（幼兒家長必讀,！寫作業(yè)只是幼兒期教養(yǎng)的表現(xiàn)）

對作業(yè)量的客觀評估

首先,，家長對作業(yè)量應該有一個客觀的評估。孩子不愛寫作業(yè),，一個很重要的原因,，是作業(yè)量太大。一個任務,，如果想想就覺得特別艱巨,，那么人們就會拖延。對于很多小學生來說,，他們看待作業(yè)就是這樣的感覺,。

現(xiàn)在小學都在減負，很多小學一,、二年級的作業(yè)不是很多,，半個小時以內就可以寫完。但也有一些學校的作業(yè),，需要孩子每晚花一個小時以上的時間完成,。如果孩子放學回家，沒有放松的機會,，并且寫完作業(yè)也時間所剩不多,，不能出去玩，那么他必然會磨蹭——反正這之外也沒有樂趣,，不如在這里面多放松,。

所以，家長要保證,，孩子每晚除了寫作業(yè),，還有一些自由玩、戶外運動,、閱讀或做點自己喜歡的事情的時間,，這樣劑量的作業(yè),，對于孩子來說,，才是正常的可以接受的事情。

如果老師真的布置的太多,，那我也沒有什么高招,，家長想辦法多跟老師溝通吧。

積極的自我形象

這是非常重要的一點,！一個幼兒,、小學生如果有高自尊，認為自己是挺好的孩子,，那么他凡事都會努力要做好,，俗話講——有上進心,。這個是不用過多說教，他自然就會如此去做的,！這樣的孩子,，無論是對于作業(yè)、個人衛(wèi)生和形象,、自己的物品管理,、學校的活動，還是其他方面,，他都會盡力做好,。比如，他不希望自己的作業(yè)本忘帶,、老師要檢查的任務沒做,、明天要考的沒復習。你不監(jiān)督催促,，他都會記得去做的,。

反之，如果他平時沒有這個積極的自我形象,，對自己的評估比較低,，那么他就會認為做不好那是正常的、可以的,。上進心太微弱,，他的惰性就會戰(zhàn)勝。

這個怎么幫孩子有,？在于平時家長對孩子的無條件接納,、愛和欣賞；跟孩子正面溝通,，凡事多從支持幫助的角度去說,，而不是過多地批評訓斥打罵；鼓勵孩子獨立做事,，感受自己的能力和自我價值,；幫孩子構建自我、建造大本營（見我博文和網(wǎng)課）……

有的家長想,，我孩子就是什么都不在乎,，這是先天性格吧？我想,，性格當然會有關系,，并且，不同孩子思想成熟的早晚不同，有些孩子特別是男孩,，或許需要更多時間發(fā)展這些,。但是，家長對待孩子的態(tài)度真的影響太大,！

我身邊有不只一個家長跟我抱怨,，孩子對自己在學校表現(xiàn)好壞、老師批評與否,、學習如何成績如何,，絲毫不在乎，家長納悶：怎么是這樣的孩子,！我跟這些家長都很熟,，我覺得她們完全沒有意識到，是自己對孩子的態(tài)度導致了這個結果,。比如,，一位媽媽，從孩子中班時就多次跟我聊：“我怎么在她身上看不到任何潛質,、閃光點,？”

我認識的這幾位媽媽，都是對自己孩子挑剔大于欣賞,。她們總是覺得孩子沒有優(yōu)點,、不夠可愛。其實道理是——你去愛他,，他才可愛,！你關注的光，照到他,，他就會發(fā)光,、有閃光點！

孩子都是好孩子,。家長需要提高自己給予愛,、看到積極一面的能力！

成就動機,、自我效能感

有些孩子不只是不愛寫作業(yè),，他們對其他事情也都畏難。他們不喜歡挑戰(zhàn),，有一點困難就退縮放棄,，不肯堅持和努力,，總覺得自己什么都做不好,。他們對自己能勝任、能完成任務的能力極度懷疑,，這叫自我效能感低,。這種對于做事能力的不自信,，會導致他們拖延磨蹭、寫作業(yè)效率低,。

自我效能感高,、有很強成就動機的孩子，他們無論是寫作業(yè)還是做其他事情,，都是像沖出去賽跑一樣的勁頭,。他們可以全力投入去做事，效率高,、速度快,。

這一點如何培養(yǎng)？

簡單地說：家長要從孩子嬰幼兒時期起,，學會如何跟孩子互動,、如何幫助孩子、如何對孩子反饋,。

比如：

孩子做事或玩東西,，先要以他為主，讓他自己盡情去探索,、嘗試,，家長不要控制包辦過多；

在他遇到困難時,，家長要提供必要的那一點幫助（不要幫多了,，一定確保最后是孩子自己完成的）；

偶爾,，家長可以對孩子的游戲給一點挑戰(zhàn),、增加一點難度、有一點小要求,，然后讓孩子在你的幫助支持下,，努力做到；

對孩子做事的反饋,，多強調過程,、努力、事情本身的樂趣,、成就感和其他內在感受而不是外界評價,。

家長常見的錯誤有：不提供任何幫助、給的任務太難或太沒有挑戰(zhàn),、沒有要求和推動,、最后完全替孩子做好、只關注結果和外界評價、控制過多（不給孩子自主嘗試的機會）,、對失敗和錯誤不能容忍反應過激……（詳見我的《內在動機》網(wǎng)課和其他博文）

如果家長幼兒期沒有做好,，那么現(xiàn)在隨時努力改進、補上,！

專注力的基礎

有一種情況,，是孩子自己也想做好、寫好作業(yè),，但是注意力能集中的時間太短,、太易被干擾、視覺注意力差,、做事缺乏目標意識,、情緒轉換能力弱……這些各種具體情況，常常都被統(tǒng)稱為專注力差,。

如何幫助孩子改善呢,？

這些做法可供參考、嘗試,，當然需要家長具體分析,，自己的孩子究竟屬于哪種情況，然后針對去做：

給孩子自由玩的時間,，對于孩子喜歡的游戲,，提供條件、支持,，而不是只強迫孩子玩你認為有養(yǎng)分的游戲,；

運動型的孩子，給足運動量——他靜不下來,，常是因為他沒動夠,；

多接觸大自然；

提供刺激源適度的環(huán)境,，比如不要家里電視總是開著,，少去過于嘈雜的場所，當然也不必總是鴉雀無聲,；

注意避免感統(tǒng)失調,；

帶孩子玩一些他喜歡的、需要聽覺或視覺專注的游戲,；

對4,、5歲以上的幼兒，逐漸培養(yǎng)做事有目標,、有規(guī)劃,、事后總結等等習慣,，做事有明確的開端和結束……

很重要的是，家長要給孩子提供穩(wěn)定的情緒環(huán)境,。就是說，從孩子兒時起,，家長自己的情緒,、對孩子的反應等，要穩(wěn)定,、溫和,，不是一點就著、反應過激,。這樣,，有助于孩子發(fā)展自己的情緒控制能力。這樣的家長帶大的孩子,，可以比較迅速地隨環(huán)境需要,，來轉換自己的情緒——有任務需要時，他能很快地興奮起來,；當任務結束了,，需要安靜平靜時，他也能很快地靜下來,。

寫字的基礎

很多孩子寫作業(yè)吃力,，常常只是因為他們寫字吃力！他們因為對寫字缺乏信心而討厭寫作業(yè),。如果作業(yè)量再大,，他們心急，想盡快寫好,，結果欲速不達,，寫得更糟，然后他們情緒就變糟,，寫了擦擦了寫,，最后紙擦破了，事情已經(jīng)完全變成情緒的發(fā)泄了,。

我不主張孩子在學前過多地練習寫字,。但我們可以在孩子幼兒期，多多帶領他做一些需要手部精細動作的活動,，比如：畫畫,、手工、拼插積木,、做手指操,、家務活……這些都會對孩子發(fā)展手部肌肉有幫助,，為他以后寫字打好基礎。

另外在孩子比較小的時候,，也多讓他用手接觸不同材質,，比如，玩黏土,、沙子,、豆豆、畫手指畫等等,，給他手部提供豐富的觸覺刺激,。

做用手的事情，意義不只是對于寫作業(yè),。人都是手腦相連,，手部活動會促進大腦發(fā)育，心靈手巧么,。另外,，多多用手，或許也會對某些孩子改變愛吃手的習慣有所幫助,。

補充一點,，家長不要對小學低年級孩子的寫字質量有過高要求。孩子都是從寫不好,，到能寫好,。能力的提高不是一天可以完成的。追求完美,、過多地糾錯,，都會降低孩子對寫字的興趣。小孩天生是愛寫字的,！能用文字符號來表達,，會給他們帶來極大的成就感滿足感。多多鼓勵孩子隨意寫,、按照自己的用處和意圖去寫,，可以幫他愛上寫字。

思維能力的發(fā)展

對于孩子未來學業(yè)如何,，他的思維能力是非常關鍵的一個因素,。很多學生學習不好，不是他不夠努力,，而是因為思維發(fā)展沒有跟上,。這部分以后會具體詳細寫，這里簡單地說可以如何做,。

我常說,，家長只要堅持好的教養(yǎng)方式,，多做正面建設，那些小問題都會有改善或不存在,。比如,，幫助孩子發(fā)展思維的，常常都是平日教養(yǎng)中的一些簡單做法：

跟孩子多聊天,。在日常真誠的溝通中,，家長可以了解到孩子的思維程度，可以做一些符合他現(xiàn)在水平的適當引導,，比如問一些啟發(fā)的,、開放式的問題,，或鼓勵孩子敘述一個事,、準確表達自己的感受、分析,、思考解決方法,，等等。

給孩子讀繪本,、講故事,，支持他玩角色模擬游戲。

給孩子機會自由玩,，提供豐富的玩的內容,。比如，在嬰幼兒期,，支持孩子自主探索,，四處爬、走,，鉆小空間,，以及玩積木等建構式游戲，這都會幫助孩子發(fā)展良好的空間概念,?？臻g概念是發(fā)展很多高階認知功能的基礎，這些做好,，對孩子以后寫字,、學數(shù)學等等學習方面，都有益處,！

給孩子機會跟爸爸玩,。常常，爸爸的玩法跟媽媽的不同,，因為男女大腦不同,。爸爸的玩法常會幫助孩子發(fā)展邏輯思考能力,。

時間管理

小學生會看表了，家長要鼓勵孩子自己來安排放學后的時間,。比如,，讓孩子說出來，幾點做什么,，然后,，如果孩子偏離計劃太多，稍微提醒他,，免得影響后面的活動,。

比較好的安排，當然是先寫作業(yè),、再玩,。這樣培養(yǎng)要事先做的習慣，也免得玩過以后很累,、情緒低落,。

但具體如何，我覺得可以比較靈活,。比如,，我們住在北方，冬天天黑得早,，那時我跟孩子都同意放學先在外面玩,，因為如果等寫完作業(yè)再出來，就沒有陽光了,。夏天,，天熱，我們放學先回家里,，寫作業(yè),、練琴、吃飯,，然后6點多出去玩,。

讓孩子自己安排，既是鍛煉了規(guī)劃和時間管理能力,，也給孩子主動權,。他對自己的安排會更加負責的。

很多家長在孩子幼兒園大班時,，讓孩子每天回家寫作業(yè),，說是要養(yǎng)成放學寫作業(yè)的習慣。我想,，幼兒園實在不必回家寫作業(yè),，那么小,，學太多、寫太多,，對孩子發(fā)育不利,，也容易導致厭學——沒有在幼兒園就學傷了的孩子，以后會真心喜歡寫作業(yè)的,！

但是,，我們可以在孩子5歲以后，讓他有一些其他需要持續(xù)練習,、堅持的事情,，比如，學琴,、玩某個智力游戲,、長期地做一個大的手工項目、練習某個體育項目等等,，這樣,，既鍛煉了孩子自律,、堅持等,，也讓他更有責任感，有做事做到底,、最終完成的習慣,。

我們常感覺是時間管理的事情，實際是責任感,、動機等方面的事,。

其他具體問題（身體健康、情緒管理,、讀寫障礙,、學習環(huán)境等等）

其他，需要家長對孩子細心觀察,，看看還有哪些具體因素影響他寫作業(yè),。

比如：孩子身體狀況不好，總是感到無力,；孩子每天都因為一些小事而鬧脾氣,，似乎情緒控制能力處于3、4歲階段,；有讀寫障礙,；家里學習環(huán)境太糟糕，電視開著,，家人來回走動,，孩子坐客廳里寫作業(yè),；孩子在某個具體學習內容上，遇到了小bug,，沒繞明白,，影響了后面很多內容；孩子因家庭糾紛,、老師批評,、同學交往沖突等等，占據(jù)了心思,，無心寫作業(yè)……

了解到,，再有針對去解決。

陪還是不陪

家長常問我這個問題,。我想教養(yǎng)中個方面都是這樣：我們根據(jù)孩子的能力來調整給他的自由度,，并且以最終讓他自我管理為目的。

比如有位家長說,，放學孩子自己在家,，都是玩，回來他們訓斥孩子,。這種情況,，說明孩子年齡小，自控力差,，還不能完全放手自我管理,，那么家長需要想辦法，讓孩子在自己或其他家人附近,，保證他在做,。等以后能力強了，再稍微放手,。

至于具體學習內容的輔導,，也是同樣。家長要掌握情況,，做外圍監(jiān)督,，但只要孩子自己能完成，就不必時刻盤旋在邊上盯著,。發(fā)現(xiàn)了大的問題,，再干預,，輔導或提示,，然后再放手。

如果作業(yè)是孩子無法獨立完成的，家長應該跟老師多溝通,，調整作業(yè)難度,，或是發(fā)現(xiàn)孩子在校學習的問題。

小結：

孩子寫作業(yè)的問題,，是對幼兒期家長教養(yǎng)質量的一個檢驗,。過去做好，那么現(xiàn)在家長根本不需要費太多力氣,。如果做得不夠,，也不要急，就從此刻開始改進,！

最后提醒,，我們凡事都要記得初衷、看到全景：一定不要忘了,，寫作業(yè)只是為了鞏固復習所學內容,，是為了學會東西；學業(yè)學習,，是孩子全面發(fā)展目標中的一個面向,。

寫作業(yè)很重要，但不是一切,，比如,，不要為此而傷害親子關系！