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“什么才是好作文,？”這是不少家長(zhǎng)的困惑，也是許多孩子的困惑,，更是教作文老師的困惑,。

剛當(dāng)老師那會(huì)兒，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,，也是困擾多多的——為什么一篇我看來(lái)不錯(cuò)的文章,，換一個(gè)老師就會(huì)要求重寫；為什么另一個(gè)老師那里得到優(yōu)的文章,，到我這里就怎么也看不下去,？那些極差的作文，其實(shí)都是相似的,，但是好作文,，在每個(gè)人人的眼里，卻是標(biāo)準(zhǔn)各有不同的,。

教了十幾年作文,，到頭來(lái)許多老師的感悟是：我真不會(huì)教作文。其實(shí)作文是不能“教”的,，也許有人要較真,，不能教要老師干嘛？你是不是就是一個(gè)靠著教作文騙飯吃的大騙子,。

你說(shuō)的沒(méi)錯(cuò),，我還真就是個(gè)“騙子”，要教好作文,，有的時(shí)候,，還真就需要“騙騙學(xué)生”。不過(guò)這不是現(xiàn)在要講的,，耐心點(diǎn),，先說(shuō)說(shuō)好作文。

問(wèn)了能寫出一篇好的作文,，許多家長(zhǎng)和老師也是窮盡辦法的,。我見過(guò)一個(gè)特別努力的老師，她光自己精選的各種優(yōu)秀作文,，就有幾千篇,。各種各類比賽的獲獎(jiǎng)作文，各類作文書范文,，各類“名家點(diǎn)評(píng)”的作文“秘籍”……她試圖在這些作文中找到一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),，可是,，她似乎并不太成功。

其實(shí)如果這個(gè)老師能想通,，好文章這個(gè)事情,，是各花入各眼的，哪有個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),。這件事情我是在教了12年作文的時(shí)候想通的,。那天，一個(gè)孩子問(wèn)我：“老師,，高爾基的書好看嗎,？”我想都沒(méi)想就回答：“實(shí)在難看得要死！”孩子接著問(wèn)：“那為什么我們老師一直推薦我們看呢,？”

我想要回答的時(shí)候,，忽然就一個(gè)念頭閃過(guò)了——是啊,！我們一直以為,，只有成年人的作品，我們才能說(shuō)“一千個(gè)觀眾有一千個(gè)哈姆雷特”的,，其實(shí)我們?cè)谝笾⒆訉懽魑?，但是我們從?lái)沒(méi)有給予孩子的勞動(dòng)足夠的尊重過(guò)。我有什么資格告訴孩子,，什么樣的作文是好作文,？我有什么資格教孩子，要怎樣寫,，作文才算好？孩子每一次寫作的過(guò)程,，其實(shí)就是一次嘗試,，就像愛迪生發(fā)明燈泡的故事一樣，孩子那些我們眼中“不好”的作文,，也許就是他下一篇“好作文”的墊腳石,，鋪路磚?？扇绻媸沁@樣,，我還有什么用，我該干什么,？

我們過(guò)于執(zhí)著于孩子每篇作文都“好”了,。其實(shí)這是一個(gè)不可能完成的任務(wù)。好作文就像與文字的一場(chǎng)戀愛,，必須在合適的時(shí)間遇到合適的人,，發(fā)生合適的事情,，才會(huì)激發(fā)下一步的火花。雖然像李白這樣“濫情”的天才也有,，可能留下一首《楓橋夜泊》的張繼,，不是也很牛嗎？

于是我開始嘗試用另一種思路去教作文,，思考作文——我沒(méi)有資格教你什么事好的,，但是我明白什么是不好的。西紅柿炒雞蛋放糖還是放鹽好吃這是各有所好,，能爭(zhēng)論一萬(wàn)年,。可爛西紅柿炒臭雞蛋,，而且沒(méi)炒熟這一定不好吃,，大家應(yīng)該是有共識(shí)的。我不需要告訴孩子們,，怎樣寫好作文,，只需要告訴他們，怎樣不寫“太爛”的作文,。當(dāng)孩子把作文中一些“不好”的問(wèn)題解決了,，拿這篇文章，自然就是一篇合格水平以上的作文了,。

試了一段時(shí)間,，發(fā)現(xiàn)這樣的方法似乎更適應(yīng)孩子，孩子喜歡,；也更適應(yīng)現(xiàn)在的作文教育體制（這在下一章詳細(xì)說(shuō)）,。

于是分年級(jí)，給孩子定了定作文的標(biāo)準(zhǔn),，你們也就看看,，這是我個(gè)人的：

一年級(jí)：能寫句完整的話，能復(fù)述故事,，能看圖講故事,，有用文字表達(dá)的欲望；

二年級(jí)：能用概括的語(yǔ)言復(fù)述一個(gè)故事,，能看圖寫五句話,，知道自己要寫什么，能分清圖片故事中的重點(diǎn),，了解圖片中各事物間的邏輯關(guān)系,。有用文字表達(dá)的與欲望。

三年級(jí)：能文從字順地寫完一個(gè)故事，喜愛想象,，有一定想象力（哪怕想得亂七八糟）,，偶爾能有幾句讓人覺得好玩的語(yǔ)句，基本沒(méi)有錯(cuò)別字和病句（這其實(shí)挺重要的,，偶爾的筆誤不包括在內(nèi),，三個(gè)de分不清不包括在內(nèi)——撇開一句，我覺得去分這三個(gè)de其實(shí)沒(méi)有太大的意義,，我倒是分得很清楚,，但是真用的時(shí)候，也是基本一個(gè)“的”打天下的,。）有用文字表達(dá)的欲望,。

四年級(jí)：有想象力（這是寫作文最重要的，沒(méi)有這個(gè)能力,，其他都是空談）,，文從字順，能主動(dòng)嘗試用一些修辭和寫作方法（是主動(dòng)嘗試,，不是老師的）,，能表達(dá)自己獨(dú)立的觀點(diǎn)。有用文字表達(dá)的欲望,。

五年級(jí)：想象力,，文從字順，能掌握敘述的重點(diǎn),，能看到題目后快速反應(yīng)要寫什么,，該怎么寫。有表達(dá)自己觀點(diǎn)的欲望,，有用文章吸引別人或者說(shuō)服別人的欲望,。

好了，這就是我對(duì)于學(xué)生作文“好”的評(píng)判,。至于文字是不是優(yōu)美,，思想是不是正確，這不在我的考慮和教的范圍內(nèi),。這是針對(duì)大多數(shù)孩子的，那些有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生和天才學(xué)生,，當(dāng)然會(huì)有另一套標(biāo)準(zhǔn),。不過(guò)大多數(shù)學(xué)生，如果五年級(jí)能達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn),，那么將來(lái),，中考也好，高考也好,，他們不一定能得到高分,，但是至少分?jǐn)?shù)不會(huì)太差,。將來(lái)走上社會(huì)，他們也會(huì)有比較出色的寫作能力,。不要以為寫作只是學(xué)生時(shí)代的事情,，其實(shí)我們?nèi)艘簧瑢W(xué)得的做重要的能力,，就是寫作,。

工作中是少不了要寫一些東西的，即使不寫,，寫作能力的好壞,，也是評(píng)判一個(gè)人邏輯能力，思維速度,，思想深度的重要標(biāo)準(zhǔn),。道理很簡(jiǎn)單，語(yǔ)言最重要的功能不是用來(lái)交流的,，而是用來(lái)思維的（又要扯開一句,，現(xiàn)在語(yǔ)文教育中，最失敗的一點(diǎn),，其實(shí)就是一直在把語(yǔ)言當(dāng)交流工具教,，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的工具性，實(shí)用性,，這本身倒沒(méi)有什么錯(cuò),，但是對(duì)于語(yǔ)言對(duì)思維的促進(jìn)，在語(yǔ)文教學(xué)中,，是缺乏的,，中學(xué)高中不清楚，至少我看到的小學(xué),，是欠缺的）,。

孩子的作文，我比較看重幾點(diǎn)：

1.文從字順,。這是最基本的要求,，同時(shí)也是最重要的要求。

2.表達(dá)內(nèi)心想法的勇氣,。

3.想象力,。這是重中之重。語(yǔ)言的運(yùn)用,，寫作方法的習(xí)得,，這些對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一點(diǎn)都不重要，將來(lái)再學(xué),，可能學(xué)得更好,。但是想象力這東西，錯(cuò)過(guò)了這個(gè)階段地培養(yǎng),，就可能永遠(yuǎn)沒(méi)了,。文字的想象力，故事的想象力……這些對(duì)于寫作,，實(shí)在是太重要的東西了,。我批作文，只要這文章有想象力,，一定會(huì)提升一個(gè)等第的,，這是一種鼓勵(lì)，也是一種呵護(hù),，哪怕這篇作文的語(yǔ)句很糟糕——這對(duì)于孩子,，重要，但沒(méi)想象力重要,。

4.表達(dá)的欲望,。有想寫的欲望，這也很重要,。

5.寫作速度,。如果孩子的筆跟不上思維的速度，寫作有時(shí)會(huì)成為一種痛苦的,。想得太快寫得太慢,，會(huì)令孩子的文章要么成為死板的沒(méi)有特色的“范文”式作文，要么就跳躍性太強(qiáng),，亂七八糟,。就算從功利的角度，作文速度的提高,，對(duì)于孩子考試時(shí)及時(shí)完成作文,，也是有莫大好處的?？禳c(diǎn)寫,，這其實(shí)對(duì)于小學(xué)的作文，挺重要的,。

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