如何讓名校品質(zhì)進一步提升,，使之更加符合時代、現(xiàn)實和教育自身發(fā)展的要求,？洋思中學一直在默默地探求著,，實踐著，努力著,，學校品質(zhì)也一直在進步著,，提升著，發(fā)展著,。35年間,，洋思中學始終在變與不變中持續(xù)實現(xiàn)著學校品質(zhì)的“傳承與超越”,。

■劉金玉

名校品質(zhì)如何才能進一步提升，以更加符合時代,、現(xiàn)實和教育發(fā)展的要求,？自創(chuàng)辦以來，洋思中學就一直在默默地探求著,，實踐著,，努力著，學校品質(zhì)也一直在進步著,，提升著,，發(fā)展著。35年當中,，洋思中學始終在變與不變間,，持續(xù)實現(xiàn)著學校品質(zhì)的傳承與超越，譜寫著一首現(xiàn)代辦學變奏曲,。

粗一看,，洋思變了

1994年，《中國教育報》用一個整版全面報道了洋思中學這只“丑小鴨”嬗變?yōu)椤鞍滋禊Z”的長篇通訊《洋思之路》,，使這所曾經(jīng)偏僻,、落后、封閉的農(nóng)村學校在中國基礎(chǔ)教育界一舉成名,。轉(zhuǎn)眼,，20年過去了，洋思怎么樣了呢,？——“變”了,，洋思變了，這是熟知洋思中學的人們的普遍感受,。

洋思進城了,。2005年，在市政府的統(tǒng)籌下,，洋思中學自行投資1.8億元,，使原先坐落于距泰興城區(qū)30公里的洋思中學搬遷到了新城區(qū)，成為農(nóng)村學?！巴M”城區(qū)的典型案例,。200多名教師一夜之間變成了“城里教師”，態(tài)度會變嗎,？干勁會變嗎,？質(zhì)地會變嗎？還能不能繼續(xù)保持老洋思傳統(tǒng),？會不會由此導致洋思神話的“覆滅”,？

校長換人了。2006年,，因年齡原因,，超時服役5年的“洋思經(jīng)驗”創(chuàng)始人之一的蔡林森校長光榮退休了，換成了小他20歲的秦培元同志,。雖說秦校長跟隨蔡校長鞍前馬后工作了24年,，但其對洋思中學辦學品質(zhì)的精髓能深刻理解與精準踐行嗎？他有老校長蔡林森的智慧與干勁嗎,？他能使洋思中學的辦學品質(zhì)保持下去并進一步提升嗎,？

性質(zhì)變化了。2011年,，洋思中學由公辦民助學?；貧w成純公辦學校，從此失去了過往的許多優(yōu)勢,。既然公辦了,，那如何能夠持續(xù)保證教師的積極性？學生學習時間如何保證,？洋思還能不能始終保持教育教學質(zhì)量的持續(xù)領(lǐng)先,？能不能進一步保持和擦亮“洋思”這一教育品牌？

細一看,，洋思沒變

確實,，洋思變了，但這“變”是客觀情況所致,，是內(nèi)在因素與外部因素共同作用的結(jié)果——洋思進城,，是自身發(fā)展所需；校長換人,，是自然發(fā)展所需,；性質(zhì)變化，是時代發(fā)展所需,。

世間沒有不變的事物,，變是事物發(fā)展的重要特征。但變的背后,，卻是洋思的“不變”——洋思人用自己的“不變”驗證著洋思的品質(zhì),。

教師干勁沒有變。洋思進城了,，教師們更加努力了,。他們不僅沒有丟掉洋思人勤奮、用心,、刻苦,、樸實,、實誠的本色，反而將之做得更足了,。他們格外珍惜進城的機會,，用洋思人固有的干勁和自己的實際行動，感染著每一個學生,、每一個家庭,，終于在很短的時間內(nèi)得到了泰興百姓的認可，在城里立下了根,。

學校發(fā)展沒有變,。校長換了人，洋思中學的辦學品質(zhì)仍在不斷提升,。近10年以來,，來洋思中學參觀者依然絡(luò)繹不絕，超過了20萬人,；洋思中學先后獲得“江蘇省文明單位標兵”,、“江蘇省優(yōu)秀基層黨組織”、“全國教育系統(tǒng)先進單位”,；因出色的辦學品質(zhì),，2013年，教育部哲學社會科學發(fā)展報告培育項目組以《把人的教育寫在旗幟上》為題對洋思中學品質(zhì)提升作了深入報告,；“洋思教學模式”分別于2013年和2014年榮獲江蘇省教學成果獎特等獎,、國家級教學成果獎一等獎。

教育質(zhì)量沒有變,。學校性質(zhì)變化了,，洋思似乎失去了原先的優(yōu)勢，但最終成功突圍,，順利轉(zhuǎn)型,。在泰興市教育局歷年來的“辦學品質(zhì)綜合考核”評定中，洋思中學的教育品質(zhì)始終是初中一等獎第一名,；在省,、市、縣舉行的各種活動中,，洋思中學成績顯著,，始終處于本地區(qū)前列?！把笏肌边@一品牌被擦得更光亮,、更耀眼。

近一看,，洋思真變了

三“變”是顯性的,，三“不變”是隱性的——洋思中學用隱性的“不變”讓顯性的“變”更富有意義,、價值和內(nèi)涵。當我們走進“新洋思”,，真正全身心地深入考察一段時間后,，就會深切地感受到，與“舊洋思”相比,，洋思不僅大處變了，細處也變了,。

辦學理念的內(nèi)涵變了,。“沒有教不好的學生”是洋思中學一直以來堅持的辦學理念,?！芭f洋思”的內(nèi)涵主要是“差生”能被教好，學業(yè)能得到提高,。但“新洋思”對此的解釋是：不僅“差生”,，所有的學生都能教好——讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀、后進者變優(yōu)秀,；不僅表現(xiàn)在學業(yè)成績的提高上,，更表現(xiàn)在學生素質(zhì)的提高上；不僅表現(xiàn)在共性的發(fā)展上,，更表現(xiàn)在個性的發(fā)展上,。

課堂教學模式變了?！跋葘W后教,，當堂訓練”之“洋思教學模式”是洋思中學獨創(chuàng)的、草根的教學策略,?！芭f洋思”教學模式的三個教學環(huán)節(jié)界限分明，執(zhí)行嚴格,，似乎有點“模式化”,。而“新洋思”的教學模式真實、有序,、緊張,、靈活、簡單,，實現(xiàn)了課堂教學的“八變”,，特別是變“課堂教學”為“課堂教育”，凸顯了學科特點,、教師特點,、課型特點,，體現(xiàn)了“學本”、“生本”,、“效本”的思想,。泰州市錄制的《泰州師說》高度評價了新“洋思教學模式”，國家行政學院也專門錄制新洋思教學模式,，供全國中小學教師學習借鑒,。

學校管理方式“變”了?！敖虝顺邪熑沃啤笔茄笏贾袑W取得顯著成效的管理保障,。“狼性”管理,、“硬性管理”,、“獎罰”管理是“舊洋思”管理體制的主要表現(xiàn)和重要手段。雖然“新洋思”也沿襲此管理策略,，但“狼性”明顯減少,，一改過去“扣”、“罰”,、“逼”的“要我做”,，而變成“我要做”、“我必須做”,、“我要自覺做”的“人性”管理,、“內(nèi)需”管理、“情感”管理,、“民主管理”,、“責任管理”。

教師發(fā)展方式“變”了,?！靶ｉL引領(lǐng)，教師跟進,，嚴格執(zhí)行”,，是洋思中學以往所采取的教師發(fā)展策略?！靶卵笏肌币矎娬{(diào)校長的引領(lǐng),，但主要是思想、方向,、方法的引領(lǐng),，校長把教師發(fā)展權(quán)還給了教師自己。學校采取“五微三說”（微課、微課題,、微講座,、微設(shè)計、微成果,；說課,、說題、說試卷）,、“三個走進”（走進課堂,、走進學生、走進問題）,、“三全三程”（全員,、全科、全課,；平時、雙休日,、寒暑假）等諸多新的校本研修方式,，使教師書卷氣更濃了，精氣神更足了,，追求更高了,，成長更快了，發(fā)展更為自覺了,，因而成效更為明顯了,。

學生發(fā)展方式“變”了?！芭f洋思”高度重視課堂文化建設(shè),，把學生的成長、發(fā)展,、進步主要放在課堂上,，尤其是文化課堂上，切實開展了“三清運動”（堂堂清,、日日清,、周周清）?！靶卵笏肌眲t不僅立足課堂,，做大做強做足課堂文化這篇大文章，還從發(fā)展的高度拓展了學生成長渠道,，建立了德育課程,、生活課程、社團課程、考試課程,，讓課內(nèi)與課外,、校內(nèi)與校外自然融合、和諧協(xié)調(diào)發(fā)展,；學生評價方式也變了,，不僅評價文化學科，也評價音體美等非文化學科,，從興趣,、愛好、特長,、能力,、素養(yǎng)、品質(zhì)等多角度進行多元評價,、常態(tài)化評價,。通過多種發(fā)展方式，學生發(fā)展更全面,，更加富有靈氣與生機,。

深一看，洋思真沒變

洋思的變,，是在與“舊洋思”的對比中發(fā)生的,。但深入分析可以發(fā)現(xiàn)，洋思之變是建立在洋思中學始終“不變”的基礎(chǔ)之上的,。正因為這些似乎永遠的“不變”,，才讓洋思之變更有內(nèi)涵，更有質(zhì)量,，更有品質(zhì),。

教育情懷沒有變。洋思人始終把“沒有愛就沒有教育”作為教育的座右銘,，堅信“沒有差生,，只有差異”，對教育總是滿懷希望,，對學生總是滿腔熱忱,，讓每一個學生“走進洋思，成就未來”,。

理想信念沒有變,。“真善美”是人類追求,，是教育追求,，更是洋思中學的校訓。洋思中學始終把“真善美”作為辦學的最高理想和堅定信念，“教真學生,，真教學生”,，讓學校成為培養(yǎng)“真善美”的殿堂。

服務(wù)宗旨沒有變,?！白屆恳晃患议L滿意”是洋思中學的服務(wù)宗旨，是對家長的莊嚴承諾,。工作中,，把每一位家長當作“上帝”，以家長的利益——學生的成長為最大利益,，用心,、想法服務(wù)著每一位家長。

奮斗精神沒有變,?！白粤Ω⒆灾鲃?chuàng)新,、自強不息”的“三自”精神,，是洋思中學形成品質(zhì)、發(fā)展品質(zhì),、提升品質(zhì)的核心與關(guān)鍵。洋思人始終堅持著這些創(chuàng)業(yè)精神,，不斷追求卓越,，不斷提升自己。

工作作風沒有變,?！疤崱⒃鷮?、樸實,、充實”、“不求形式,，只求有效”是洋思中學一貫秉承的工作作風,。為了品質(zhì)提升，洋思中學既注重學習又加強實踐,，更強化反思,，腳踏實地，實事求是,，真抓實干,。

遠一看，洋思還在變

在學校品質(zhì)提升的過程中，洋思中學始終以學生為本,，從實際出發(fā),，按規(guī)律辦事；穩(wěn)而求進,、穩(wěn)而求新,、穩(wěn)而求富?！胺€(wěn)”的實質(zhì)就是“不變”,，就是傳承和堅守；而“進”,、“新”,、“富”的實質(zhì)則是“變”，是提升,、進取和超越,，即找到學校品質(zhì)提升的新突破口。洋思中學正是在變與不變這一發(fā)展主旋律中真正實現(xiàn)了學校品質(zhì)的“傳承與超越”,。

建立了符合洋思中學未來發(fā)展的,，更為科學、系統(tǒng),、前瞻性的《學校章程》,。全體師生員工按《章程》行事，教書講規(guī)矩,，育人不任性,，“依程治校，依程治教”成為學校管理的新常態(tài),。

發(fā)展了教書育人責任制,，特別是責任共擔機制、壓力傳遞機制,。全校形成了既競爭向上又和諧互助的校園文化,，教師們各自在教書育人職責的履行中勇于擔當，不斷進取,，高效發(fā)展,。

創(chuàng)新了教師成長新路徑，特別是構(gòu)建數(shù)字化發(fā)展背景下的教師成長新模式,。教師在新模式引領(lǐng)下,，成長更自由、更自覺,、更幸福,；“洋思教學模式”的課堂更科學,、更靈動、更高效,。

構(gòu)建了一個滿足學生多元而富有個性發(fā)展需求的課程體系,，建立豐富多彩的校本課程。學生在三級課程的實施下,，共性品質(zhì)得到充分培養(yǎng),，個性化的發(fā)展更為充分、健康,、有益,。

開辟了多個著眼學生能力培養(yǎng)的勞動實踐基地。學生在學好文化知識的同時,，自覺走進基地,，積極實踐，其責任意識,、勞動觀念,、實踐能力、創(chuàng)新精神,、應用水平都得到了全面的提升,。（作者系江蘇省泰興市洋思中學副校長）

                                                                   中國教育報 2015-5-7