教育為本,，質(zhì)量為魂,，教育質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線。學(xué)校工作以教育為中心,，課堂教學(xué)是關(guān)鍵,。看似平常,，并不平常的課堂教學(xué),，蘊含著眾多的教學(xué)規(guī)律。教與學(xué),，講與練,，主導(dǎo)與主體，學(xué)知識與學(xué)做人,，學(xué)知識與提高能力,，全面要求與因材施教等這都是在課堂教學(xué)中引出,，在課堂教學(xué)中展開，又在課堂教學(xué)中運行,。它以何種形式來組合,，又以何種形式來優(yōu)化就可能帶來不同的教學(xué)效果。那么,，怎樣抓好提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢,？聽課評課是一種最直接、最具體,、最經(jīng)常也是最有效的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和手段,。聽課評課是教師互相學(xué)習(xí)、切磋教藝,、研究教學(xué)的重要措施,，也是教育業(yè)務(wù)部門特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解教師的教學(xué)情況的方法之一。下面擬就怎樣做好聽課前的準(zhǔn)備,、聽課中的觀察和記錄,、怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量的分析、怎樣評價課堂教學(xué)等方面談一些粗淺的看法,。

    一,、聽課評課的功能

    聽課評課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教研科研活動,，深化課堂教學(xué)改革,，推進(jìn)素質(zhì)教育，深化新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的牛鼻子,，抓住了這個牛鼻子就能促進(jìn)整個教學(xué)改革向前發(fā)展,。

    聽課評課具有以下功能：

    １、教研科研功能

    怎樣去認(rèn)識教學(xué)規(guī)律呢,？聽課評課是捷徑,。通過聽課評課就能幫助教師認(rèn)識規(guī)律，掌握先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和方法,。

    聽課評課既是教研活動,，又是科研活動。它在教學(xué)實踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁,。它既是一個驗證理論,，指導(dǎo)實踐的過程，也是一個實踐操作,、升華為理論的過程,。在聽評課中可以學(xué)習(xí)吸收大量的教學(xué)理論、經(jīng)驗和先進(jìn)的教改信息,，在執(zhí)教中去運用,。也可把自己的經(jīng)驗總結(jié)概括形成理論,。如此循環(huán)反復(fù)，教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)必然會有很大的提高,。

    聽課評課也是教育同行進(jìn)行教材分析、教法與學(xué)法研究,、教學(xué)經(jīng)驗交流的一種好形式,。一位哲學(xué)家說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果,，彼此交換以后還是一個蘋果,；如果你有一個思想，我有一個思想,，彼此交換以后,，每個人就是兩個思想。”所以,，教師之間開展聽課評課活動,，就能達(dá)到交流教學(xué)經(jīng)驗、切磋教藝的目的,。

    ２,、激勵發(fā)展功能

    通常就教師教學(xué)能力的發(fā)展來說，可能有兩條路可走（從相對意義來說）,。一條是磨道式的循環(huán),，是走一條自我封閉的教學(xué)發(fā)展道路；一條是拉扯式上升,，采取的是對外開放,，對內(nèi)改造的策略，是教學(xué)能力發(fā)展的道路,。

    聽課評課對開闊教師的視野,，激勵他們上進(jìn)，發(fā)展他們的教學(xué)能力,，有著極其重要的作用,。

    ３、教學(xué)診斷功能

    聽課評課就有“臨床指導(dǎo)”的性質(zhì),。為了查清教師教學(xué)質(zhì)量一直很差的原因,，有針對性地去聽課，在評課時,，對課做出綜合分析,。分析過程中，在肯定優(yōu)點的基礎(chǔ)上,，重點分析問題,。要對教師鉆研教材,、處理教材、了解學(xué)生,、選擇教法,、教學(xué)程序的設(shè)計諸方面做一透視，分析產(chǎn)生問題的原因,。最后提出具體改進(jìn)的意見,。這是一個“診──斷──治”的過程。

    ４,、溝通協(xié)調(diào)功能

    從廣泛的意義上講,，聽課評課活動是人際間的群體活動。它具有協(xié)調(diào)角色,、溝通意見,、融洽感情的功能。對教師而言,，可借以挖掘潛力,、激勵進(jìn)取、培養(yǎng)良好的教學(xué)風(fēng)氣,；對學(xué)生來說,，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵他們的創(chuàng)造性思維,，穩(wěn)定教學(xué)秩序,。同時，也具有協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的關(guān)系,，融洽師生之間的感情的作用,。

    通過以上分析可以看出，聽課評課具有多功能性,，是最直接,、最具體，因而也是最有效地研究課堂教學(xué)的一種方法和手段,。

    二,、怎樣去聽課，教師聽課應(yīng)該按下面三個步驟來進(jìn)行

    （一）課前要有一定的準(zhǔn)備工作,。

    俗話說,，留心天下皆學(xué)問。教師要想聽課真正學(xué)點東西,，就必須做一個聽課的有心人,。要有心，聽課就要做點準(zhǔn)備工作,。打算聽誰的課,，應(yīng)該事先問問他教什么內(nèi)容,，把課本找來預(yù)習(xí)一下，看看課文寫的是什么,，是怎樣寫的,，有沒有難點、疑點,；同時自己設(shè)想一下,，假如讓我教這樣的課文，準(zhǔn)備怎樣去教,，以便聽課時有個對比。如果聽課不做準(zhǔn)備,，匆忙走進(jìn)教室,，懵立懵懂地聽，不理解教學(xué)者的意圖,，不熟悉教材,，就不會有較大的收獲。

    教師去參加教研活動聽公開課也要做準(zhǔn)備,。由于大多數(shù)教師平常埋頭教學(xué)工作,，對某些教學(xué)理論，學(xué)術(shù)研究知之甚少,，因此去聽較高一點的公開課會有一些不適應(yīng),。這就需要在參加教研活動之前，千方百計去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論,，或向人求救,，或者重溫自己所積累的資料。這樣能拓寬視野,，縮短與學(xué)術(shù)的差距,，這樣聽公開課就會收獲更大一些。

    （二）聽課要認(rèn)真觀察和記錄

    教師聽課要高度集中注意力,，全身心的投入,，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽,，還要看,，要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法,。

    教師要一邊聽,，一邊觀察思考。既要看教,，又要看學(xué),，二者兼顧,。看教者對教材的鉆研,，重點的處理,，難點的突破，教學(xué)法的設(shè)計,，教學(xué)基本功的展示,。看學(xué)生的學(xué),，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn),，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣,?？偠灾唇處煹闹鲗?dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合。有時教師聽課也不一定非要面面俱到地注釋課堂上的每個方面,。根據(jù)授課者的特點和習(xí)慣培養(yǎng)做跟蹤式的動態(tài)分析,；對一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達(dá)成度,；對于名家的課,，宜著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過程,，也記下自己的主觀感受和零星評析,。

    （三）聽課后要思考和整理

    俗話說，思之,，思之,，鬼神通之。教師聽完課后不能一聽了之,。應(yīng)對課堂實況過幾片電影,，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。思考的辦法有很多,，或翻翻聽課記錄,，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)“互相牽連”的課做番比較,，或?qū)懸黄?#8220;聽課心得”,，或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。

    在分析總結(jié)他人課時要注意比較,，研究,，取長補短。每個教師在長期的教學(xué)活動中都可能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會有不同的教法,。聽課的老師就要善于進(jìn)行比較,，研究、準(zhǔn)確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處,，并結(jié)合自己的教學(xué)實際,，吸收他人有益經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué),。在分析他人課時,，聽課者還要注意分析執(zhí)教者的課外工夫，看老師的教學(xué)基本功底和課前備課情況,。這種情況對自己也會有很大的幫助,。 

    三、教師如何分析評課                                                           

   （一）從教學(xué)目的上分析

    目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動因,，目標(biāo)越具體明確,，做事的自覺性和積極性越高，效率越高,，反之亦然,。

    教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿,，它的正確制定和達(dá)成,，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo),。

    首先,，從教學(xué)目標(biāo)制定來看，要看是否全面,、具體,、適宜。全面指能從知識,、能力,、思想情感等幾個方面來確定；具體指知識目標(biāo)要有量化要求,，體現(xiàn)學(xué)科特點,；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo),，體現(xiàn)年段,、年級、單元教材的特點,，符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律,，難易適度。

    其次,，從目標(biāo)達(dá)成來看,，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù),。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容,，重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否的到保證，重點知識和技能是否能得到鞏固和強(qiáng)化,。

    （二）,、從處理教材上做出分析

    評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理,。我們在評析教師一節(jié)課時,，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點,，突破了難點,，抓住了關(guān)鍵。

    （三）,、從教學(xué)程序上分析

    教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成,，教學(xué)目標(biāo)能不能實現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計和運作。緣此,，評課就必須要對教學(xué)程序作出評析,。教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面。

    A. 看教學(xué)思路設(shè)計

    工作要有思路,，寫文章要有思路,，上課同樣要有思路，這就是教學(xué)思路,。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線,，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合,，怎樣銜接過度,，怎樣安排祥略，怎樣安排講練等,。

    教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的,。為此，評課者評教學(xué)思路,，一是要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際,，符不符合學(xué)生實際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性,，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮感,；三是看教學(xué)路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作的效果,。我們平時聽課看到有些老師上不好,，效率低，很大一個程度就是教學(xué)思路不清,，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實際和學(xué)生實際造成的,。所以評課，必須注重對教學(xué)思路的評價

    B. 看課堂結(jié)構(gòu)安排

    教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系,，教學(xué)思路側(cè)重教材處理,，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計,，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié),。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系,，順序和時間分配,。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同,，也會產(chǎn)生不同的課堂效果,。可見課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是十分重要的,。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),、環(huán)環(huán)相扣，過度自然,，時間分配合理,，密度適中,，效率高,。

    計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計，能較好的了解授課者的授課重點,、結(jié)構(gòu)安排授課時間設(shè)計包括： 1,、計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配與銜接是否恰當(dāng),?？纯从袩o前松后緊（前面時間安排多，內(nèi)容松散,，后面時間少,，內(nèi)容密度大）或前緊后松現(xiàn)象（前面時間短，教學(xué)密度大,，后面時間多,，內(nèi)容松散）看講與練時間搭配是否合理等。2、計算教師活動與學(xué)生活動時間分配,，看是否與教學(xué)目的和要求一致,，有無教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少的現(xiàn)象,。3,、計算學(xué)生的個人活動時間和集體時間的分配?？磳W(xué)生個人活動,，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多,，學(xué)生個人自學(xué),、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間太少的現(xiàn)象,。5,、計算非教學(xué)時間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容,，做別的事情,，浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。

    (四),、從教學(xué)方法和手段上分析

    評析教師教學(xué)方法,，教學(xué)手段的選擇和運用是評課的又一內(nèi)容。什么是教學(xué)方法,？它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的,、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立單一的活動方式,，它包括教師“教”的活動方式,，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下 “學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一,。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容,。

    A. 看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用

    我們知道,，教學(xué)有法,，但無定法，貴在得法,。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程,，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的,，他總是因課程,，因?qū)W生,，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣,，靈活運用,。

    B. 看教學(xué)方法的多樣化

    教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬,，也會令人生厭,。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課教師既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法,，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番工夫,，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新,，富有藝術(shù)性,。

    C. 看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

    評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新,。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課,。既要評常規(guī)，更要看改革與創(chuàng)新,。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計,，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要看主體活動的發(fā)揮,，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建,，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

    現(xiàn)代化教育呼喚現(xiàn)代化教育手段,。“一支粉筆一本書,，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史,?？唇處熃虒W(xué)方法與手段的運用還要看教師適時、適當(dāng)用了投影儀,、錄音機(jī),、計算機(jī),、電視機(jī),、電影等現(xiàn)代化教學(xué)手段。當(dāng)前在教學(xué)方法的問題上還存在“四個一”現(xiàn)象,，這應(yīng)該在聽課評課中得到解決,。這“四個一”是：1、一講到底滿堂灌,。不給學(xué)生自讀,、討論,、思考交流時間，教師“講”“灌”包打天下,。2,、一練到底，滿堂練,。由一個極端,，走向另一個極端。教師備課找題單,，上課甩題單,，講解對答案，怪不得學(xué)生說：“不是灌就是串,，要不就是滿堂練,。”3、一看走到底,，滿堂看,。有的教師上課便叫學(xué)生看書，沒有指導(dǎo),，沒有提示,，沒有具體要求，沒有檢查,，沒有反饋,。名為“自學(xué)式”，實為自由試”,。4,、一問到底，滿堂問,。有的教師把“滿堂灌”變成了“滿堂問”,，而提的問題，缺少精心設(shè)計,，提問走形式,。

    (五)、從教師教學(xué)基本功上分析

     教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面,，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功,。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容,。

    1,、看板書：好的板書，首先,，設(shè)計科學(xué)合理,，依綱扣本,。其次，言簡意駭,，有藝術(shù)性,，再次，條理性強(qiáng),，字跡工整美觀,，板畫嫻熟。

    2,、看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞,。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、活潑,、莊重,，富有感染力。儀表端莊,，舉止從容,，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生,，師生感情交融,。

    3、看語言：教學(xué)也是一種語言藝術(shù),。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗,。教師的課堂語言，首先,，要準(zhǔn)確清楚,，說普通話，精當(dāng)簡練,，生動形象有啟發(fā)性,。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜,，快慢適度,，抑揚頓挫，富于變化,。

    4,、看操作：看教師運用教具，操作投影儀,、錄音機(jī),、微機(jī)等的熟練程度

    (六)、從教學(xué)效果上分析

    巴班斯基說：“分析一節(jié)課,，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面,，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。”經(jīng)濟(jì)工作要講效益,，課堂教學(xué)也要講效果,。看課堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù),。課堂效果評析包括以下幾個方面,。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思想活躍,，氣氛熱烈,。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步,。知識,、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成,。三是有效利用45分鐘,，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高,，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決,，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

    課堂效果的評析,，有時也可以借助測試手段,。即當(dāng)上完課，評課者提出對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場測試,，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價,。

綜合分析還包括從教師教學(xué)個性上分析，從教學(xué)思想上分析等,。整體評析法的具體操作,，不一定一開始就從6個方面逐一分析評價，而要對所聽的課先理出個頭緒來,。怎樣理：第一步,，從整體入手，粗粗的看一看,，全課的教學(xué)過程是怎么安排的,，有幾個大的教學(xué)步驟。第二步,，又整體到部分,，逐步分析各個教學(xué)步驟，要分別理出上面的6個內(nèi)容,。第三步,，從部分到整體,，將各個教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來。然后再按照一定的順序,，從全課的角度逐個分析評價,。(作者：林泉清風(fēng)）