作者從教20余年，對(duì)本科畢業(yè)論文工作以及其中的本科學(xué)位論文造假現(xiàn)象有著一些粗淺的認(rèn)識(shí),；作者還先后在某重點(diǎn)985 高校和某普通二本院校任教,，親身經(jīng)歷了兩所學(xué)校的本科畢業(yè)論文工作,，對(duì)比了其中的異同，同時(shí)對(duì)其他一些院校的本科畢業(yè)論文工作的情況也有所了解,。歸納起來(lái),，以作者所任教的工業(yè)工程專業(yè)的情況來(lái)看，作者認(rèn)為在大多數(shù)普通高校的本科畢業(yè)論文工作中存在著如下的問(wèn)題：

1,、問(wèn)題之一：論文選題方式不合理

1) 問(wèn)題：目前在很多普通高校中,，選題模式基本上是教師框定范圍、學(xué)生自主選題,；

2) 原因：

a) 一方面,，多數(shù)普通高校教師的科研資源匱乏（包括縱向科研項(xiàng)目、橫向科研項(xiàng)目,、企業(yè)實(shí)習(xí)基地等）,，導(dǎo)師無(wú)法指定論文題目和內(nèi)容，更無(wú)法提供校內(nèi)的科研環(huán)境或校外的工程實(shí)踐環(huán)境,；

b) 另一方面,，畢設(shè)的師生比例太高，很多普通高校已達(dá)到1:8,，甚至超過(guò)1:10,，這樣的比例利用導(dǎo)師的科研資源安排畢業(yè)論文確有難度。

3) 直接后果：

a) 學(xué)生自己選題的畢業(yè)論文,，其畢設(shè)任務(wù),、內(nèi)容及相關(guān)數(shù)據(jù)造假、抄襲現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重,，不利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)和人生態(tài)度,；

b) 畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)量、任務(wù)難度達(dá)不到相關(guān)要求,，甚至大大低于應(yīng)有水平,；

c) 學(xué)生在此過(guò)程中經(jīng)受的鍛煉難以達(dá)到本科教育的目標(biāo)，非?？赡軐?dǎo)致他們?cè)诠ぷ骱途蜆I(yè)中輸在起跑線上,，大大影響他們未來(lái)的成就。

2,、問(wèn)題之二：畢業(yè)實(shí)習(xí)沖擊畢業(yè)論文工作時(shí)間

1) 問(wèn)題：目前,，在很多高校中，名義上大四之初學(xué)生就進(jìn)入畢業(yè)論文工作,，但實(shí)際上學(xué)生用于畢業(yè)論文工作的時(shí)間非常之少,，而且被擠壓成碎片；

2) 原因：名義上大四整個(gè)一年都是畢業(yè)論文工作時(shí)間，但實(shí)際上第7 學(xué)期還有很多課程（不亞于前6 個(gè)學(xué)期）,，加之考研,、找工作的沖擊，花在畢業(yè)論文工作上的時(shí)間與精力可想而知,；而第8 學(xué)期,，名義上是論文最主要的完成階段，但目前在很多地方所謂4 年本科實(shí)為3.5 年,，整個(gè)第8 學(xué)期學(xué)生均在企業(yè)實(shí)習(xí)或已上班就業(yè),，基本不在學(xué)校，也基本沒(méi)有花精力在論文上——當(dāng)然這與目前畢業(yè)生數(shù)量龐大,，就業(yè)壓力很大有關(guān),。但客觀后果卻是嚴(yán)重的影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量；

3) 直接后果：如果畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排確如上所述,，則對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的沖擊很大,，學(xué)生無(wú)法保證足夠的時(shí)間、精力投入,，不能經(jīng)受應(yīng)有的鍛煉,，論文質(zhì)量自然難以保證；導(dǎo)師,、甚至學(xué)校對(duì)此均束手無(wú)策,。

3、問(wèn)題之三：導(dǎo)師回避制度問(wèn)題

1) 問(wèn)題：目前,，很多學(xué)校在本科畢業(yè)論文工作中實(shí)行導(dǎo)師回避制度,，即導(dǎo)師不參加所指導(dǎo)的畢設(shè)學(xué)生的開題/中期/正式答辯，這種作法帶來(lái)了一系列的不利后果,。

2) 原因：據(jù)說(shuō)是為了避免教師之間產(chǎn)生矛盾,，保證答辯教師在學(xué)生的導(dǎo)師回避的情況下能夠暢所欲言；

3) 直接后果：

a) 學(xué)生與答辯老師之間的溝通非常容易出現(xiàn)誤解,，導(dǎo)師也無(wú)法及時(shí)得到或者根本得不到相關(guān)信息,，無(wú)助于誤解的消除；

b) 更惡劣的是,，由于指導(dǎo)教師各種答辯時(shí)不在場(chǎng),，少數(shù)學(xué)生在答辯老師和指導(dǎo)老師之間造謠生事，搬弄是非,；

c) 學(xué)生的表達(dá)能力有限，答辯時(shí),，學(xué)生有可能講不清楚論文的某些關(guān)鍵情況,，容易導(dǎo)致評(píng)審老師的誤會(huì)，如果指導(dǎo)導(dǎo)師在場(chǎng)則可以主動(dòng)的或應(yīng)要求進(jìn)行簡(jiǎn)明的補(bǔ)充說(shuō)明,，則可以輕易的消除誤會(huì),，保持順暢的溝通,；

d) 學(xué)生的理解能力有限，很可能不能準(zhǔn)確的理解答辯老師所提出的意見,；向?qū)熮D(zhuǎn)述時(shí)很可能會(huì)產(chǎn)生偏差,，最終，答辯意見不能及時(shí),、準(zhǔn)確,、有效的被（指導(dǎo)教師、畢設(shè)學(xué)生）接收,、理解,、執(zhí)行；

e) 更重要的是,，畢設(shè)成績(jī)不僅取決于畢設(shè)本身,，還取決于畢設(shè)學(xué)生對(duì)待畢設(shè)態(tài)度、工作投入,、題目難易程度,、得到的支持條件等很多因素；這些情況只有導(dǎo)師最了解,，所以學(xué)生畢設(shè)工作的評(píng)判,、畢設(shè)成績(jī)的判定，應(yīng)充分尊重導(dǎo)師的意見,；答辯時(shí)實(shí)行導(dǎo)師回避制度實(shí)在是自找麻煩,、自添障礙。

4,、問(wèn)題之四：過(guò)程控制不力問(wèn)題

1) 問(wèn)題：很多高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程控制混亂,，例如：

a) 指導(dǎo)意見多為后期填寫，流于形式,；

b) 導(dǎo)師意見沒(méi)有在評(píng)閱之前出具,；

c) 論文評(píng)閱及相關(guān)意見沒(méi)有在答辯前完成；

d) 關(guān)于論文題目擬定/審核/變更,、論文整改/重新答辯/答辯不及格延期畢業(yè)的規(guī)定不夠明確,。

2) 原因：

a) 對(duì)于畢業(yè)論文工作的控制節(jié)點(diǎn)、控制流程的理解不到位,；

b) 缺少對(duì)于整個(gè)畢業(yè)論文工作過(guò)程中各項(xiàng)工作的規(guī)范化,、標(biāo)準(zhǔn)化的流程規(guī)定以及處理方法；

c) 專業(yè)負(fù)責(zé)人能力不足或未能盡職,。

3) 直接后果：容易導(dǎo)致過(guò)程失控,、結(jié)果不理想

5、問(wèn)題之五：專業(yè)負(fù)責(zé)人的能力與盡職至關(guān)重要為了適應(yīng)招生規(guī)模、校園規(guī)模的迅速擴(kuò)充,，各高校不僅大量擴(kuò)充師資隊(duì)伍,，新專業(yè)的申報(bào)和成立也呈現(xiàn)井噴之勢(shì)，這就帶來(lái)了帶來(lái)一個(gè)重要問(wèn)題——是否有稱職的專業(yè)負(fù)責(zé)人,，如果專業(yè)負(fù)責(zé)人業(yè)務(wù)水平,、敬業(yè)精神不足，將導(dǎo)致畢業(yè)論文工作出現(xiàn)一系列嚴(yán)重問(wèn)題,；

1) 流程設(shè)計(jì),、執(zhí)行、控制失當(dāng),；

2) 答辯記錄等重要信息缺失,；

3) 情況匯總/溝通不充分不及時(shí)

6、問(wèn)題之六：論文格式問(wèn)題

1) 問(wèn)題：學(xué)生畢業(yè)論文在格式方面存在大量問(wèn)題,。一般的如字體,、字號(hào)、行距,、縮進(jìn)等,，隨心所欲；復(fù)雜一點(diǎn)的如各級(jí)編號(hào),、文獻(xiàn)索引,、公式及編號(hào)及其引用、圖表格式及圖題圖號(hào)及表題表號(hào)及其引用等,，毫無(wú)章法,。

2) 原因：關(guān)于論文格式的要求不細(xì)、沒(méi)有作專門的講座,、更沒(méi)有統(tǒng)一的自動(dòng)化模板,；

3) 直接后果：

a) 影響論文評(píng)閱、答辯工作對(duì)論文本身內(nèi)容的關(guān)注,，喧賓奪主,；

b) 很容易給人（特別是校內(nèi)外評(píng)審專家們）造成論文質(zhì)量不佳、培養(yǎng)效果不好的直觀印象,。