美食家說,，美食的最高境界是獨(dú)酌。美食的十大境界分別是:境界一果腹,，境界二饕餮,，境界三聚會，境界四宴請,，境界五養(yǎng)生,，境界六解饞，境界七覓食,，境界八獵艷,，境界九約會，境界十獨(dú)酌,。

　　有時覺得,，人生的一大樂趣是獨(dú)享，享受自己創(chuàng)作的快樂,。不過,，創(chuàng)作原本是為了與人分享,，所以，獨(dú)享的最大樂趣是眾享,。

　　為什么磨課?磨課的雙重目的是什么呢?從磨課的定義就可以知道,，磨課是為了尋找有效的教學(xué)方法。那么,，在教學(xué)意義上,，磨課的目標(biāo)是:基于教學(xué)問題，找到對這一教學(xué)問題比磨課之前更為有效的解決方案,，從而顯著提高教學(xué)質(zhì)量,。這是磨課的直接目標(biāo)，或者說,，是磨課在教學(xué)層面的目的,。

　　磨課是一種集體教研活動，那么也有著教研層面的目的,，而這則是磨課的伴生目的。在教研意義上,，磨課的目的是顯著提高整個教研集體對這一問題的教學(xué)有效性,，教研集體掌握解決教學(xué)問題的方法，形成解決教學(xué)問題的能力,，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展,，從而顯著提高教學(xué)質(zhì)量。

　　無論是從教學(xué)意義,，還是從教研意義看,，我們都可以看到，磨課的終極目的是:顯著提高教學(xué)質(zhì)量,。這是《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要》的基本要求,，也是國家和社會發(fā)展對教育的本質(zhì)要求。對手提高教學(xué)質(zhì)量,，有著多種方法,，而其中最關(guān)鍵的的是提高教師專業(yè)永平和能力。教師的專業(yè)發(fā)展是教育質(zhì)量的基石,，教育質(zhì)量是人類社會發(fā)展的基石,。

　　那么，我們現(xiàn)在的教學(xué)與國家社會所要求的教學(xué)質(zhì)量存在怎樣的差距呢?為何要通過磨課才能縮小這些差距,、實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)?

　　現(xiàn)在,，我們的教育教學(xué)水平與國家社會的要求存在著差距，《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要》有著較為清晰的說明:“我國教育還不完全適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求,。教育觀念相對落后,，內(nèi)容方法比較陳舊,，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重……”盡管這些問題不是我們每位教師、每節(jié)課都存在的問題,，但這確實(shí)是我們當(dāng)前的教學(xué)中總體存在的問題,。

　　導(dǎo)致和存在這些問題的原因較多，其中從我們的課堂教學(xué)而言,，其原因主要在于:我們的日常教學(xué)總體上是基于我們個人的教學(xué)經(jīng)歷的,，存在著不少低效甚至無效乃至負(fù)效的教學(xué)活動，從而導(dǎo)致我們的教學(xué)與國家社會所要求的教學(xué)質(zhì)量存在一定的差距,。即使對于那些相當(dāng)成功的,、有效的經(jīng)歷，我們也可能沒有把經(jīng)歷上升為經(jīng)驗(yàn),，沒有形成理性的,、系統(tǒng)的反思，沒有找出規(guī)律,，沒有形成指導(dǎo)解決同類問題的方法和原則,。

　　磨課就備課中的低效甚至無效乃至負(fù)效的教學(xué)實(shí)踐磨掉，把經(jīng)歷磨成經(jīng)驗(yàn),，上升到系統(tǒng)的理性的反思總結(jié),，形成經(jīng)驗(yàn)，從而為以后解決同樣,、同類,、相似問題找到方法和原則。

　　我自己當(dāng)教師近十年,，說心里話,，自己沒有真正做到全身心備每一節(jié)課、上每一節(jié)課,。當(dāng)我生病的時候,，當(dāng)我受委屈的時候，當(dāng)我遇到個人困難的時候,，當(dāng)學(xué)生特別讓我生氣的時候,，我的教學(xué)質(zhì)量肯定受到很大影響。這很正常,，因?yàn)槲覀兊木τ邢?，每天除了備課，上課,，還有作業(yè)批改,，學(xué)生輔導(dǎo)，學(xué)生管理,，開會,，專業(yè)發(fā)展,，以及個人生活。坦率地說,，很多時候,，我們是不得不去“應(yīng)付”著備課，上課,。我想,，我們磨課所磨的是我們的這些經(jīng)歷，是我們的日常教學(xué)中日復(fù)一日,、課復(fù)一課的“自在的日常教學(xué)”,，這樣的經(jīng)歷充滿雜物廢屑，導(dǎo)致我們的教學(xué)可能低效,，甚至無效,、負(fù)效。所以,，我們要磨去的就是我們“自在的”課堂上的雜物油廢屑,。

　　其實(shí)，我們要磨去的,，就是這些“應(yīng)付”,。可是,，前面還說“應(yīng)付”很正常，現(xiàn)在又要磨課這些“應(yīng)付”,，那不是自相矛盾嗎?這并不矛盾,。磨課，不是磨我們的每一節(jié)課,，因?yàn)闆]有人能夠承認(rèn)每一節(jié)課山都用這么長時間,、這么多精力去磨。我們是要磨一部分的課,，磨出一種解決教學(xué)問題的方法和原則,，磨出我們解決教學(xué)問題的能力。當(dāng)我們具有了更高的能力,，掌握了更高效的方法之后,，我們的“應(yīng)付”也是高水平的“應(yīng)付”了，是高效的“應(yīng)付”了,，這樣就能在不把我們變得“非正?！钡那闆r下，顯著提高教學(xué)有效率,。所以,，從問題的視野看,，我們磨課的目的，就是通過反復(fù)研究和實(shí)踐,，磨去我們教學(xué)上那些低效甚至無效,、負(fù)效的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實(shí)踐，找到解決低效甚至無效,、負(fù)效的教學(xué)問題的方法,，形成解決這些問題的能力。這其實(shí)與磨課的目的是一致的,。

　　當(dāng)然,，從教師發(fā)展的視野來看，磨課還是培養(yǎng)教師解決教學(xué)問題的能力,，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的活動,。而這也就是教研層面的磨課目的。磨課還可以用于區(qū)域教研,，比如組織本地區(qū)教師共同開展磨課,，集中解決本地教學(xué)中存在的主要問題。顯然,，磨課的目的可以從多層次,、多維度分析。

　　綜合而言,，磨課的教學(xué)目的是解決我們當(dāng)前教學(xué)中存在的問題;磨課的教研目的是尋找解決當(dāng)前教學(xué)問題的方法,，培養(yǎng)整個磨課集體解決教學(xué)問題的能力。