◇我看了您昨天新的博文,，是關于口語教學的?？吹接腥嗽诹粞岳镎f,，市里教師的口語和縣里的大不相同,。我可要說了，現在的學習途徑很多,，聽到真人真聲的機會更多,，不能發(fā)準音說不過去。

◆那里的內容也有你的對話,。是的,，我也這么認為,。我覺得,，最起碼還有音像資料，關鍵在于方式和方法,。

◇要是說語言達到優(yōu)美,，語感自然連貫，可能不同的人就有所不同了,。

◆我感覺也是這樣,，就連漢語都如此，有的人說話很感人,，有的人說話就不那么受聽,。

◇對，就是人的表達能力不同,。普通話還是一樣的,，英語卻不同。這個問題很容易解決,，看個人重視程度和英語基本功,。

◆可以這么說，我從骨子里注重語感,，從小就非常喜歡聽中央電臺的節(jié)目,，當時特別喜歡夏青、葛蘭,、曹山,、張悅等人的播音，還有《話說長江》的主持人陳鐸和虹云的播音,，總體會他們的語感,，但是當時并不知道這是語感。我感覺,，現在中央電視臺的主持人,，總體上并沒有當時中央電臺的播音員的播音水平高，那種語感讓人體味無窮,。

◇的確,。同樣的話,，撒貝寧說出來就那么從容，有吸引力,?？峙逻@個能力，語文老師下功夫應該多一點,。

◆不知道你們還有沒有記憶,，當時電臺經常有廣播劇，我很喜歡,。我感覺,，良好的語感有助于語文教師的表達，更能增強語言的感染力,。

◇語文老師當班主任,，我覺得更好，孩子的各個方面素質都能抓的全,。

◆前些天市里送課下鄉(xiāng)有一個小學語文教師的語感非常好,，那種語言感染力，讓聽課的人都為之動容,。過幾天,，你們那里的中心校主辦的東南片教研協作體活動，邀請了市里的送課下鄉(xiāng)的教師,，你們如果愿意參與,，也可以觀摩一下。

◇這就是母語的魅力,，中國人說英語給孩子,，孩子達到那個程度是不可能的。

◆說實在的,，前年市里送課下鄉(xiāng)的一位教師,，今年也來給我縣送課了。當時她講的是《送孟浩然之廣陵》,，那種情境設計和那種良好的語感,，最后讓我們聽課人的眼圈都濕潤了。在這種情境下,，學生能學不好嗎,？

◇啊,！挑戰(zhàn)?。『⒆拥膮拰W，萎靡不振,，這樣的課堂不存在了,，看來，抱怨的同時,，也應該反思了,。 

◆前些天這位教師又來送課了，當時在課堂上,，我和身邊的人說,，如果都是這樣的教師，就不會出現學生厭學的情況了,。前幾天我在群里也說過,，其實語感并非單單是指節(jié)奏感和流暢度。

◇還有真情么? 

◆主要是融入到具體語境中的那種感覺,，才是真正的語感,。節(jié)奏感和流暢度只是外在的、應該基本達到的,。平時總在說聲情并茂，實際就是語感,。語文教學中強調有感情朗讀課文,，很多教師理解為流利朗讀，或者是有節(jié)奏朗讀,，那是不完全的,，這都是不完全的理解。其實,，教材中的有些要求,，很多教師并沒有理解和把握到位。

◇我認為,，在充分了解背景的情況下,，有感情的朗讀，也就是我們說的創(chuàng)設情景,，這樣會更好的,。 

◆會好一些，但是也只是起始而已,。就拿語文教學來說,，強調與文本對話、與作者對話,，如果不能進入到情境,，這一點根本做不到。

◇真情來自何處啊,？那得了解大意,、故事背景，才能充分醞釀情感,，做到你說的進入情景,。 

◆只有能夠對話了，才能真正走進文本,，走進作者,。你說的這種理解帶有一定普遍性，要深入領會這個問題,，我想最好的辦法是,，中學教師走進市里送課下鄉(xiāng)的教師課堂，去體會一下用什么方式來帶動學生的情感,。我縣的課堂教學和市里存在很大的差距,，這是我們應該理性面對的。前些天市里送課的一位小學語文教師,，課堂上所用的方式恰恰和你所理解的相反,，但是效果卻出乎意料。在設計上,，出其不意,，卻出奇制勝。那種課,，需要教師具備深厚的功底和對教學的深刻理解,，屬于自成風格的課。