隨著智能手機等設(shè)備的普及,，教師突然發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)面臨著新挑戰(zhàn)。原來作為知識的擁有者,，現(xiàn)在遠(yuǎn)不如數(shù)字設(shè)備提供的信息豐富,；原來精雕細(xì)琢的課堂,，和網(wǎng)絡(luò)視頻一比發(fā)現(xiàn)差距還很大；原來循循善誘的教導(dǎo),，不如新媒體的一個段子來得深入人心,；原來是學(xué)生成長的引領(lǐng)者，在走進數(shù)字時代時發(fā)現(xiàn)需要學(xué)生引領(lǐng)的時候更多……

在這樣的背景下從事教學(xué),，沿用以教師為中心的觀念和教學(xué)方法是很奏效的,。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，只有學(xué)生自愿自覺地參與到學(xué)習(xí)中來,，才能實現(xiàn)預(yù)期的教育目的,。構(gòu)建以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的課堂，轉(zhuǎn)變習(xí)以為常的教學(xué)方式,，讓師生都對學(xué)習(xí)充滿期待,，是數(shù)字時代的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的方向。

以學(xué)生為中心的課堂教學(xué),，有如下幾個基本的特征：

第一,，教師和學(xué)生都對學(xué)習(xí)充滿著期待

絕大多數(shù)的學(xué)生，對每學(xué)期的春游或秋游都充滿著期待,。從獲知外出的消息之時,，就開始做各種各樣的準(zhǔn)備，以使活動更加精彩難忘,。以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)也應(yīng)如此,，其最大的特點就是讓教師和學(xué)生都對學(xué)習(xí)充滿著期待。

開普?！兑詫W(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)教學(xué)11法》一書中,，介紹了不少讓教師和學(xué)生都對學(xué)習(xí)充滿著期待的方法。

新學(xué)期的第一周,，對一位教師來說是非常重要的,，其中第一節(jié)課尤為重要。要給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個安全無憂的環(huán)境,，讓他們在課堂里沒有恐懼,，感受到的是舒適，相處的是舉止文明的師生,；要讓學(xué)生感受到教師會對他們的成功負(fù)責(zé),，體會到新的學(xué)期注定會是不平凡的，對這一學(xué)期的學(xué)習(xí)充滿著期待,；要創(chuàng)設(shè)師生之間、學(xué)生之間良好互動的氛圍,，了解學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求,，培養(yǎng)經(jīng)驗分享的習(xí)慣，增進集體的凝聚力。

到一個新的環(huán)境,，因為完全陌生,，會有很多的不適和恐懼，最希望的就是有一張地圖,，可以按圖索驥,，找到自己想去的地方。想想看學(xué)生的學(xué)習(xí),，每一門課程,、每一節(jié)新課，其實面對的都是新的問題,，新的環(huán)境,。因此，無論是整個學(xué)期的教學(xué),，還是每一節(jié)課的學(xué)習(xí),，在開始之前都要給學(xué)生一張清晰的“地圖”，讓學(xué)生知道自己的起始位置在哪里,，要到達(dá)的目標(biāo)位置在哪里,。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容有比較清晰的認(rèn)知時，他就能對自己的行為做出預(yù)判,，并選擇適合的路徑向目標(biāo)靠攏,。一步步逼近目標(biāo)的過程，也讓學(xué)生和教師對學(xué)習(xí)的進程有了更多的期待,。

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,，也是讓大家對學(xué)習(xí)充滿期待的好方法。關(guān)系的構(gòu)建需要師生雙方共同的努力,，但教師在其中的主導(dǎo)作用是顯而易見的,，教師可以從諸多方面做出努力。比如,，每一天都竭盡所能,，讓學(xué)生感受到教師非常在乎他們；精心設(shè)計每一節(jié)課,，注重與學(xué)生們的現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián),，讓學(xué)生感受到知識的價值和魅力；做一名好的聽眾,，隨著傾聽學(xué)生以及家長的所思所想,，不要試圖去“教誨”，還能敞開心扉將自己內(nèi)心的感受告訴對方,；主動聽取學(xué)生對自己教學(xué)的反饋并加以改正,，真誠地向?qū)W生展示自己積極的教學(xué)態(tài)度,；等等。

第二,，教學(xué)是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在學(xué)校里經(jīng)?？梢砸姷竭@樣的情況：教師在課堂上口若懸河，講得頭頭是道,，學(xué)生也很為教師的淵博知識所折服,，但一堂課下來學(xué)生的收獲卻不多。原因何在,？其實就在于教師將講臺看作是展示自身才華的舞臺,，僅僅讓學(xué)生做了觀眾，課堂教學(xué)沒能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

作者在書中講述了一個小故事,。孩子將要上幼兒園了，自己每天幫助孩子系鞋帶,，并將步驟和口訣一次次地演示給孩子看,。等到了入園的時候才發(fā)現(xiàn)，孩子已經(jīng)能嫻熟地背誦這些口訣,，但就是不會系鞋帶,。作者由此提醒教師，學(xué)習(xí)能力不僅僅是讓學(xué)生記住一些知識,，更重要的是學(xué)以致用,。

在教學(xué)中，教師關(guān)心最多的常常是教學(xué)計劃的完成,，而不是學(xué)生學(xué)到了什么,。為此很多教師不喜歡和學(xué)生互動，不喜歡學(xué)生的課堂提問,，因為這總是要干擾自己教的節(jié)奏,。這是以教師為中心的課堂的典型樣態(tài)。真正以學(xué)生為中心的教師在教學(xué)中關(guān)注的是學(xué)生學(xué)到了什么,，所學(xué)的知識是否可以用來解決實際的問題,。教師時刻關(guān)注學(xué)生的肢體語言和情緒上的細(xì)微變化，懂得隨時調(diào)整授課節(jié)奏,，盡量給學(xué)生提供理論聯(lián)系實際的機會,，促進學(xué)生真正理解，幫助學(xué)生走向成功,。

提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，需要教師轉(zhuǎn)變觀念，將課堂上話語權(quán)讓給學(xué)生,。學(xué)習(xí)中的疑惑表達(dá)出來了,，教師才能夠知道學(xué)生的問題出現(xiàn)在哪里,；從學(xué)生講出來的那些語焉不詳?shù)脑捳Z中，教師或許能辨別出這個問題的另一種思路,。讓學(xué)的比較好的同學(xué)幫助他人，雖然不是講解新的內(nèi)容,，但能實現(xiàn)學(xué)生從優(yōu)秀到卓越的飛越,；讓小組之間展開互動，在學(xué)生的話語體系下,，原來比較深奧的問題或許就能便捷地理解,。

提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要在課堂細(xì)節(jié)上多下功夫,。就拿課堂提問來說,，很多教師常低估學(xué)生提問的能力，其實是因為平時沒做到有意識地加以培養(yǎng),。如果教師將學(xué)生積極提問做為教學(xué)的準(zhǔn)則之一,，每當(dāng)學(xué)生提出一個好的問題就當(dāng)眾大聲念出來予以鼓勵的話，不用多長時間學(xué)生就能提出一個個有質(zhì)量的問題了,。作者還特別給教師提出了“兩個希望一個變化”,，希望教師任何時候都不要說出你提問題的答案，把回答的權(quán)利交給學(xué)生,；希望教師要求學(xué)生有問題時才舉手,，而不是想回答問題時舉手；教師不能讓舉手的人回答問題,，而是隨機抽取學(xué)生,，以保證每個學(xué)生都積極準(zhǔn)備回答。

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升,，不僅僅體現(xiàn)在學(xué)科知識的掌握上,，更體現(xiàn)在文化素養(yǎng)的提升上。優(yōu)秀的教師善于在傳授知識的同時,，挖掘知識背后的文化,，以及所承載的價值觀，讓學(xué)生獲得心靈的洗滌,。

第三,，學(xué)生明白靠單干完不成學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)生們來到課堂學(xué)習(xí)的意義何在？那是因為靠他自己單打獨斗無法完成學(xué)習(xí)的任務(wù),。關(guān)于這一點,，相信有不少的教師依然認(rèn)識不清。滿堂灌的教學(xué),，形式化的小組學(xué)習(xí),，是今日課堂非常普遍的現(xiàn)象,，教師或許也希望學(xué)生能夠參與教學(xué)，卻沒有做到有意識地讓學(xué)生積極地與同學(xué)互動,、與老師互動,、與教學(xué)內(nèi)容互動、與教學(xué)媒體互動,。

在學(xué)習(xí)新知的過程中,，盡管同時坐在教室中，每個人所獲得的信息也是不一樣的,，對信息的理解也有很大的差異,，如果沒有充分的互動交流，學(xué)生很難知道自己所學(xué)的是否完整和全面,，教師也很難判斷教學(xué)任務(wù)是否完成,。教師要善于把學(xué)生的注意力從自己的身上轉(zhuǎn)移到建立課堂參與的氛圍和課堂文化上來，讓學(xué)生與手頭的學(xué)習(xí)內(nèi)容相互動,，從而促進創(chuàng)新思維的形成,。

有質(zhì)量的學(xué)習(xí)問題是促進師生之間、生生之間互動的橋梁,。比如說“在過去的50年中,，你認(rèn)為最杰出的美國總統(tǒng)是誰，為什么,？”的問題,，不同的同學(xué)或許會給出不一樣的答案，要有理有據(jù)地說法別人認(rèn)同自己的觀點,，不是一件容易的事情,，也不是一個人可以獨立完成的。

借助翻轉(zhuǎn)課堂數(shù)字平臺,、教學(xué)視頻網(wǎng)站等新媒體平臺,，建立起來的圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動交流新方式，現(xiàn)在越來越受到學(xué)生的歡迎,。它不僅拓展了學(xué)習(xí)的時空,，更為學(xué)生的討論和交流提供了便捷的通道。原本不愿意在課堂上當(dāng)眾表達(dá)的學(xué)生,，可以通過這樣的平臺發(fā)表自己的觀點和見解,，讓教師更加全面地了解每一個學(xué)生的所思所想，也讓學(xué)生之間通過思維的碰撞重建自己的知識結(jié)構(gòu),。

在課堂上營造鼓勵學(xué)生積極暢所欲言,、各種觀點都會被接納和理解的文化氛圍，是教師的一項重要工作。

《以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)教學(xué)11法》 [美]PJ·開普希 托德·威特克爾/著 趙娜/譯 中國青年出版社 2015.1 （文章來源：pplong的博客）