盡人皆知,，萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng),，人類(lèi)成長(zhǎng)靠教育。在自然界里,，每一個(gè)生命的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)陽(yáng)光的普照,。在人類(lèi)社會(huì)中，特別是處在人生起步和奠基時(shí)期的少年,，更需要教育的陽(yáng)光和陽(yáng)光般的關(guān)愛(ài)。教育,，無(wú)論是傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的,，其本質(zhì)都既不是單純的智育，也不是單純的德育,，而是完整的育人?，F(xiàn)代教育促進(jìn)人的全面發(fā)展，也為社會(huì)培養(yǎng)合格人才,，兩者有機(jī)統(tǒng)一,。真正的教育就應(yīng)該像陽(yáng)光一樣，面向全體學(xué)生,，促使他們?nèi)巳私】迪蛏?、快?lè)充分地發(fā)展，為終身發(fā)展和一生幸福奠基,。 清晨,，一抹遠(yuǎn)黛還在低吟淺唱。溫暖的陽(yáng)光鉆出云層,，把大地裝扮得燦爛明亮,。坐落在上海市金山區(qū)的羅星中學(xué)，沐浴在陽(yáng)光下,，閃耀著璀璨的光芒,。和煦的陽(yáng)光在校園里脈脈流淌，給一片瑯瑯的書(shū)聲鍍上華麗的霓裳,。在這里,，陽(yáng)光不僅僅是太陽(yáng)給大地溫暖的眷顧，陽(yáng)光還是一種理念，一份信仰,?！白寣W(xué)校成為充滿(mǎn)愛(ài)與智慧的陽(yáng)光樂(lè)園”，羅星人滿(mǎn)懷美好的期待,，在教育這片沃土上普灑陽(yáng)光,，精耕細(xì)作，播撒下愛(ài)與智慧的種子,。 學(xué)校建于1980年,，30多年來(lái)，沐浴著改革開(kāi)放的光輝,，汲取著江南水韻靈秀,，學(xué)校從當(dāng)初只有幾間簡(jiǎn)陋的校舍發(fā)展到今天擁有120多名教職工和近1590多名學(xué)生的規(guī)模，培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀的學(xué)生,，為黨和人民的教育事業(yè)做出了貢獻(xiàn),。多年來(lái)，學(xué)校秉承“以人為本,，以德為先,，追求卓越”的辦學(xué)理念，以“求全面,、創(chuàng)特色,、爭(zhēng)品牌”為辦學(xué)目標(biāo)，深耕“心理健康教育”沃土,，高揚(yáng)“陽(yáng)光教育”旗幟,，實(shí)施“陽(yáng)光少年培育”系統(tǒng)項(xiàng)目工程，培養(yǎng)性格活潑,、身心健康,、自強(qiáng)自立、合群合作,，有中國(guó)情懷的陽(yáng)光少年,，使學(xué)校成為師生相長(zhǎng)、充滿(mǎn)成功與快樂(lè)的陽(yáng)光學(xué)校,，使教育事業(yè)成為真正讓人民滿(mǎn)意的陽(yáng)光事業(yè),。 獨(dú)特見(jiàn)解——何謂陽(yáng)光教育 陽(yáng)光教育，就是培養(yǎng)學(xué)生健康心理,、良好心態(tài)和養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育過(guò)程,。它著重致力于學(xué)生心靈的培育和精神,、思想與境界的提升,，以培養(yǎng)人格完善的“陽(yáng)光少年”為目的。 陽(yáng)光教育,，它以引導(dǎo)師生形成陽(yáng)光積極的生活態(tài)度、促進(jìn)師生身心健康和諧發(fā)展為目的,，通過(guò)一系列以人為本的“陽(yáng)光環(huán)境”打造和“陽(yáng)光策略”的實(shí)施,，形成以“陽(yáng)光”為核心的校園文化，提高師生的校園生活質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校精神靈魂的升華和品位的提升,。 羅星中學(xué)所打造的陽(yáng)光教育,，充分體現(xiàn)“四個(gè)三”思想：“三普”：陽(yáng)光普照、陽(yáng)光普適,、陽(yáng)光普惠,；“三要素”：陽(yáng)光少年、陽(yáng)光課程,、陽(yáng)光教師；“三注重”：注重生命,、注重心智,、注重發(fā)展,；“三階段”：設(shè)計(jì)、踐行,、反思,。最終實(shí)現(xiàn)陽(yáng)光教育潤(rùn)校園,，心靈陽(yáng)光育生命的目標(biāo),。 正如蔡振輝校長(zhǎng)所講：“我們實(shí)施陽(yáng)光教育,，創(chuàng)建陽(yáng)光學(xué)校，爭(zhēng)做陽(yáng)光教師,，最終目的就是培育陽(yáng)光學(xué)子,，讓每一位在陽(yáng)光下學(xué)習(xí)生活的師生都擁有積極向上,、正直文明的陽(yáng)光心態(tài)，為塑造他們健全人格打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),?！?/p> 陽(yáng)光教育理念下的陽(yáng)光管理 法國(guó)企業(yè)家法約爾提出：“管理就是規(guī)劃,、組織,、指揮、協(xié)調(diào)和控制,?！睂W(xué)校管理的主要對(duì)象是人，陽(yáng)光管理實(shí)際上就是一種以人為本的創(chuàng)新管理,，它要求尊重科學(xué),，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)施民主,、公平,、公開(kāi)的管理理念。它既以“人”的發(fā)展為前提,，又以“人”的發(fā)展為目標(biāo),。 正如該校蔡振輝校長(zhǎng)所言,，羅星中學(xué)“陽(yáng)光少年培育”項(xiàng)目是一個(gè)系統(tǒng)工程，陽(yáng)光工程的構(gòu)建、陽(yáng)光少年培育項(xiàng)目的運(yùn)行呼喚陽(yáng)光管理,。沒(méi)有陽(yáng)光的領(lǐng)導(dǎo)管理,，陽(yáng)光教育的思想和辦學(xué)理念不可能得到落實(shí)，陽(yáng)光培育的方案和計(jì)劃不可能得到實(shí)施，陽(yáng)光少年的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)不可能達(dá)成,。因此,，在“陽(yáng)光少年培育”項(xiàng)目的開(kāi)展中,，管理是第一位的。 “陽(yáng)光教育”體現(xiàn)學(xué)校管理上,，即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師,、教師與教師、學(xué)校與家長(zhǎng),、學(xué)校與社會(huì)之間的的關(guān)系,，其核心是“溫暖透明，自主高效”,，以“優(yōu)化管理機(jī)制,，實(shí)現(xiàn)工作標(biāo)準(zhǔn)化、管理制度化,、流程規(guī)范化,、評(píng)估常態(tài)化，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作步入陽(yáng)光發(fā)展軌道”為總目標(biāo),，合理調(diào)配學(xué)校人,、財(cái)、物等資源,，妥善處理學(xué)校與社會(huì),、教師與家長(zhǎng)、學(xué)生之間的關(guān)系,，密切學(xué)校與各方面的聯(lián)系,，把學(xué)校管理置于各方的監(jiān)督、參與之下,，從而營(yíng)造民主,、溫馨的“陽(yáng)光校園”。 學(xué)校成立了“陽(yáng)光少年培育計(jì)劃項(xiàng)目推進(jìn)實(shí)施”領(lǐng)導(dǎo)小組,，明確分工,，責(zé)任到位，責(zé)任到人,，對(duì)項(xiàng)目推進(jìn)實(shí)施實(shí)行思想管理和過(guò)程管理,。同時(shí)，積極打造陽(yáng)光管理團(tuán)隊(duì),，努力營(yíng)造具有人情味的陽(yáng)光管理環(huán)境,，以愛(ài)心滋潤(rùn)愛(ài)心,，以生命影響生命，創(chuàng)建陽(yáng)光校園文化,。遵循“公平,、公正、公開(kāi),、人文,、規(guī)范”的規(guī)則，羅星中學(xué)根據(jù)《項(xiàng)目推進(jìn)實(shí)施方案》,，將“陽(yáng)光少年培育計(jì)劃”的理念和實(shí)踐與學(xué)校的辦學(xué)藍(lán)圖相結(jié)合,，修正、補(bǔ)充,、制定能有力推進(jìn)陽(yáng)光少年培育工作開(kāi)展的教育教學(xué)和隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)章制度和考核獎(jiǎng)勵(lì)制度,。 陽(yáng)光家庭，是陽(yáng)光學(xué)生繼陽(yáng)光學(xué)校之外的又一個(gè)健康成長(zhǎng)的幸福樂(lè)園,。為此,，羅星中學(xué)積極推進(jìn)陽(yáng)光管理下的家校聯(lián)動(dòng)，積極打造“陽(yáng)光家庭”,，家校共同擔(dān)負(fù)起培育陽(yáng)光少年的重任,。 陽(yáng)光教育理念下的陽(yáng)光課堂 課堂作為教育最廣闊的舞臺(tái)，如何變得快樂(lè)生動(dòng),、妙趣橫生,；如何讓老師揮灑自如，讓學(xué)生樂(lè)在其中,，這是羅星中學(xué)一直在思考的問(wèn)題,。羅星人找到了“陽(yáng)光教育”這把鑰匙，以陽(yáng)光之心育陽(yáng)光之人,，讓師生在課堂中共同享受快樂(lè)陽(yáng)光,，他們開(kāi)啟了陽(yáng)光課堂“三段論”（自主學(xué)習(xí)、交流探討,、反饋提升）教學(xué)模式,。 陽(yáng)光課堂，顧名思義,，就是“充滿(mǎn)陽(yáng)光的課堂”,。“讓課堂充滿(mǎn)陽(yáng)光,，讓師生在享受陽(yáng)光中成長(zhǎng),，塑造具有陽(yáng)光氣質(zhì)的新人”，這就是羅星中學(xué)陽(yáng)光課堂的追求。 打造陽(yáng)光課堂,，需要教師以關(guān)愛(ài)學(xué)生生命，以培養(yǎng)學(xué)生的生存能力和提升學(xué)生的生命價(jià)值為目標(biāo),，順應(yīng)學(xué)生生命的整體性,、現(xiàn)實(shí)性、體驗(yàn)性,、自主性,、多樣性、獨(dú)特性等特性,，來(lái)安排課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,，設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)課堂氣氛,，創(chuàng)新課堂教學(xué)評(píng)價(jià),。 突出趣味性，著力構(gòu)建快樂(lè)課堂,。在羅星,，老師們會(huì)充分挖掘教材的“有趣因素”，基于文本“找趣”,，力求找到激發(fā)學(xué)生興趣的著力點(diǎn)和觸發(fā)點(diǎn),。善于調(diào)動(dòng)“激趣”，激活學(xué)生思維,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。拓展延伸“探趣”，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)三維目標(biāo)及使其向課外拓展延伸,。 突出自主性,，著力構(gòu)建開(kāi)放課堂。魅力課堂要堅(jiān)持以人為本的理念,，把發(fā)展的空間留給學(xué)生,，讓學(xué)生自主、自由,、自覺(jué)地成長(zhǎng),。使每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主體，使課堂教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)陽(yáng)光,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿(mǎn)快樂(lè),。一堂充滿(mǎn)魅力的課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍一定是溫馨的,，學(xué)生的自主思維空間一定是自由的,、民主的，學(xué)生的自我展示舞臺(tái)一定是充分的、廣闊的,。這也是每個(gè)羅星中學(xué)教師不懈實(shí)踐和追求的,。 突出互動(dòng)性，著力構(gòu)建智慧課堂,?！罢n堂為生成而為，教師為生成而教,，學(xué)生為生成而學(xué)”,，在羅星中學(xué)，老師會(huì)不斷用激勵(lì)性語(yǔ)言肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和思考,，比如“你想得真周到”,、“你真是個(gè)善于觀(guān)察、善于思考的孩子”,、“你長(zhǎng)大了一定會(huì)成為一位出色的工程師”……老師們憑借高超的教學(xué)機(jī)智和高度的教學(xué)敏感,，用一雙慧眼來(lái)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，認(rèn)真傾聽(tīng),，有序討論,，取得很好的教學(xué)效果。除了引導(dǎo),，老師還設(shè)置提綱挈領(lǐng)的討論議題來(lái)激發(fā)學(xué)生討論,，通過(guò)討論小結(jié)，達(dá)到信息反饋,、形成共識(shí)的目的,。而在討論之外，老師們也會(huì)“自找麻煩”巧用質(zhì)疑,，“促動(dòng)”思考,讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō),，眾說(shuō)紛紜。 突出和諧性,，著力構(gòu)建平等課堂,。在羅星，師生雙向“對(duì)話(huà)”與“互動(dòng)”,，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、寬松的課堂教學(xué)氛圍和學(xué)生安全,、自由的心理環(huán)境,。同時(shí)，老師們運(yùn)用一切可以利用的教學(xué)手段,，通過(guò)操作實(shí)踐,、自主探究,、合作交流的手段，努力創(chuàng)設(shè)貼近生活,、貼近自然,、貼近自身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛,。學(xué)校堅(jiān)持實(shí)施多元有效的教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià),，尊重學(xué)生的差異和選擇，以形式多樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)來(lái)激勵(lì)全體學(xué)生參與并有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,。 陽(yáng)光教育理念下的陽(yáng)光課程 只有課程的和諧發(fā)展才能促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展?！瓣?yáng)光教育”尊重每一個(gè)孩子,，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和獨(dú)特體驗(yàn)，該校圍繞學(xué)校辦學(xué)理念,，構(gòu)建三維多元的課程體系,，培育科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程文化，著力培養(yǎng)陽(yáng)光學(xué)生,，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求,，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校陽(yáng)光教育,。 學(xué)校加強(qiáng)陽(yáng)光課程建設(shè),，積極探索和構(gòu)建有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的學(xué)校課程體系。讓陽(yáng)光教育的思想融入學(xué)校的三類(lèi)課程（保障基礎(chǔ),、均衡發(fā)展,、有機(jī)整合的基礎(chǔ)型課程校本化；培養(yǎng)興趣,、培育陽(yáng)光,、彰顯文化的拓展型課程個(gè)性化；源自生活,、主題引領(lǐng),、德智兼修的德育型課程主題化）建設(shè)中，逐步形成一整套體現(xiàn)陽(yáng)光教育特質(zhì)的校本課程,。主要表現(xiàn)在：嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃,，加強(qiáng)課程的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力，在加強(qiáng)對(duì)國(guó)家課程校本化實(shí)施的同時(shí),，做好校本課程的研發(fā)和實(shí)施,，形成本校科學(xué)可行的陽(yáng)光教育校本課程體系,。增強(qiáng)課程與教學(xué)的選擇性和多樣性,，以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ),、物理,、化學(xué)五門(mén)文化課程為基礎(chǔ)，其他各類(lèi)課程協(xié)同組合,，打造具有校本特色的基礎(chǔ)型課程,，形成科學(xué)可行的校本實(shí)施策略。同時(shí),，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)實(shí)際,，積極開(kāi)發(fā)具有校本特色的拓展型課程、研究型課程,，不斷豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，逐漸形成課程文化品牌，通過(guò)不斷的實(shí)踐與研究,，有效促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展,。 陽(yáng)光教育理念下的陽(yáng)光教師 陽(yáng)光教育倡導(dǎo)“以陽(yáng)光之心育陽(yáng)光之人”，使教師自己“陽(yáng)光”,，給學(xué)生“陽(yáng)光”,，讓大家共同“陽(yáng)光”，是陽(yáng)光教育的極高境界,?；诖耍_星中學(xué)不遺余力幫助教師修煉陽(yáng)光心態(tài),，致力于培養(yǎng)身心健康,、樂(lè)觀(guān)向上、業(yè)務(wù)精良,、一專(zhuān)多能,，掌握現(xiàn)代的知識(shí)和技能，能運(yùn)用積極心理學(xué)原理,，以自己健全的人格與積極的人生態(tài)度全身心培養(yǎng)學(xué)生的教師,。 在羅星中學(xué)，一名合格的“陽(yáng)光教師”必須符合四個(gè)特征：一是面對(duì)學(xué)生,，能把陽(yáng)光般的微笑和愛(ài)的雨露灑給每一個(gè)學(xué)生,，關(guān)懷、理解,、激勵(lì)學(xué)生,，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。自己陽(yáng)光,，更給學(xué)生陽(yáng)光,，還能與學(xué)生共享陽(yáng)光,。二是面對(duì)家長(zhǎng)，能如朋友般進(jìn)行平等真誠(chéng)的交流,，心智互通,，家校合力，將陽(yáng)光帶進(jìn)家庭,。三是面對(duì)工作,，有陽(yáng)光般熾烈的熱情，盡心地工作,，智慧地工作,，創(chuàng)新地工作，享受教師職業(yè)的幸福,。四是面對(duì)人生,，有陽(yáng)光般健康、平和,、寬容的心態(tài)，熱情學(xué)習(xí),、快樂(lè)生活,，向善向美，享受人生,。為幫助教師們盡快成長(zhǎng)為積極向上,、師德高尚、專(zhuān)業(yè)過(guò)硬的陽(yáng)光教師,，羅星中學(xué)積極創(chuàng)設(shè)陽(yáng)光土壤,，造就陽(yáng)光教師。 加強(qiáng)校本培訓(xùn),，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論和“成功教育”等教育改革實(shí)踐的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，邀請(qǐng)專(zhuān)家為教師進(jìn)行教育教學(xué)改革和現(xiàn)代心理教育等方面的報(bào)告，轉(zhuǎn)變和提升教師的教育教學(xué)觀(guān)念,。 及時(shí)疏導(dǎo)教師的心理問(wèn)題,，培植教師積極、樂(lè)觀(guān),、向上的陽(yáng)光心態(tài),，提升教師的心理品質(zhì)。同時(shí),，對(duì)教師實(shí)施陽(yáng)光教育課程化的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練,，提高教師組織、指導(dǎo),、協(xié)調(diào),、實(shí)施“陽(yáng)光少年培育計(jì)劃”的能力,。 制定陽(yáng)光教師標(biāo)準(zhǔn)、陽(yáng)光教師健康計(jì)劃,、陽(yáng)光教師成長(zhǎng)規(guī)劃,，為陽(yáng)光教師搭建施展才華的舞臺(tái)。通過(guò)不斷將所學(xué)的理論與“陽(yáng)光少年培育計(jì)劃”實(shí)施的實(shí)踐相結(jié)合,，積極探索培養(yǎng)陽(yáng)光少年的有效途徑和策略,，及時(shí)總結(jié)陽(yáng)光少年培育的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教師培育陽(yáng)光少年的專(zhuān)業(yè)化水平,。 確立“陽(yáng)光教師”理念,，樹(shù)立“人人都是陽(yáng)光少年培育者”的思想。每一位教師都要以陽(yáng)光般積極的態(tài)度,、陽(yáng)光般燦爛的笑容走進(jìn)課堂,、走近學(xué)生；都要以陽(yáng)光般的愛(ài)心去溫暖每一位學(xué)生,，以陽(yáng)光般不息的能量去研究每一堂課,，使課堂充滿(mǎn)溫暖；都要尊重每一個(gè)學(xué)生的生命特質(zhì),，挖掘每一個(gè)學(xué)生的生命潛能,，致力于將每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成人格完善的“陽(yáng)光少年”，完成將自己積極健康的人生態(tài)度內(nèi)化為教師職業(yè)使命的自覺(jué),。 開(kāi)展豐富多彩的文藝體育活動(dòng),，增強(qiáng)教師的身體素質(zhì)，豐富教師的文化生活,，促進(jìn)教師的人際交往和情感交流,，增強(qiáng)凝聚力，提升陽(yáng)光教師的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng),。 此外,，為提升教師的職業(yè)幸福感，學(xué)校立足校情,，組建了教師“三星”社團(tuán),，開(kāi)展積極向上的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。所謂的“三星”社團(tuán),，主要是指根據(jù)教齡,、年齡劃分的三個(gè)教師社團(tuán)，即教齡在15年以下的“星羽”社,；教齡在15年以上,、年齡在50歲以下的“星尚”社；年齡在50歲以上的“星趣”社,。羅星中學(xué)是金山區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校,，在優(yōu)質(zhì)學(xué)校里,，教師們工作壓力大、工作強(qiáng)度高,，而且在羅星中學(xué)教師結(jié)構(gòu)比例中,，中年教師已占57%左右，一部分教師存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象,，職業(yè)發(fā)展追求不足,。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，學(xué)校黨組織以幫助青年教師實(shí)現(xiàn)首次成功,、激發(fā)中年教師職業(yè)新追求為目標(biāo),，把體現(xiàn)教師職業(yè)價(jià)值、提升教師職業(yè)幸福作為教師持之以恒發(fā)展的動(dòng)力,。這樣的組織意圖,，通過(guò)星羽、星尚,、星趣社的活動(dòng),，在潛移默化中傳遞給各年齡層次的教師們，通過(guò)戶(hù)外拓展活動(dòng),，老師們放松心情,、增進(jìn)友情、愉悅身心,；通過(guò)分享成長(zhǎng)故事活動(dòng)，中年教師煥發(fā)青春,，青年教師積極向上,，校園人際關(guān)系良好，校園正能量在傳遞,，有效提升了教師的職業(yè)幸福感,。 陽(yáng)光教育理念下的陽(yáng)光德育 陽(yáng)光德育就是探索一條回歸生命之源、人性之美,，符合青少年成長(zhǎng)規(guī)律的陽(yáng)光道德教育之路,。羅星中學(xué)堅(jiān)持走德育與生活、與學(xué)習(xí)共行的陽(yáng)光之路,，以此激發(fā)學(xué)生積極向上,、敢為人先、全面發(fā)展的陽(yáng)光活力,，釋放學(xué)生的正能量,，培育具有高尚的品德、健康的體魄,、陽(yáng)光的心態(tài),、強(qiáng)烈的求知欲,，具備能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求的現(xiàn)代少年。 以學(xué)科育人為主陣地,，打造具有陽(yáng)光教育特色的校本化課程,，開(kāi)展陽(yáng)光教育理念的學(xué)科滲透。學(xué)校首先是要求教師遵循陽(yáng)光課堂的基本思想,、基本要素與基本階段,，上好每一節(jié)課，人人都成為陽(yáng)光德育工作者,。其次關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升,，在已有校本課程的基礎(chǔ)上，增加校本課程選擇性,，實(shí)現(xiàn)校本課程模塊化,，并打造一批特色德育校本課程。開(kāi)發(fā)形式可分為必修,、選修與社團(tuán)三個(gè)級(jí)別,，圍繞人文、科技,、藝術(shù),、體育、心理健康等模塊,，在學(xué)生走班制的基礎(chǔ)上,，嘗試學(xué)分制管理，作為陽(yáng)光少年評(píng)比的一個(gè)指標(biāo),，提高實(shí)效,。 構(gòu)建系列化的正面教育的德育課程。例如星辰廣播,、星辰講堂等,，不斷激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，形成學(xué)生陽(yáng)光少年的德育自覺(jué),。 制定“陽(yáng)光少年”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，開(kāi)展“陽(yáng)光少年”評(píng)選活動(dòng)。什么樣的少年是陽(yáng)光少年,，羅星中學(xué)制定了明確的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn),，即“品德高尚，求真向善,；健康樂(lè)觀(guān),，自信自主；團(tuán)結(jié)協(xié)作,，樂(lè)于奉獻(xiàn),；銳意進(jìn)取,，和諧發(fā)展”。學(xué)校要求在具體評(píng)價(jià)過(guò)程中要關(guān)注評(píng)價(jià)主體,、評(píng)價(jià)方式的改革,。首先，評(píng)價(jià)主體應(yīng)該是多元的,，既有教師,、學(xué)生還應(yīng)該有家長(zhǎng)、社區(qū)的參與,；評(píng)價(jià)方式,，以發(fā)展性評(píng)價(jià)為主。評(píng)價(jià)的價(jià)值取向在于樹(shù)立正面的標(biāo)桿,，不僅關(guān)注學(xué)生的結(jié)果樣態(tài),，更關(guān)注學(xué)生的變化過(guò)程。 開(kāi)展主題化,、系列化的活動(dòng)設(shè)計(jì),，為學(xué)生提供展示自我、彰顯個(gè)性的舞臺(tái),，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取的生命活力,，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。常規(guī)主題活動(dòng)方面：以三節(jié)活動(dòng)（藝術(shù)節(jié),、科技節(jié),、讀書(shū)節(jié)）為載體，全員參與,，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生“自主參與,、自我教育、自我發(fā)展,、自我管理”的四自能力的培養(yǎng)，為學(xué)生搭建展示自我,，彰顯個(gè)性的舞臺(tái),。學(xué)校成立學(xué)生自主管理委員會(huì)，分年級(jí)設(shè)立不同的自主管理崗位,，讓學(xué)生參與到學(xué)校日常的學(xué)生管理工作之中,，如考勤、衛(wèi)生,、行規(guī)等各項(xiàng)檢查與評(píng)比活動(dòng),，使學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。 此外,，基于學(xué)生陽(yáng)光心態(tài)的培養(yǎng),，設(shè)計(jì)一些側(cè)重于學(xué)生良好人格素養(yǎng)形成方面的主題活動(dòng),，如開(kāi)設(shè)誠(chéng)信主題教育活動(dòng)：以學(xué)科教學(xué)為載體滲透誠(chéng)信教育，實(shí)現(xiàn)誠(chéng)信教育課程化,；分年級(jí)開(kāi)展教育活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)誠(chéng)信教育層次化，預(yù)備年級(jí)——禮儀教育,；初一年級(jí)——守信教育,；初二年級(jí)——講誠(chéng)教育；初三年級(jí)——責(zé)任教育,；結(jié)合《中學(xué)生行為規(guī)范》制定《羅星中學(xué)誠(chéng)信條例》,，實(shí)現(xiàn)誠(chéng)信教育條例化,；以講座,、演講比賽、誠(chéng)信征文,、無(wú)人監(jiān)考等活動(dòng)為形式,，實(shí)現(xiàn)誠(chéng)信教育實(shí)踐活動(dòng)系列化,，形成誠(chéng)信教育校園氛圍。 社團(tuán)活動(dòng)方面：學(xué)校在擴(kuò)大其選擇性基礎(chǔ)上,，關(guān)注質(zhì)的提高,。利用上海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)示范學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，整合作為金山區(qū)藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校和中國(guó)少科院科普基地學(xué)校的資源,，以星語(yǔ)社,、羅星篆刻社為核心，打造一批具有一定影響力的特色學(xué)生社團(tuán),。此外,，建立社團(tuán)開(kāi)設(shè)與獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)制度，保障社團(tuán)開(kāi)展的有序,、有效進(jìn)行,。 特色活動(dòng)方面：以“羅星篆刻”活動(dòng)室和“德寶工作室”為核心，分年級(jí),、分主題開(kāi)展民族技藝培訓(xùn)課程和科技創(chuàng)新實(shí)踐課程,，以點(diǎn)帶面，全員推進(jìn),，激發(fā)學(xué)生民族情感,，激活學(xué)生的創(chuàng)新能力。在繼續(xù)做大做強(qiáng)的同時(shí),，著眼于成果的宣傳與推廣,，營(yíng)造積極進(jìn)取、追求卓越的校園文化氛圍。另一方面,，依托金山的區(qū)情,，開(kāi)展具有本土特色的主題實(shí)踐活動(dòng)，如“金山情”的主題活動(dòng),。此外,，發(fā)揮這兩個(gè)已有資源優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)其他活動(dòng)共同發(fā)展,，并形成特色活動(dòng)模塊化,，全面提升學(xué)校辦學(xué)水平。 課外實(shí)踐活動(dòng)：一方面要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與生情,，選擇合適的對(duì)象,，分年級(jí)開(kāi)展不同主題的校外實(shí)踐活動(dòng)；另一方面,，采用多種反思的手段,，來(lái)鞏固活動(dòng)的效果。諸如,，觀(guān)察筆記,、制作小報(bào)、制作主題視頻以及撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等,。 營(yíng)造健康向上,、和諧溫馨的校園文化和育人環(huán)境，助推陽(yáng)光德育實(shí)效提升,。學(xué)校在落實(shí)“三清”的課堂教學(xué)模式（“堂堂清”,、“天天清”、“周周清”）的同時(shí),，關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)積極性,、自信心與學(xué)習(xí)主動(dòng)性的表現(xiàn)狀況。通過(guò)情境問(wèn)題的分層設(shè)計(jì),，讓不同層次的孩子都可以參與到課堂之中,，體驗(yàn)到解決問(wèn)題的快樂(lè)。善用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),，在師生“對(duì)話(huà)”中推進(jìn)教學(xué),，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧，讓教師與學(xué)生在課堂之中都有收獲的快樂(lè),。另外,，學(xué)校還充分利用學(xué)校的硬件環(huán)境,，讓每一處設(shè)施都可以成為陽(yáng)光德育的“陣地”,，營(yíng)造積極向上、和諧溫馨的校園文化。如把校園電視臺(tái),、班報(bào),、櫥窗、小報(bào)和校報(bào)《星羽報(bào)》作為宣傳教育陣地,，將學(xué)校每一次獲獎(jiǎng)評(píng)選人物通過(guò)電視臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)直播（包括頒獎(jiǎng)儀式等）,，以及將他們的形象、事跡通過(guò)版面專(zhuān)欄在校園宣傳欄內(nèi)展覽,，每周一次的升旗手的事跡介紹等一系列舉措,，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，彰顯個(gè)性,，追逐夢(mèng)想的文化自覺(jué),。 整合多方資源，建立德育成效保障體系,。人力資源方面：結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日,，組織開(kāi)展豐富多彩的教職工課余活動(dòng)，促進(jìn)教師之間的人際交往,，努力將塑造積極健康的人生態(tài)度內(nèi)化為教師的一種生命自覺(jué),，增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感。通過(guò)師德模范事跡的學(xué)習(xí),，與每學(xué)年學(xué)校師德標(biāo)兵評(píng)比活動(dòng),，樹(shù)立師德標(biāo)桿，積極營(yíng)造愛(ài)崗敬業(yè),、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師文化氛圍,。同時(shí)，對(duì)全體教師實(shí)施課程化的心理技能訓(xùn)練,，提升教師的職業(yè)素養(yǎng),，提升教師的職業(yè)技能。另外,，依托家長(zhǎng)學(xué)校,、家委會(huì)、家校聯(lián)系活動(dòng)的有序開(kāi)展,，充分發(fā)揮“三教”陽(yáng)光模塊的實(shí)效效果,，細(xì)化相關(guān)工作，打造智慧型,、陽(yáng)光型的家長(zhǎng),，發(fā)揮家長(zhǎng)與社區(qū)在培育陽(yáng)光少年中的促進(jìn)作用。如家長(zhǎng)學(xué)校的分層設(shè)計(jì)（按年級(jí)分層或是按學(xué)生特點(diǎn)或是家庭狀況）,；依托心理健康教育特色,，為家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)設(shè)的系統(tǒng)講座,；家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)辦的經(jīng)驗(yàn)與家長(zhǎng)個(gè)案梳理等。 制度層面：在德育工作開(kāi)展的許多環(huán)節(jié)已積累的制度文本基礎(chǔ)上,，更加細(xì)節(jié)化,、條例化，確保每個(gè)環(huán)節(jié)的可操作與可監(jiān)督,。 陽(yáng)光教育理念下的陽(yáng)光校園 在美麗的校園,，洋溢書(shū)香，處處陽(yáng)光,。報(bào)欄畫(huà)墻,，有點(diǎn)睛之語(yǔ)或趣味書(shū)畫(huà)，吸引學(xué)子盤(pán)桓觀(guān)望,；日出東海,，有鳥(niǎo)語(yǔ)花伴或書(shū)聲瑯瑯，展現(xiàn)一派勃勃生機(jī)景象,。在這里,，培育的是“知行并進(jìn)、文質(zhì)兼長(zhǎng)”的全面人才,；在這里,，打造的是德、智,、體,、美諸方面全面發(fā)展的校園文化。 根據(jù)陽(yáng)光教育理念,，學(xué)校對(duì)辦學(xué)理念,、辦學(xué)目標(biāo)、校訓(xùn),、校風(fēng),、教風(fēng)、學(xué)風(fēng),、校園精神等內(nèi)涵作了進(jìn)一步詮釋?zhuān)⒔柚袼?、校歌、藝術(shù)標(biāo)語(yǔ),、宣傳畫(huà)等一定的物化形式在校園內(nèi)呈現(xiàn),，通過(guò)潛移默化扎根于師生心中。同時(shí),，設(shè)計(jì)并制作好代表學(xué)校形象的各種標(biāo)識(shí),，如校旗、?；?、校服,、學(xué)生的學(xué)習(xí)用品、教師的辦公用品以及校園內(nèi)各類(lèi)形象標(biāo)識(shí),，從物化的標(biāo)識(shí)反映學(xué)校的“精、氣,、神,、韻”。 根據(jù)“陽(yáng)光少年培育”的總體要求,，學(xué)校加強(qiáng)了各種功能區(qū)室的建設(shè),，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。進(jìn)一步拓展羅星篆刻項(xiàng)目的開(kāi)發(fā),，將現(xiàn)代技術(shù)融合到篆刻陳列室中,，使其特色更為凸顯；加大對(duì)探究型實(shí)驗(yàn)室,、“德寶工作室”的后續(xù)開(kāi)發(fā)和投入力度,，不斷創(chuàng)新思路，使其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,、鍛煉培養(yǎng)教師培育技能方面發(fā)揮出更大的作用,；進(jìn)一步加強(qiáng)校園電視臺(tái)建設(shè)，使其在學(xué)生自主管理,、濃厚校園文化中發(fā)揮出更大的作用,；更新校史陳列室的內(nèi)容，讓羅星中學(xué)的校園精神和文化傳承創(chuàng)新不斷被新入校園的師生認(rèn)可和繼承,。 前行一路景,，風(fēng)雨繪彩虹?！瓣?yáng)光教育”是羅星人的辦學(xué)之夢(mèng),，如今，陽(yáng)光教育的實(shí)踐激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維和行為習(xí)慣,，養(yǎng)成了健康快樂(lè)的道德品行，激勵(lì)了教師的教書(shū)育人的熱情,。羅星中學(xué)已成為師生精神的家園,、成長(zhǎng)的沃土。站在新的起點(diǎn),，肩負(fù)新的使命,，我們衷心祝福羅星中學(xué)的未來(lái)：燦爛陽(yáng)光灑滿(mǎn)前程，陽(yáng)光教育一路綻放,！(魏 芳 陳占英) |
|
|
來(lái)自： 文淵論教 > 《學(xué)校展示》
