初中成績優(yōu)秀、高中卻大幅退步,，對于自己從初三升入高一后普通出現(xiàn)的兩極分化情況,，不少學(xué)生認(rèn)為是"老師講的內(nèi)容有很多在初中時根本沒學(xué)過"、"高中學(xué)的內(nèi)容比初中難太多",、"老師講課方法跟初中不一樣"等原因造成的,。

　　對此，泉州實(shí)驗(yàn)中學(xué)魏獻(xiàn)策校長認(rèn)為,，學(xué)生的抱怨恰恰體現(xiàn)了泉州初高中學(xué)校缺少交流,，初中的教學(xué),、命題沒有考慮初高中銜接等問題,。泉州七中課程發(fā)展中心的馮曉云、林瑞河,、陳力勛,、馮紅果等老師也表示，初高中學(xué)生在知識系統(tǒng),、學(xué)習(xí)心態(tài),、學(xué)習(xí)方法等方面的差異，是學(xué)生成績下降的直接因素,，也是初高中急需解決的三個銜接問題,。

　　【問題一】

　　教材需補(bǔ)缺補(bǔ)漏

　　教材知識體系上的差異，是不少剛畢業(yè)的初中生升上高一后的最直接感受,。泉州市現(xiàn)行的初中教學(xué)采用的教材與高中教學(xué)采用的教材往往出自不同出版社,，比如初中語文采用"語文版"教材，而高中語文采用的是"人教版"教材,，初中歷史采用"北師大版"教材,，高中歷史則采用"岳麓版"教材。不同版本的教材在知識系統(tǒng)的安排上,，有的重疊,、有的空缺，各科任老師不得不從有限的課堂中擠出時間為學(xué)生補(bǔ)齊知識內(nèi)容的缺漏,。

　　【問題二】

　　心態(tài)需調(diào)整適應(yīng)

　　另一方面,，這幾年中考試題相對簡單,，不少學(xué)生壓力減輕、學(xué)習(xí)態(tài)度不踏實(shí),，"初一,、初二時玩著過，到了初三才收心復(fù)習(xí)",，有的學(xué)生甚至到初三下學(xué)期后才開始突擊復(fù)習(xí),，以投機(jī)取巧的方式來謀求一時的好成績。

　　升上高中后,，不少學(xué)生仍然抱著初中印象里的"初中拼一下,，輕輕松松就進(jìn)了實(shí)驗(yàn)班"的想法來面對高中學(xué)習(xí)，想著進(jìn)入高中先放松一下,，等高三再開始拼大學(xué),。過于自信的心態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生升到高中后因?yàn)椴惶?shí)學(xué)習(xí)而無法適應(yīng),。

　　同時,，還有一部分學(xué)生，通過往屆生的口耳相傳把高中難度夸大,，還沒真正接觸到高中教學(xué)就產(chǎn)生懼怕心理,。帶著固有印象升到高中后，這部分學(xué)生一到考試就慌亂不已,。

　　【問題三】

　　強(qiáng)調(diào)主動學(xué)習(xí)

　　在學(xué)習(xí)方法方面,，科目眾多、知識強(qiáng)度大的高中比初中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自覺,、主動性學(xué)習(xí),。以語文背誦課文為例，學(xué)生如果背不出老師布置的課文,，初中老師可能會留下來監(jiān)督學(xué)生直到背熟為止,。而高中老師在時間、精力上都不可能留下來監(jiān)督學(xué)生,，一切全憑學(xué)生的自覺主動,。

　　因此，習(xí)慣了學(xué)什么,、怎么學(xué)都由初中老師一手"包辦",，以做題、練習(xí)代替歸納,、總結(jié)課本的模式升入高中后,，學(xué)生短期內(nèi)難以適應(yīng)注重學(xué)生主動推演,、概括,、歸納,、總結(jié)能力培養(yǎng)的高中教學(xué)方法,。