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懲罰是一種教育似乎早有定論,，但今天仿佛被賞識教育,、激勵教育、尊重教育等美好的教育理念所淹沒,。
面對問題學生,，一些學校一味強調(diào)正面教育,，少批評、勿處罰,，不挫傷學生的積極性,，不給學生留下陰影，不給學校帶來麻煩,；一些教師也是睜只眼,、閉只眼，管得了就管,、管不了不管,，害怕學校追責，害怕家長問罪,，害怕學生報復,；一些家長有的無暇顧及、放任自流,，有的過分溺愛,、近乎慫恿，有的恣意打罵,、教不得法,；一些媒體或小題大作、夸大其詞,，對正常的懲罰教育說三道四,；或抓住一點、不及其余,，把一切責任都往學校教師身上堆,；或借題發(fā)揮、大肆渲染,，為教育失敗論推波助瀾,。以至對問題學生的違紀、任性,、自私,、頑劣、暴力等不良行為,，學校無可奈何,，教師束手無策，家長毫無辦法,。
因此,，我要說：僅僅是賞識教育是不夠的，沒有懲罰的教育可以說是不負責的教育,，不作為的教育,，不完美的教育,。懲罰教育今天還不能放棄。
一,、懲罰教育中外有之
懲罰,，表示懲戒；責罰,；處罰,。以教育為目的的懲罰，是對違紀違規(guī)者在心理或生理上施以不愉快的刺激,，從而減退或遏止不良行為出現(xiàn)的一種強制性的糾正行為。懲罰教育是教師或家長對學生的不良行為進行警戒,、警醒,、懲罰的行為，是一種有效的教育方法,。
懲罰教育作為教育的一種手段和工具,，伴隨教育的產(chǎn)生而生，并相生相隨,。古今中外,，概莫能外。
中國傳統(tǒng)的倫理觀念,，師道尊嚴,，教師高高在上，“一日為師,，終身為父”,，家族制度中，“父為子綱”,，“父要子亡,，不得不亡”，教師可以象威嚴的父親一樣,，手握戒尺,，懲處學生，似乎天經(jīng)地義,。
我國最早制定的學生守則《弟子職》規(guī)定：學生對老師必須“出入恭敬,，如見賓客。危坐鄉(xiāng)師,，顏色毋怍”,，其要求是十分嚴格的。
對學生的懲罰,，打手板,，男生打屁股都是司空見慣,。《大明會典》中有“生員有戾規(guī)矩,，并課業(yè)不精,，廩膳不潔，并從糾舉懲治”,。
更有甚者,，刑罰中有一種叫教刑，老師可以對學生施以刑法,?！渡袝に吹洹分芯陀小皳渥鹘绦獭钡挠涊d，就是用槚木荊條制成的刑具,，用以笞打?qū)W生,。明朝監(jiān)生若“毀辱師長及生事告訐者，即系干名犯義,，有傷風化,，犯者杖一百”，發(fā)邊境地面充軍,，可見懲罰之嚴厲,。
國外同樣有懲罰教育，西方理論家,、教育家柏拉圖,、康德、赫爾巴特,、夸美紐斯都認為懲罰是教育教學中必要的手段,，有利于學生矯正不良形為，形成良好品德,。
蘇聯(lián)早期著名教育家馬卡連柯指出：“凡是必須使用懲罰的地方,，凡是使用了懲罰能夠有益處的地方，教師就應當使用懲罰,。在必須使用懲罰的情況下,，懲罰不僅是一種權(quán)利，而且是一種義務,?！?/b>
美國有的地方，如果學生學習不努力可判入獄,，曾有7名學生因?qū)W業(yè)成績差,，被判坐牢2個月。
瑞士對學生要求很嚴格，如果有人無故曠課,，瑞士法院就要對他提出訴訟,，對曠課的學生，一般都要處以罰款,。
英國學生犯錯可打手心,，男生還可以打臀部，對父母還可以罰款,。
澳大利亞在一些公立學校設立了警戒室,，學生違反了校規(guī)校紀，會被叫到警戒室進行懲戒,，或者被送到農(nóng)場從事體力勞動,如果再不起作用,，就送特殊學校。
新加坡可以用藤條對學生進行懲罰,。
韓國則正式出臺了《教育處罰法》,，以法律的形式規(guī)范對學生的處罰。
二,、懲罰教育非常必要
“人非圣賢，孰能無過”,?！叭酥酰员旧啤?，只是人們美好的愿望,；人之初，欲本能,，才是事物的真諦,。人生來是有欲望的，餓了要吃,，粗糧沒有美味好吃,，冷了要穿，粗布沒有毛料好看,；人生來是有缺陷的,，自私生來就有，好吃,、貪玩,、任性就是孩子的天性；人生來是有差別的,，有的生于富貴之第,，有的落在貧窮之家，有的天生就有殘疾，還有先天的情商和智商就不相同,。
固有的貧富,、天賦的差別，加上現(xiàn)實錦衣玉食,、豪車別墅的誘惑,，學習上成績的好壞，生活中環(huán)境的落差,，家庭里關(guān)愛度的不同,，給少年兒童的心靈以強烈的沖擊和震撼，難免影響學生性格的生成,，并帶上自身的弱點,。人從有初步的認知起就有心理、身體的需求和表達,，滿足不了愿望,，會大聲的哭，甚至放肆的吵,、沒完沒了的鬧,；得不到的東西，會去爭,，甚至還會去偷,、去搶。
這本身就是兒童,、青少年的待點,，他們的身心正處于不成熟、不穩(wěn)定時期,，不能明辨是非,，不知孰是孰非，正是可塑性最強,、最需要錘煉的時候,。孩子必竟是孩子，加之個體的差異,，耐心的教育,，正確的引導不是對所有的孩子都有效的，這時往往需要強制的行動和適度的懲罰,。所以,，“玉不琢，不成器”,，“吃一塹,，長一智”。
青少年兒童不經(jīng)風雨、不受挫折,，沒有失敗,、沒有教訓，就沒有健全的人格和正確的人生觀,、價值觀,、道德觀。俗話說“溺子如殺子”,，“三歲看大,，七歲看老”，“小時偷針,，長大偷金”,，“學好千日不足，學壞一時有余”,，“不打不成器,，棍棒彽下出孝子”，“三句好話當不了一馬棒”,，是不無道理的,。沒有規(guī)矩，就不成方圓,。沒有懲罰,，就沒有畏懼。如果過分溺愛,，放任自流，不從小抓起,，從嚴管束,，很可能使孩子無法無天，誤入歧途,。
懲罰教育同樣是愛的教育,，因為愛之深，所以管之嚴,，正是“東邊日出西邊雨,，道是無晴(情)卻有晴(情)”。懲罰的目的是讓孩子深刻的明白,，真正的懂得：什么是對,，什么是錯；什么事能做,，什么事不能做,；什么事應該做，什么事必須做；什么事不做后果很嚴重,，什么事做了會受到懲罰,。通過懲罰，使孩子全面認識錯誤,，深刻反醒錯誤,，徹底改正錯誤，真正吸取教訓,，從而促進孩子更加健康的成長,。
三、懲罰教育要慎重實施
懲罰教育是一門藝術(shù),，正確的,、合理的、適度的,、科學的運用,，會事半功倍，治病救人,。懲罰教育又是一把雙刃劍,，錯誤的、無理的,、任意的,、糊涂的濫用，會傷害孩子,，適得其反,。教師和家長必須從愛心出發(fā)，準確把握原則,，細心掌握尺度,，嚴謹?shù)摹徤鞯倪\用,。
（一）,、要科學界定懲罰的適用范圍。
教育懲罰針對的是學生的錯誤行為,，主要是明知故犯,、屢教屢犯、性質(zhì)嚴重的行為,。學生要受到懲罰的違紀違規(guī)行為可包括：
1,、無故遲到、早退,、曠課,，不參加學校組織的活動,；
2、無故不做家庭作業(yè),、不完成老師布置的任務,；
3、故意撓亂課堂教學秩序,，在課間休息時追逐,、打鬧，影響他人學習,、工作,、生活；
4,、故意損壞學?；蛩素斘铮速M水,、電等公共資源,；
5、故意破壞環(huán)境衛(wèi)生,，亂扔垃圾,、隨地吐痰；
6,、進入營業(yè)性歌舞廳,、錄像廳、游藝機室,、網(wǎng)吧等限制進入的場所,；
7、瀏覽黃色網(wǎng)站,、發(fā)布違法,、虛假及不健康信息；
8,、不規(guī)范著裝，紋身,、染發(fā),、染指甲、著奇裝異服,、佩帶過分夸張飾品等,；
9、講臟話,，打罵,、欺負,、侮辱他人，傷害他人身體,；
10,、不遵守考試紀律，考試中作弊,；
11,、拒絕學校教職工的管理、教育,、指導,；
12、男女生交往過密,，當眾摟抱,、親吻等；
13,、在學校賭博,、抽煙、酗酒,；
14,、攜帶禁止物品進入校園；
15,、偷竊,、勒索他人財物。
16,、其他違法或嚴重違紀行為,。
（二）、要準確把握懲罰的實施辦法,。
對學生的懲罰大致可以分為：
1,、教師語言懲罰。
包括點名批評,，個別淡話,，書面檢查，在班會上檢討等,。
2,、學校行政處分。
包括通報批評,，警告,，嚴重警告，記過,，留校察看,，勒令退學,，開除學籍等（義務教育階段學生處分不得違反《義務教育法》）。
3,、沒收相關(guān)物品,。（貴重物品轉(zhuǎn)交學生家長，管制物品移交相關(guān)部門）,。
4,、通知學生家長。（學生屢教不改或重大錯誤時適用）,。
5,、陪償經(jīng)濟損失。（具體數(shù)額需與家長協(xié)商）,。
6,、責成離開教學場所。
如離開教室,、離開學校,、離開活動場所等（但要限制時間）。
7,、剝奪某種權(quán)利,。
如取消評獎資格，不得參加某種競賽或?qū)W校組織的活動,。
8,、身體性懲罰。
包括罰站,、罰跑,、罰打掃衛(wèi)生等勞動，（要根據(jù)學生的身體特點）,。
9,、學習型懲罰。
如抄寫,、默寫,、背書等額外作業(yè)。
10,、創(chuàng)意式的懲罰,。
如讓犯錯誤的同學表演節(jié)目、坐到自己的位置上反思,、為同學們進行某種服務等,。
11,、移交司法機關(guān),。
學生違犯國家法律,，構(gòu)成違法犯罪，由學校移交司法機關(guān)處理,。
（三）,、要始終堅持懲罰的基本原則。
教育懲罰是治療學生心理疾病,，鞭策學生學習進步,，培育學生健康成長的必要手段，要真正起到治病救人的作用,，必須堅持懲罰的基本原則,。
一是教育為主的原則。
要讓學生明白,，懲罰不是為了老師的尊嚴,，也不是對學生犯錯的報復，而了為了糾正學生的錯誤行為,，為了教育學生以后不再犯錯,。要講清道理，使學生知道錯了,，錯在哪里,，為什么會錯，為什么要接受懲罰,，讓他們心服口服,，心甘誠服。
二是民主法治的原則,。
學校的校紀校規(guī),、各項制度、各類要求,，首先必須符合國家法律法規(guī)和教育行政部門的政策規(guī)定,，其次要廣泛征求學生、家長,、教師和社會各界的意見,，同時要組織學生學習討論，讓學生學懂弄通,，自覺遵守,。一切與政策法律相違背的懲罰，都必須立即修訂,，堅決廢止,。
三是公平正義的原則。
對學生的處罰必須公正客觀,，一視同仁,。教師要準確把握標準,，處之有理，處之有據(jù),，不偏不倚,。不能主觀臆斷，隨心所欲,；不能偏愛優(yōu)生,，厭惡差生；不能憑借關(guān)系,，厚此薄彼,。不然會使學生產(chǎn)生質(zhì)疑，引起不滿和對立情緒,，帶來負面效應,。
四是及時堅決的原則。
發(fā)現(xiàn)問題要堅決果斷,，及時處理,。對于班級、學校不好的苗頭,，要嚴密關(guān)注,，抓住不放，把事情處理在萌芽狀態(tài)中,，不至于任其釀成事件,；對于出現(xiàn)的問題，要及時加之處理,，過去久了,，就失去了處理的意義；違紀事件一旦出現(xiàn),，就要堅決的予以處理,，不能姑息，不能遷就,，否則怡害無窮,。
五是尊重關(guān)愛的原則。
要尊重學生的自尊心,、自信心和人格尊嚴,。教師要注意批評用詞，不能使用粗俗,、諷刺,、尖刻的語言，羞辱、挖苦,、貶斥學生,；要關(guān)注學生的身體狀況，不能在身體不適時進行與身體相關(guān)的不當處罰,；要注意懲罰的時間、場所,，盡量避免在學生集中的地方,，盡量避免過分傷害刺激學生的心靈。
六是慎重準確的原則,。
要控制懲罰的范圍,，一般輕微的違紀行為，或過失性沒有產(chǎn)生嚴重后果的行為,，特別是學生已經(jīng)努力了,，但學業(yè)成績較差、學習效果欠佳,，則不能列入懲罰的范疇,。要查清事實的真相，做到證據(jù)確實充分,，引用規(guī)則適當,，不能讓學生蒙受冤屈。
七是靈活適度的原則,。
要注重學生的差異性,，根據(jù)學生不同的年齡段，不同的身體條件,，不同的性格特點,，不同的心理承受能力，在懲罰方式方法上區(qū)別對待,。兒童期學生與青少年學生,，性格開朗、跳皮倒蛋的學生與性格內(nèi)向,、生性多疑的學生不能施以同樣的處罰,。響鼓不用重錘，頑劣可用“重典”,。
八是跟蹤觀察的原則,。
教師要更加關(guān)愛受懲罰學生，做好懲罰善后工作,。通過細心觀察,、談心淡話、跟蹤教育等了解其思想狀態(tài)，鼓勵同學與其多接觸,、多交流,、不歧視、不疏遠,，不使其自暴自棄,。還要及時捕捉其閃光點和點滴進步給予肯定表揚，激發(fā)其熱情和進取心,，避免不良后果,，重塑健全人格。
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