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一、艾賓浩斯遺忘曲線
二,、問題定義模型 解讀視角：從學(xué)習(xí)體系設(shè)計及課程設(shè)計與甄選,，均需要識別典型問題及典型任務(wù)，本模型可以幫助培訓(xùn)達(dá)人更準(zhǔn)確地表述問題,，同時R1與R2也可以是影響完成任務(wù)的能力因素,，這個差距就是人才培養(yǎng)的重點內(nèi)容，也是課程設(shè)計的重要依據(jù),！ 三,、70-20-10法則 解讀視角：法則在GE的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展項目中得到了實際的驗證。培訓(xùn)管理者在組織培訓(xùn)的時候,，需要清晰地意識到,，不管你請了何方神圣來講課，TA對能力的貢獻(xiàn)值只有10%,，為了培訓(xùn)落地你必須做點別的! 四,、4-3-3財務(wù)預(yù)算模型 解讀視角：4-3-3模型是歐美發(fā)達(dá)國家在培訓(xùn)投入方面的基本分配模型，即：10萬的預(yù)算,，有4萬是用在學(xué)習(xí)分析及學(xué)習(xí)項目設(shè)計與開發(fā)上，有3萬用來支付課堂教學(xué)費用,，有3萬是用在培訓(xùn)結(jié)束之后的學(xué)習(xí)強(qiáng)化及鞏固,。用10萬上三個課程，還不如只做一個課程,，讓這一個課程最大限度的落地,！ 五、成人學(xué)習(xí)的旅程 解讀視角：成人的學(xué)習(xí)不是告知的過程,，而是一個消化吸收的過程,。學(xué)習(xí)如享受美味，首先需要選擇上好的材料（內(nèi)容提煉）,，其次是讓廚師進(jìn)行烹飪（課程設(shè)計與開發(fā)）,，然后在優(yōu)美的環(huán)境中，用正確的方法就餐(參與培訓(xùn)）,，最后還要在工作中加以實踐,，才能將新的技能訓(xùn)練為員工穩(wěn)定的才干。 六,、ADDIE 教學(xué)設(shè)計模型 解讀視角：ADDIE是目前最經(jīng)典的教學(xué)設(shè)計模型,，后期的所有設(shè)計模型幾乎都是在這一模型的變形，包括迪克.凱瑞的系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計模型,。ADDIE解釋了專業(yè)課程的實現(xiàn)流程,，設(shè)計就好比是大樓的施工藍(lán)圖，開發(fā)就好比按照圖紙用符合要求的材料將大樓蓋起來,！ 七,、認(rèn)知模型-學(xué)習(xí)的過程 解讀視角：認(rèn)知模型是培易原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計模型,，模型清晰地解讀了人們在學(xué)習(xí)新知識到形成穩(wěn)定能力的信息加工過程！ 八,、柯氏四級評估 解讀視角：柯氏四級評估是目前被應(yīng)用最多的評估模型,，雖然其有效性頗受質(zhì)疑，對于入門級的企業(yè)還是一個不錯的選擇,。建議最多做到第三級評估,，第四級評估的意義不是很大。與其將精力放在如何測算投資回報率上,，還不如放在需求分析及課程開發(fā)中,，因為不管你評估有多好，培訓(xùn)的效果本身不會因為評估而改變,！ 九,、課程質(zhì)量控制模型 解讀視角：課程質(zhì)量控制模型是培易原創(chuàng)模型，模型為量化培訓(xùn)管理奠定了基礎(chǔ),，在三個綜合指數(shù)中有30多項子指標(biāo),，通過培訓(xùn)前對課程、師資及環(huán)境的綜合評估,，可以預(yù)見培訓(xùn)效果,，有效地避免了柯氏四級評估“馬后炮”的技術(shù)缺陷，同時課程質(zhì)量模型為課程設(shè)計,、講師培養(yǎng)提供了量化分析的依據(jù)?。ɑ貜?fù)關(guān)鍵詞'CFE'可詳細(xì)了解模型） 十、基于STAR的關(guān)鍵事件訪談
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