課堂上,，時間都去哪兒了

　　【觀察與思考】　

時間分布背后有“玄機(jī)”

——從一堂英語泛讀學(xué)習(xí)課說起

　　近兩三年來,，我聽了很多課，相繼寫了80篇聽課手記,。在交流中,，我深切地感到，課堂教學(xué)諸多問題的肯綮多集中在“時間”上,?！皶r間都去哪兒了？”這是每一位老師都應(yīng)該思考的問題,。于是,，就有了其中一次特別的計時聽課體驗?！?/p>

　　這堂英語泛讀課怎么上的　

　　我聽的是深圳市滬教院福田實驗學(xué)校林森老師上的一節(jié)高一年級的英語課——《葉小剛》,。《葉小剛》是一則介紹中國當(dāng)代著名音樂家葉小剛事跡的短文,，全文僅235個單詞,，閱讀難度不大。時間上安排為1課時,，課型定為泛讀學(xué)習(xí),。　

　　課堂上,，我邊聽課,，邊用手機(jī)的計時器準(zhǔn)確地記錄下每個環(huán)節(jié)的用時，這里我列了一個表,，對整個課堂過程不再贅述,，大家可以一目了然地了解整個課堂的時間分布?！?/p>

　　五個維度看時間該用在哪兒　

　　有人說：這些枯燥的數(shù)字能說明什么,？你這么聽課是不是沒事找碴兒,？先別急，若從教學(xué)意義上去觀察,，我們就會發(fā)現(xiàn)它們有著豐厚的內(nèi)涵與活力,，也會明白時間該去哪兒?！?/p>

　　1.從整個教學(xué)過程看,，基本過程時間要“管夠”　

　　這節(jié)課教學(xué)過程用時45分鐘,，時間結(jié)構(gòu)為：導(dǎo)學(xué)時間2分20秒,，約占5.6%——基本過程（單詞學(xué)習(xí)、閱讀文本,、概要復(fù)述）34分26秒,，占76.6%——拓展（活動體驗）8分04秒，占18.8%,。其時間分配,，“基本過程”份額最大，“拓展”占到一定比例,，“導(dǎo)學(xué)”也有微弱份額,。如此三分，是一個完整合理的結(jié)構(gòu),，時間去向各得其所,。　

　　當(dāng)然,，不同的學(xué)科,、不同的內(nèi)容、不同的課型,、不同的學(xué)情,，其過程會有不同的安排，但前兩段一般不會變,，有變化的應(yīng)是后段,。無論怎么變，基本過程總是主要的,，其時間應(yīng)該用夠,，后段可能是拓展，也可能是總結(jié),、提升,、測試、訓(xùn)練什么的,，用時比前段多是必要的,。本節(jié)課由于基本過程中含有訓(xùn)練,，不必安排測試，因而用時不多自有道理,，在其他情況下,，或許還應(yīng)該多給一些時間才好?！?/p>

　　2.從知識建構(gòu)過程看,，時間分配應(yīng)漸次增加　

　　這里說的知識建構(gòu)過程，是指一節(jié)課的基本內(nèi)容,、主體知識的教學(xué)過程,。本節(jié)課知識建構(gòu)過程用時34分26秒，具體為：基礎(chǔ)強(qiáng)化（單詞學(xué)習(xí)）3分19秒,，占9.2%——基本學(xué)習(xí)（閱讀文本）14分鐘,，占40.6%——核心任務(wù)（概要復(fù)述）17分07秒，占49.8%,。其過程具有漸進(jìn)式特征,，在時間分配上也漸次增多，第一環(huán)節(jié)的鋪墊用時較少,，第二環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)用時增多,，第三環(huán)節(jié)“核心任務(wù)”用時最多。整個時間的推移都在漸次指向“核心任務(wù)”的完成,。因此,，這是圍繞“核心任務(wù)”完成的時間結(jié)構(gòu)優(yōu)化。我感覺恰到好處,?！?/p>

　　3.從教學(xué)方式看，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)　

　　這節(jié)課“教”與“學(xué)”的時間結(jié)構(gòu)為：學(xué)生活動（含臨時指導(dǎo)）33分50秒,，占75.2%,；師生互動（平等交流）3分20秒，占7.4%,；教師活動（講解）7分50秒,，占17.4%。當(dāng)然,，“教”與“學(xué)”的雙邊活動,，難以截然斷開，這只是一個大致的統(tǒng)計,。從這樣的劃分可以看出：學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到的時間份額最大,，教師的指導(dǎo)講解用去的時間恰到好處，師生互動,、生生互動貫穿其間,，符合現(xiàn)代教學(xué)理念,。　

　　教學(xué)方式的時間分配問題,，是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和焦點,。教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”各自所用的時間達(dá)到一個恰到好處的比例，教學(xué)效益才有可能最優(yōu)化,。如何能恰到好處,？自然應(yīng)當(dāng)因內(nèi)容、因目標(biāo),、因?qū)W情而定,，但我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)守“一個確保”,、“兩個杜絕”和“一種方式”：確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間,、杜絕滿堂灌和題海戰(zhàn),、建構(gòu)主導(dǎo)與主體雙向互動的教學(xué)方式,。　

　　4.從自主學(xué)習(xí)方式看,，三種自學(xué)方式要均衡配置　

　　這節(jié)課的自主學(xué)習(xí)用時33分20秒,，時間結(jié)構(gòu)大致為：獨立學(xué)習(xí)10分10秒，占30.5%,；小組合作學(xué)習(xí)11分30秒,，占34.5%；全班互動交流11分40秒,，占35.0%,。就課堂教學(xué)而言，我以為自主學(xué)習(xí)的方式就是這三種,，操作上一般地說也就是這三種方式并用,。這里的“有效”邏輯必然是：先有獨立學(xué)習(xí)的有效，然后才可能有合作學(xué)習(xí)的有效,，再然后才可能有全班互動交流的有效,。在這個層面上，這節(jié)課三種方式的時間分配幾近均衡,，相當(dāng)符合自主學(xué)習(xí)的規(guī)律,。　

　　5.從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為看,，應(yīng)充分調(diào)動各種感官　

　　這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)行為的時間結(jié)構(gòu)為：“聽”10分30秒,，約占23.3%；“看,、讀”10分50秒,，約占24.1%,；“思”約3分10秒，不存在比例問題,；“議”約20分30秒,，約占45.6%；“寫”（動筆）約3分10秒,，約占7%,。當(dāng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)行為的類型交叉性很強(qiáng),，這個統(tǒng)計只能作參考,，其類型的列舉也不是很科學(xué)，我只是想以此為例作一點提醒式的說明,。這節(jié)課“議”的時間很充分,，“聽”與“看、讀”的時間大體相近,，基本體現(xiàn)出現(xiàn)代教學(xué)的特征,，但是“寫（動筆）”的時間明顯不足，至于“思”也有些薄弱,?！?/p>

　　學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，盡管各自的學(xué)習(xí)行為類型有所不同,，但在班級學(xué)習(xí)環(huán)境中,，必然是聽覺學(xué)習(xí)、視覺學(xué)習(xí),、動覺學(xué)習(xí),、觸覺學(xué)習(xí)、幻覺學(xué)習(xí)的混合,。其中的時間究竟怎樣分配更合適,？也應(yīng)當(dāng)因知識類別、內(nèi)容特點,、難度,、課型、學(xué)情而異,，但其中各有規(guī)律,，我們應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計和把握，有效地把45分鐘合理地分配到各種學(xué)習(xí)方式上,，形成一種和諧的轉(zhuǎn)換時序,。　

　　從“瓜分”時間到統(tǒng)籌共享

　　古今中外，關(guān)于課堂教學(xué)的種種理論,、種種探討,、種種改革、種種爭議,、種種糾結(jié),，在諸多意義上都離不開“時間怎樣用”，于是往往演變成“時間瓜分”之爭,。倘若瀏覽一下國際國內(nèi)現(xiàn)階段的種種教學(xué)改革模式,，數(shù)一數(shù)有多少模式是以時間命名或作標(biāo)志的，就能理解時間的重要意義了,。在當(dāng)下,，我們應(yīng)當(dāng)刷新課堂教學(xué)時間分配觀。具體怎樣刷新,？我想提出如下四個刷新點：　

　　其一,，課堂45分鐘應(yīng)該師生共享。屬于學(xué)生,、應(yīng)該分享的時間就要創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分享受,，老師只能用好屬于“主導(dǎo)”的時間，千萬不要占用“主體”自主學(xué)習(xí)的時間,?！?/p>

　　其二,，課堂活動時間不妨“三分”,。以往，通常都是把課堂教學(xué)時間分為兩個部分,，即教師活動時間和學(xué)生活動時間,，我認(rèn)為，三分為好,，即：　

　　一節(jié)課時間=教師活動時間+學(xué)生活動時間+師生互動時間　

　　互動本應(yīng)該貫穿全過程,，何以要單列？我認(rèn)為,，互動可以分為三種狀態(tài)：一是以教為主的啟發(fā)式互動,，二是以學(xué)為主的點撥式互動，三是教與學(xué)或?qū)W與學(xué)平等交流的互動,?；谶@樣的思考，我以為如此三分,，可以確保課堂有真正意義上的互動,，也就可以確保師生互動時間的充足與有效。　

　　其三,，時間的分配應(yīng)當(dāng)綜合“五個維度”統(tǒng)籌安排,。上述五個視角，可以說是時間分配的“五個維度”,。我們的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮到每一個維度,，把握好每一個時間分配點，從而優(yōu)化整個時間結(jié)構(gòu),?！?/p>

　　其四，時間是有價值規(guī)律的,。45分鐘的時間,，同樣有其價值規(guī)律。粗略說來,，有三個基本內(nèi)容：一是時間的價值量與教學(xué)因素的結(jié)構(gòu)優(yōu)劣成正比發(fā)展,；二是時間的價值量隨學(xué)生生理心理的變化呈曲線趨勢；三是時間的價值量總是圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變換結(jié)構(gòu)成波動狀態(tài),。遵循學(xué)生的生理心理規(guī)律,，構(gòu)成課堂教學(xué)的時間“場”，能使45分鐘的價值充分體現(xiàn)出來,，能使課堂教學(xué)處于最佳狀態(tài),。　

　　總之,，課堂教學(xué)時間的使用與分配,，應(yīng)從正確的價值取向出發(fā)，這個價值取向應(yīng)該是：能否有效地引導(dǎo)學(xué)生自主獲得智能,；能否實現(xiàn)所有時間的最大價值,；能否獲得教學(xué)效益的最大化。（王仁甫 作者系上海教科院普教所特聘駐深圳滬教院福田實驗學(xué)?？蒲蓄檰枺?/p>