探析如何規(guī)范小學(xué)語文預(yù)習(xí)

【摘要】學(xué)生課前進(jìn)行過預(yù)習(xí),，上課思想集中，自主性強(qiáng),，在課堂上生成的東西比較多,，聽課效率自然也高。課前預(yù)習(xí),，我們從一年級(jí)就開始要求學(xué)生,，但是效果并不佳，因?yàn)槲覀冎皇强陬^上說說,，老師和學(xué)生并沒有落實(shí)到實(shí)處,，并沒有規(guī)范預(yù)習(xí)要求。筆者以小學(xué)中段為例,，談?wù)勍ㄟ^師生互動(dòng)指導(dǎo)預(yù)習(xí),，實(shí)踐中建立明確的反饋體系等來規(guī)范學(xué)生的語文預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
 【關(guān)鍵詞】語文預(yù)習(xí),；   規(guī)范；   指導(dǎo),；   實(shí)踐,；   反饋
 古人語：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”,。如果學(xué)生課前進(jìn)行過預(yù)習(xí),，上課時(shí)思想比較集中，學(xué)生的自主性較強(qiáng),，在課堂上生成的東西就比較多,，聽課效率自然高。
但不是所有的學(xué)生都懂得預(yù)習(xí),，特別是民工子女以及一些教育觀念落后地方的孩子,，他們的家長(zhǎng)不知道該如何引導(dǎo)，往往造成他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差,，或者是不懂得如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法,。在我剛?cè)谓痰哪且荒辏险n時(shí),，學(xué)生經(jīng)常滿頭大汗跑進(jìn)教室,，進(jìn)了教室才慌張摸出書本匆匆地聽老師上課，有些時(shí)候他們的自制力比較差,，精力一下子無法轉(zhuǎn)移到課堂上來,，課文又沒預(yù)習(xí)過,，所以很難跟上老師的節(jié)奏，迷迷糊糊地聽完一節(jié)課,。久而久之,，學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，成績(jī)也無法提升,，隨著年級(jí)的升高和課業(yè)的深入，他們這種學(xué)習(xí)方式已無法適應(yīng)新課改要求,，課前預(yù)習(xí)的養(yǎng)成和必要性在他們的學(xué)習(xí)中也顯得越來越重要,。
說到預(yù)習(xí)，我們從一年級(jí)就開始要求學(xué)生要課前預(yù)習(xí),，但是效果并不佳,，因?yàn)槲覀冎皇强陬^上說說，老師和學(xué)生并沒有落實(shí)到實(shí)處,。那么怎樣讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),，并規(guī)范他們的預(yù)習(xí)呢。

一,、指導(dǎo)——耐心細(xì)心 力求完善
以往我們常常上完課后布置下一章節(jié)預(yù)習(xí)作業(yè),，讓學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。從現(xiàn)狀來看,，大部分學(xué)生接到任務(wù)只是隨便看看課文,，或是不把預(yù)習(xí)當(dāng)成作業(yè)，敷衍了之,。其實(shí),，并不是學(xué)生敷衍對(duì)待，而是他們根本不知道怎么預(yù)習(xí),，所以教師要授人以漁,，教會(huì)他們預(yù)習(xí)的方法。針對(duì)中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，筆者對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行了細(xì)化：

1.讀準(zhǔn),、讀通、讀懂課文,。
2.圈出并抄寫自己不認(rèn)識(shí)的生字和詞語,，記清字形，了解意思,。
3.在課文中運(yùn)用預(yù)習(xí)符號(hào)以及寫上旁批,。

4.找資料了解作者以及寫作背景。
5.學(xué)會(huì)分段,，了解文章的寫作結(jié)構(gòu)以及中心思想,。
6.試著解決課后的問題,，并提出自己的問題。
（這些只是主干,，實(shí)踐過程中要更加細(xì)化,，包括課文讀幾遍等等細(xì)小的環(huán)節(jié)）
剛開始的時(shí)候，筆者把這些要求寫到后面的黑板中,，并請(qǐng)學(xué)生抄在語文書的首頁,，便于對(duì)照預(yù)習(xí)，還抽出一定的課時(shí)讓學(xué)生在校預(yù)習(xí),，指導(dǎo)他們?cè)鯓宇A(yù)習(xí),。比如生字詞語部分：按照以往學(xué)生字的方法，給本課生字加加減減,，編口訣,，順口溜。詞語可以通過畫畫,，做動(dòng)作,，查閱工具書等方式理解，同時(shí)和同學(xué)交流分享自己的記憶方法,。發(fā)現(xiàn)問題,，提出質(zhì)疑，這在預(yù)習(xí)中是最難的一塊,，學(xué)生經(jīng)常會(huì)提一些簡(jiǎn)單,，沒有多少意義的問題。首先我們不能扼殺學(xué)生提這些問題的興趣,，其次我們要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目,、詞語、句子,、課文所表達(dá)的思想去思考,，慢慢地，學(xué)生會(huì)更加深入地了解課文,，提問題的質(zhì)量也越來越高,。當(dāng)然，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生本身資質(zhì)存在一定的懸殊,，根據(jù)學(xué)生的能力和接受程度因材施教,，教師在他們?cè)械幕A(chǔ)上進(jìn)行輔導(dǎo)。剛開始的時(shí)候,，教師和學(xué)生都不習(xí)慣這些要求,，特別是學(xué)生經(jīng)常會(huì)漏點(diǎn)什么，所以教師要很心細(xì),，查漏補(bǔ)缺,，督促學(xué)生完成各項(xiàng)內(nèi)容,，養(yǎng)成習(xí)慣。久而久之,，學(xué)生不用再對(duì)照教師所提的要求預(yù)習(xí),，可以自主預(yù)習(xí)。
二,、實(shí)踐——以讀貫穿 查閱思考
學(xué)預(yù)習(xí),，不僅要有教師的指導(dǎo)，關(guān)鍵還在于學(xué)生的自我實(shí)踐,。那么,，預(yù)習(xí)過程中筆者覺得“讀”是最主要的，貫穿始終,。

（一）  以讀貫穿
1.    導(dǎo)讀。每碰到一篇課文,，先去讀讀課文前面的導(dǎo)讀,，了解本課學(xué)習(xí)的要求以及它和整個(gè)單元的聯(lián)系，和其他課文有什么異同,。通過導(dǎo)讀提示,，學(xué)生心中有數(shù)，對(duì)閱讀全文有很大的啟發(fā)和幫助,。
2.    初讀,。初讀課文，借助拼音認(rèn)識(shí)生字詞,，讀通,，讀順課文，了解課文的大意以及作者想表達(dá)的思想感情,。
3.    精讀,。帶著思考去讀，讀出文章的結(jié)構(gòu),，寫作方法等,，特別是課文中的好句以及重點(diǎn)段落，反復(fù)朗讀,，吟誦成背,。
我們要求學(xué)生多讀，讀到不懂的地方反復(fù)讀,，聯(lián)系上下文讀,，碰到有共鳴的地方帶著自己的感悟讀，一篇課文最少讀三次,，讀出內(nèi)容,，讀出感悟,。

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