與思考 經(jīng)過一年來的實驗研究,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力和創(chuàng)新意識,，也使我進(jìn)一步理解了“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文能力”的理論依據(jù)和宗旨，對我的思想觀念和教學(xué)方法都有很大的觸動,，為我更新教學(xué)觀念,、改進(jìn)教學(xué)方法指明了方向,，也為我下一步的深入研究奠定了堅實的基礎(chǔ),。 本課題研究中也存在一些問題，比如對個案研究深度還不夠,，課題研究的張力和效力還需要進(jìn)一步強(qiáng)化，有些方面研究的還不夠細(xì)致,、不夠大膽，這些都需要在以后的工作中注意糾正,。 十一,、課題研究結(jié)論 我在本課題的研究過程中,，將課題實驗研究與新課程改革實踐緊密結(jié)合,，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的積極性，發(fā)揮了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能動性,，也使我進(jìn)一步更新了教育教學(xué)觀念,，切實轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式,。 總的來說，本課題研究貼近實際,，操作性強(qiáng),，措施得力,，成果顯著，資料翔實,，達(dá)到了預(yù)期的目的。因此,，我請求上級主管部門通過該課題驗收。我下一步將一如既往地對課題進(jìn)行深入的研究和總結(jié),，進(jìn)一步提高學(xué)生的自學(xué)能力，以促使學(xué)生更快更好的發(fā)展,。 參考文獻(xiàn)： 1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》 2001年 教育部 2,、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 教育部制定 北京師范大學(xué)出版 3,、《走進(jìn)新課程》 朱慕菊主編 北京師范大學(xué)出版 4,、《新課程中的教師角色與教師培訓(xùn)》 黃埔全編著 人民教育出版社 《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文能力的研究》課題 教 學(xué) 案 例 山東省東明縣第一實驗小學(xué) 任紅麗 案例課題：《半截蠟燭》 執(zhí) 教 人：任紅麗 教學(xué)模式：自讀質(zhì)疑——研讀解惑——討論探究 ——總結(jié)延伸 《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計 山東省東明縣第一任紅麗實驗小學(xué) 教學(xué)目標(biāo)： 1,、讀讀記記“解釋、負(fù)責(zé),、無奈、粉嘟嘟,、小心翼翼、完好無損,、不惜代價、例行檢查,、若無其事,、了如指掌”等詞語,，正確、流利,、有感情地朗讀課文,。 2,、初步了解劇本的語言特點。 3,、把握課文的主要內(nèi)容，能通過人物對話體會伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭時的機(jī)智勇敢和熱愛祖國的思想感情,。 教學(xué)重點難點： 1、重點：抓住人物對話,、動作,、表情體會人物特點。 2,、難點：如何通過琢磨人物特點演好角色,。 教學(xué)過程： 一、讀題,，激趣導(dǎo)入： 同學(xué)們,，70多年前，一場幾乎席卷整個人類的第二次世界大戰(zhàn),，使無數(shù)國家染上戰(zhàn)火,，人民飽受煎熬，為了保衛(wèi)自己的家園,，一天晚上,，在法國的一位普通人民家中，他們一家人為了半截蠟燭與闖進(jìn)屋子的德國強(qiáng)盜展開了一場特殊的戰(zhàn)斗,。（出示蠟燭圖）今天老師將和同學(xué)們一起去了解一下這“半截蠟燭”背后的故事（板書課題,，學(xué)生齊讀），說說有什么疑問,？這半截蠟燭究竟藏著什么秘密呢?就請同學(xué)們讀讀課文吧,！ 【設(shè)計意圖：根據(jù)課題質(zhì)疑，旨在激發(fā)探究的興趣,。】 二,、出示導(dǎo)學(xué)提示，初讀,，整體感知,。 1．自讀課文，讀順語句,，讀通全文，說說你發(fā)現(xiàn)了這篇課文與以前所學(xué)的課文有哪些與眾不同之處,？ 2．討論：這是怎樣的半截蠟燭？ 3,、反饋交流。 三,、細(xì)讀，探究文本： 1,、出示自學(xué)提示： 過渡：這是一支藏有重要情報的半截蠟燭，為了保護(hù)這半截蠟燭,，伯諾德夫人是怎樣叮囑兩個孩子的？請同學(xué)們快速默讀課文,，找找相關(guān)的句子，可以把它劃下來,。 2,、出示句子品讀： 這支蠟燭是一個非常重要的東西，從現(xiàn)在開始,，我們得為它的安全負(fù)責(zé),。為了有一天能把德國佬趕出去，我們得不惜代價守住它,，懂嗎,？ ⑴從哪個詞讓你感受到這蠟燭的重要？（不惜代價）什么代價,？（一切代價，甚至是全家人的生命）如果你是伯諾德夫人,，你會對兩個孩子怎么說,？指名讀 ⑵提升指導(dǎo)：（再出示未燃燒的半截蠟燭課件，指著蠟燭）同學(xué)們,，伯諾德夫人家的這半截蠟燭假如被點燃了,，那會怎么樣？ ⑶交流討論 預(yù)設(shè)： 生1：秘密會暴露 生2：一家三口會被殺害 師：僅僅是一家人嗎,？ 生3：會讓更多的家庭滅亡 師：僅僅是家庭嗎,？ 生：奮戰(zhàn)的戰(zhàn)士 師：會傷及到很多家庭和戰(zhàn)士，甚至是整個法國,。 想到所有的這些,，想到祖國將要面臨的災(zāi)難，兄妹倆更深刻地記住了媽媽的話——指名讀句子,。（放心吧,，媽媽。）（媽媽,，我懂,。我真討厭德國佬。） 伯諾德夫人心中再次想起了這句話——齊讀（不惜一切代價,，包括我們的生命,。） 5、過渡引入：這支蠟燭真的被點燃了,？伯諾德夫人一家人的心被懸了起來,。他們是怎樣奮力保護(hù)這半截蠟燭的？在保護(hù)蠟燭的過程中,，你最欣賞誰,？為什么？（出示自學(xué)提示三） 1,、學(xué)生自讀感悟，做批注,。 2、.同座之間進(jìn)行交流,，說說自己的想法,。 四、品讀,，感悟語言。（交流） ⑴組織說說伯諾德夫人和杰克的保護(hù)辦法。 預(yù)設(shè)： 生1：媽媽急忙取出一盞油燈想把燃燒的蠟燭換下來,， 生2：媽媽取出油燈向中尉道歉,，并說油燈亮些，趁機(jī)吹滅了蠟燭,。 師：（板書：吹）這一吹還是剛剛結(jié)束,，德國佬中尉又點燃了蠟燭。假如此時再吹會怎么樣,？ 生1：引起懷疑 生2：會更徹底地搜查 …… 師：杰克也想到了這點,，于是他—— 生：假裝天冷，走到桌前準(zhǔn)備端起蠟燭去柴房抱柴生火,。 師：（板書：端）杰克的這一端并沒有停止蠟燭的燃燒,。眼看蠟燭被燒盡，伯諾德夫人一家的心都被揪緊了,。在半截蠟燭即將熄滅之際,，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來。 ⑵指導(dǎo)讀杰奎琳的語言 課件出示： 司令官先生,，天晚了,，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎,？ 我覺得她一定非常想您,，司令官先生。和您聊天真有趣,，可是我實在太困了,。 晚安，各位先生,。晚安,，媽媽。 杰奎琳這“一端“,，“端”成功了嗎,？為什么能成功？小組討論交流 預(yù)設(shè)： （她的純潔和可愛博得了司令官的同情和喜愛,；她的媽媽和哥哥在前面給了她榜樣的示范,；當(dāng)?shù)聡悬c燃蠟燭時,，媽媽馬上吹滅了蠟燭,，給蠟燭燃燒到最后爭取了時間） 個別讀，讀出杰奎琳的天真純潔,。（板書：端） 師小結(jié)：保住情報站是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果,，小女兒杰奎琳起到了關(guān)鍵的作用。 師小結(jié)：是啊,，機(jī)智巧妙的語言,，能幫助我們擺脫困境,，甚至可以挽救一個家庭，拯救一個國家,。（電腦出示,，第二次世界大戰(zhàn)的結(jié)局。） 師：同學(xué)們,，這半截蠟燭熄滅了,，但我們與伯納德一家一同經(jīng)歷的這場無聲的戰(zhàn)斗卻留在了我們的記憶中。這是一個了不起的家庭,，在他們的屋子里,，一家三口經(jīng)歷了一場沒有硝煙而又緊張激烈的戰(zhàn)斗，本文僅僅是法國人民抗擊德國強(qiáng)盜的一個縮影,，其實當(dāng)時的整個法國天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進(jìn)行的斗爭,，最終將德國強(qiáng)盜趕出了法國的土地,，在這樣一個和平年代,，讓我們發(fā)出來自心靈深處的呼喚：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，擁抱和平吧,！ 五,、當(dāng)堂訓(xùn)練： 1．回顧故事,，完成填空。 這是個多么驚險,、多么扣人心弦的故事,。讀了這個故事，大家一定很佩服他們吧,！我們一起做個填空練習(xí),。 （1）、結(jié)合課文的內(nèi)容用自己的語言說一說,。在這個故事中,，我很佩服_____________，他們（她,、他）是那樣的_____________,。 （2）、課文圍繞半截蠟燭這一線索主要寫了__________(時間）_______（誰）在藏有_______的半截蠟燭被點燃的情況下,，千方百計地___________的故事,。 選作題：伯諾德夫人一家人之所以能如此從容鎮(zhèn)定、機(jī)智勇敢與三個德國軍官周旋，那是因為,，他們心中有著共同的心愿——（ ）,，把這份裝有絕密情報的半截蠟燭看得 （ ），因為他們知道,，只有保?。?nbsp; ），才能 （ ）,。 六．布置作業(yè)： 1,、分角色表演這個故事。 2,、續(xù)編故事：當(dāng)小女孩杰奎琳踏上最后一級樓梯時,，蠟燭熄滅了。這時三位德國軍官走遠(yuǎn)了,，此時,，小閣樓上會出現(xiàn)一個怎樣的情景？母子三人分別會說些什么,？做些什么,？請描繪出他們的神態(tài)、語言和動作,。 板書設(shè)計： 吹 機(jī)智 12．半截蠟燭 端 勇敢 端（成功） 熱愛祖國 如何做好語文課的預(yù)習(xí) 山東省東明縣第一實驗小學(xué) 任紅麗 著名的教育家葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的教是為了不教,。即通過教師的教學(xué)后，學(xué)生具有獨立自主的學(xué)習(xí)能力,。學(xué)生未來的實際活動,，是讓他們在以后的日常生活工作中獨立的閱讀書籍，搜集處理信息,。因此,，培養(yǎng)中小學(xué)生獨立閱讀書籍的能力和習(xí)慣，是中小學(xué)教學(xué)中一項重要的任務(wù),。 新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也突出了變教學(xué)生語文知識為全面提高其語文素養(yǎng)的導(dǎo)向性,。這一導(dǎo)向性的根本轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生語文能力的訓(xùn)練和提高,。而學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動則是訓(xùn)練能力,、提高語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。 課前認(rèn)真地預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的一個重要措施,，他可以幫助我們把握新課的內(nèi)容,，了解重點，明確難點,，增強(qiáng)聽課的針對性,。在預(yù)習(xí)過程中,，遇到自己能解決的問題,，要盡量自己解決,，自己不能解決的問題，才作為問題提出來,。這不僅可以提高自己獨立解決問題的能力,，同時也有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的重點、難點,，使學(xué)習(xí)效果事半功倍,。因此，一定要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，否則上課就會吃力,，抓不住重點，跟不上教學(xué)進(jìn)度,，課后還要花費更多的時間去補(bǔ)課,，得不償失。 預(yù)習(xí)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)非常重要,。具體而言,，預(yù)習(xí)的作用表現(xiàn)在一下幾個方面： 一、能提高聽課效率 通過預(yù)習(xí),，對即將要學(xué)習(xí)的新課能夠做到心中有數(shù),，知道哪些內(nèi)容預(yù)習(xí)時自己就能夠弄懂，哪些內(nèi)容自己課前不能夠弄懂,。這樣,，聽課時，便可集中精力去聽那些自己不懂的部分,。聽課變得有了針對性,，能夠抓住課堂學(xué)習(xí)的重點和難點。 二,、更好地做課堂筆記 如果課前不預(yù)習(xí)課文,，上課時老師講什么就記什么，盲目地記筆記就會顧不上聽課,。經(jīng)過預(yù)習(xí),，記筆記時就有了方向性，選擇那些書本上沒有的,，老師另外補(bǔ)充的內(nèi)容,，以及自己預(yù)習(xí)時沒能理解的部分去記。這樣就可以節(jié)省大量時間用于聽課時思考問題,。 三,、預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 預(yù)習(xí)本身就是一種學(xué)習(xí),。預(yù)習(xí)時，要獨立地閱讀,、獨立地思考,，用自己的方式去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,，獨立地接受新知識,。在這個過程中，學(xué)生的自學(xué)能力得以逐步提高,。 四,、預(yù)習(xí)可以鞏固學(xué)生對知識的記憶 學(xué)生在預(yù)習(xí)時，對知識已經(jīng)做了獨立思考,，聽課時就可以進(jìn)一步加深理解,，這樣就比單純依靠聽課獲得知識的記憶效果好。 預(yù)習(xí)之所以有這么多的良好作用,，從心理學(xué)角度說,，是因為在預(yù)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)疑難問題,，從而在大腦皮層上引起了一個興奮中心,，即高度集中的注意狀態(tài)。這種注意狀態(tài)加深了學(xué)生對所學(xué)知識的印象,，并指引著學(xué)生的思維活動轉(zhuǎn)向?qū)σ呻y問題的解決,，從而提高了學(xué)習(xí)效果。 成功的預(yù)習(xí)既然對語文教學(xué)有著如此重要的作用,，那么,，如何搞好語文課的預(yù)習(xí)就成了每個語文教師需要解決的問題。根據(jù)自己以往的教學(xué)經(jīng)驗,，我以為教師要從以下四點來引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文： （一）迅速瀏覽一遍即將學(xué)習(xí)的新課文 這時首先要掃除生字,、生詞障礙，整體感知課文的主要內(nèi)容,，弄清哪些內(nèi)容是自己一讀就懂的,，哪些內(nèi)容是自己沒有讀懂的。 （二）帶著問題,，邊思考邊讀第二遍 對于初次閱讀沒讀懂的問題,，在第二次閱讀時，頭腦里就會帶著這個問題,，進(jìn)入深入思考,。這時的閱讀速度可以適當(dāng)放慢一些，遇到困難,，可以停下來思考一下,，或者查閱有關(guān)的工具書,、參考書，爭取依靠自己的努力把難點攻克,，把問題解決,，把沒讀懂的地方讀懂。對于自己經(jīng)過努力仍未解決的問題,，也不必勉強(qiáng)去解決,，這樣會花費更多的時間,?？梢园堰@個問題記下來，留待課堂上聽課時去解決,。 （三）邊預(yù)習(xí)邊做好預(yù)習(xí)筆記 預(yù)習(xí)筆記有兩種,，一種是做在書上，一種是做在筆記本上,。在書上做的預(yù)習(xí)筆記要邊讀邊進(jìn)行,，以在課文中圈點、勾劃,、批注為主,。所圈點勾劃的，應(yīng)是課文的段落層次,、每部分的要點以及一些生僻的字,、難懂的句子。同時,，也可以在書面的空白處做批注,，寫出自己的看法和體會，寫上自己沒讀懂的問題,。在筆記本上做的預(yù)習(xí)筆記,，既可以邊讀邊做，也可以在閱讀課文后再做整理,。整理的內(nèi)容包括本課的重點,、難點部分的摘抄及心得體會；預(yù)習(xí)時遇到的疑難問題是什么,，自己是如何解決的,，查閱了哪些參考書或工具書；所查閱的資料中有價值的部分的摘抄及心得體會,。 （四）教師要精心組織預(yù)習(xí) 教師的調(diào)子定的不要太高,，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，他們往往就會半途而廢,，結(jié)果就直接影響下一階段的學(xué)習(xí),。 綜上所述,，教師課前組織學(xué)生做好預(yù)習(xí)，不但能培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力,，同時還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生做到胸中有竹，教學(xué)才能事半功倍,，才能“教得輕松,，學(xué)得愉快”，從而高質(zhì)量,、高效率地完成教學(xué)任務(wù),。 （此文2011年5月發(fā)表在《學(xué)苑新報》（CN13-0037)第61期，并獲一等獎） |
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