一,、簡介美術(shù)及幼兒園美術(shù)教育的有關(guān)理論,。

（一）美術(shù)的主要類型

美術(shù)是指藝術(shù)家運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，通過一定的造型手段,，在實(shí)在的三維空間或平面上塑造可視的平面或立體的靜態(tài)視覺形象,，以此來反映自然或社會生活，表達(dá)創(chuàng)造者的思想觀念,、審美追求和內(nèi)在情感的一種藝術(shù),。美術(shù)的主要類型一般包括繪畫、雕塑,、工藝美術(shù),、建筑等。

（二）學(xué)前兒童美術(shù)的本質(zhì)

1,、學(xué)前兒童美術(shù)是兒童生命需求的直接顯現(xiàn)

兒童成長過程中的事實(shí)證明,，學(xué)前兒童有從事美術(shù)活動的需要。

2,、學(xué)前兒童美術(shù)是兒童認(rèn)識和把握世界的一種方式

科學(xué)的方式和藝術(shù)的方式是人類認(rèn)識和把握世界的兩種基本方式,。

3、學(xué)前兒童美術(shù)是兒童記錄生活和表達(dá)觀念,、情感與需要的一種手段

4,、學(xué)前兒童的美術(shù)活動兼具工作和游戲雙重特性

兒童的美術(shù)活動有時(shí)是他們的工作，有時(shí)是他們的游戲,，有時(shí)既是嚴(yán)肅認(rèn)真的工作又是輕松愉快的游戲,，往往兼具工作和游戲雙重特性。

（三）學(xué)前兒童美術(shù)活動過程的特點(diǎn)

1,、學(xué)前美術(shù)活動過程是多感官共同參與的整體性過程

2,、學(xué)前兒童美術(shù)活動過程是一個不斷建構(gòu)和生成的過程

3、學(xué)前兒童美術(shù)活動過程是一個通過模仿不斷學(xué)習(xí)的過程

4,、學(xué)前兒童美術(shù)活動過程是一個不斷對話,、不斷解決問題的過程

（四）幼兒園美術(shù)教育的定位（4方面）

1,、幼兒園美術(shù)教育是一種審美教育

2、幼兒園美術(shù)教育是一種情感教育

3,、幼兒園美術(shù)教育是一種創(chuàng)造教育

4,、幼兒園美術(shù)教育是一種藝術(shù)素質(zhì)教育，而非完全技術(shù)教育

（五）幼兒園美術(shù)教育的意義（5點(diǎn)）

1,、幼兒園美術(shù)教育有利于幼兒審美能力的發(fā)展。

2,、幼兒園美術(shù)教育有利于幼兒健康情感和健全人格的形成,。

3、幼兒園美術(shù)教育有助于幼兒大腦潛能的開發(fā),。

4,、幼兒園美術(shù)教育有助于幼兒想象、創(chuàng)造能力的發(fā)展,。

5,、幼兒園美術(shù)教育有助于幼兒手、眼,、腦的協(xié)調(diào),。

二、幼兒園美術(shù)教育活動的設(shè)計(jì)

（一）幼兒園美術(shù)教育活動設(shè)計(jì)的原理

1,、幼兒園美術(shù)教育活動目標(biāo)

幼兒園美術(shù)教育活動目標(biāo),，是幼兒園美術(shù)活動設(shè)計(jì)和實(shí)施的關(guān)鍵因素，是幼兒園美術(shù)教育的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求,。

1,、行為目標(biāo)

所謂行為目標(biāo)，是指在設(shè)計(jì)和實(shí)施幼兒園美術(shù)教育活動時(shí),，以行為的方式（用可觀察和可測量的行為）陳述美術(shù)活動的目標(biāo),。

2、展開性目標(biāo)

如果說行為目標(biāo)關(guān)注的是活動的結(jié)果,，那么展開性目標(biāo)注重的則是過程,。展開性目標(biāo)陳述的是兒童學(xué)習(xí)行為變化的過程，它所關(guān)注的不是外部事先規(guī)定的目標(biāo),，而是強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)展提出相應(yīng)的目標(biāo),。

3、表現(xiàn)性目標(biāo)

表現(xiàn)性目標(biāo)是喚起性的,，而非規(guī)定性的,，“不是規(guī)定學(xué)生在完成學(xué)習(xí)活動后所習(xí)得的行為，而是描述教育中的‘際遇’,，即指明兒童將在其中作業(yè)的情境,、兒童將要處理的問題,、兒童將要從事的任務(wù)，但并不指定兒童將這些‘際遇’中學(xué)到什么”

●幼兒園美術(shù)教育活動目標(biāo)撰寫的要求與案例分析

1,、幼兒園美術(shù)教育活動目標(biāo)撰寫的要求（4個要求）

（1）盡量從幼兒的角度撰寫目標(biāo),。

（2）目標(biāo)要相對全面，但不能過多過長,，語言要簡練,。

（3）目標(biāo)表述要盡量具體，不能過于籠統(tǒng)和空泛,。

（4）目標(biāo)的預(yù)設(shè)性和生成性相結(jié)合,。

2、幼兒美術(shù)教育活動目標(biāo)撰寫的案例與分析

（1）幼兒園繪畫教育活動目標(biāo)撰寫的案例與分析

（2）幼兒園手工教育活動目標(biāo)撰寫的案例與分析

（3）幼兒園美術(shù)欣賞教育活動目標(biāo)撰寫的案例與分析,。

2,、幼兒園美術(shù)教育活動內(nèi)容

幼兒園美術(shù)教育活動內(nèi)容，是達(dá)成幼兒園美術(shù)教育目標(biāo)的重要因素,，是實(shí)現(xiàn)幼兒園美術(shù)教育任務(wù)的關(guān)鍵,。幼兒園美術(shù)教育活動內(nèi)容一般包括繪畫、手工和欣賞等幾個方面,。

（1）幼兒園繪畫教育活動的主要內(nèi)容和內(nèi)容選擇

★1幼兒園繪畫教育活動的內(nèi)容

幼兒園繪畫教育活動的內(nèi)容主要有以下三個方面：

1,、繪畫工具和材料的使用方法

繪畫工具和材料是幼兒繪畫過程中不可或缺的媒介和手段，能否正確,、合理,、靈活地運(yùn)用各種繪畫工具和材料，直接影響著幼兒繪畫的成效和美感,，所以幫助幼兒認(rèn)識和掌握一些基本繪畫工具和材料的使用方法,，是幼兒園繪畫教育的一個重要內(nèi)容。

（1）各種繪畫工具和材料的基本性質(zhì)和特點(diǎn)

（2）各種繪畫工具和材料的使用方法

2,、繪畫的各種形式語言

繪畫的形式語言主要是指線條,、形狀、色彩,、構(gòu)圖等美術(shù)要素,，是繪畫表現(xiàn)的手段和方式。

（1）線條

線條是造型的基本要素之一,。

（2）形狀

形狀是由線條構(gòu)成的輪廊和結(jié)構(gòu),，幼兒繪畫就是用簡單的形狀組成事物形象的過程，當(dāng)幼兒能夠用越來越復(fù)雜的形狀去組成形象,，也就說明幼兒繪畫水平在不斷地提高,。

（3）色彩

色彩是繪畫的基本要素之一。

幼兒對色彩的學(xué)習(xí)主要包括：

常用色彩的辨認(rèn)。如紅,、黃,、藍(lán)三原色，橙,、綠,、紫三間色，藍(lán)灰,、紫灰,、綠灰等常見的復(fù)色，以及黑,、白,、灰無彩色等。

（4）構(gòu)圖

構(gòu)圖是指對自己想要表現(xiàn)的形象進(jìn)行組織安排,，形成形象的部分與整體之間,，形象空間之間特定的結(jié)構(gòu),、形式,，簡言之，構(gòu)圖是造型藝術(shù)的形式結(jié)構(gòu),，包含全部造型因素與手段的總和,。

3、不同種類的繪畫題材

繪畫題材是創(chuàng)作者創(chuàng)作藝術(shù)形象的源泉,，具體是指創(chuàng)作者根據(jù)創(chuàng)作意圖而選取的生活場景或現(xiàn)象,。幼兒繪畫的題材十分廣泛，大都來自幼兒的生活,。幼兒學(xué)習(xí)繪畫的題材有自然景物,、人物、日常用品,、動植物,、交通工具、建筑物,、簡單的生活事件和自己想象中的人,、事、物等,。

★2各年齡班繪畫教育活動內(nèi)容的選擇

在繪畫,、手工及欣賞這幾種美術(shù)形式中，繪畫可以說是孩子最早探索和掌控的一種方式,。針對小班幼兒的特點(diǎn),，教師可以選擇日常生活中常見的、幼兒感興趣的事物，鼓勵幼兒用簡單的線條,、或線條與圖形組合的方法來表現(xiàn)物體,。

隨著認(rèn)識水平的不斷提高，到了中班,，教師對于繪畫活動的選材應(yīng)有較大的擴(kuò)展,，除了日常生活中常見的物體，只要是孩子觀察過,、認(rèn)識過的事物都可以放手讓孩子去大膽表現(xiàn),，這樣，中班幼兒的繪畫內(nèi)容就較先前更豐富,。

大班幼兒有著較為豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的繪畫表現(xiàn)力,，他們在線條、色彩,、造型等方面的運(yùn)用能力明顯提高,。他們不僅能夠畫出比較復(fù)雜的事物，還能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行較為細(xì)致的描繪,，通過對細(xì)節(jié)的把握更好地反映物體的各種特征,。可以選擇比較復(fù)雜的建筑物,、動植物,、生活場景和情節(jié)等作為創(chuàng)作內(nèi)容。

（2）幼兒園手工教育活動的主要內(nèi)容和內(nèi)容選擇

幼兒園手工教育活動是教師引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,，直接用雙手或操作簡單工具,，對具有可塑性的各種形態(tài)的物質(zhì)材料進(jìn)行加工、改造,，制作出占有一定空間的,、可視且可觸摸的多種藝術(shù)形象的一種教育活動。

★1幼兒園手工教育活動的內(nèi)容

幼兒園手工教育活動的內(nèi)容主要有以下三個方面：

1,、手工工具,、材料及其性質(zhì)

（1）手工工具

適合幼兒使用的手工工具比較簡單，主要有剪刀,、泥工板,、木刻刀、牙簽,、糨糊,、膠水及其他輔助材料。

（2）手工材料

用于幼兒手工的材料種類豐富形態(tài)多樣,，如各種子,、廢舊布料、毛線、盒子以及蔬菜,、瓜果等,。

2、手工材料的基本制作技法

（1）串連（2）粘貼（3）剪（4）撕（5）折　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　（6）染（7）盤繞（8）編織（9）塑（10）插接

3,、手工的題材

幼兒手工題材主要有以下幾種：玩具,，如折紙玩具、泥塑,、面塑等,；節(jié)日裝飾物，如剪窗花,、做拉花,、做花球等；游戲飾品,，如頭飾,、胸飾、面具等,；日常裝飾用品,，如染紙、粘貼畫,、瓶盒造型等,；賀卡,，如生日賀卡,、節(jié)日卡片等。

★2各年齡班手工教育活動內(nèi)容的選擇

幼兒園手工教學(xué)主要有泥工,、紙工,，自制玩具三種類型,。由于各年齡班幼兒的生理和心理水平不同,，內(nèi)容選擇方面有所側(cè)重。

（1）泥工

小班幼兒泥工活動的內(nèi)容主要是認(rèn)識簡單的工具和材料,，如認(rèn)識泥工板等,，知道其名稱和使用方法,，知道泥的性質(zhì)是柔軟的、可塑的,。

中班幼兒泥工活動的內(nèi)容是以單個物象的造型為主,，因此，要求幼兒能夠塑造出物體的主要特征,，會使用一些簡單的輔助材料表現(xiàn)出簡單的情節(jié),，并能按意愿大膽塑造。

為中班兒童設(shè)計(jì)的課題是塑造出比較復(fù)雜的物體形象，能表現(xiàn)出物體的基本部分和主要特征,。

大班兒童在泥工活動中,，除了能夠塑造人物、動物的主要特和動作外,，還應(yīng)學(xué)會使用簡單的工具和輔助材料塑造出形象的突出特征和某些細(xì)節(jié),，表現(xiàn)出主要的情節(jié)。

（2）紙工

為小班兒童設(shè)計(jì)的課題,，主要是玩紙,、撕紙、和粘貼等,。讓幼兒在玩紙,、撕紙的過程中，體驗(yàn)紙的不同特性,，發(fā)現(xiàn)各種形狀的變化,，并創(chuàng)作出簡單的形狀。

中班在小班基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用紙折出（按中心線折,、雙正方折,、雙三角折）、剪貼出簡單的物象,。

大班學(xué)習(xí)用多種技法將紙折成物體的各個部分,，組合成整體物象。能按輪廓或用目測的方法剪出或撕出簡單的物體的外形,，會用對稱折疊的方法剪出或撕出簡單的圖形和窗花,。學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的紙工技能，如學(xué)習(xí)用兩張以上紙折成簡單的組合玩具,。

大班兒童的紙工課題主要是折紙和剪貼,。折紙的課題，要用兩張或兩張以上的紙折成簡單的立體組合造型,，并且運(yùn)用一些輔助手法,，使表現(xiàn)的形象更加生動。

（3）自制玩具

自制玩具是把平面或立體材料用建構(gòu)的方法進(jìn)行立體造型的活動,，有助于兒童認(rèn)識各種材料的性質(zhì),、用途，培養(yǎng)幼兒動手動腦和有目的,、有計(jì)劃地進(jìn)行工作的能力,。

（3）幼兒園美術(shù)欣賞教育活動的主要內(nèi)容和內(nèi)容選擇

美術(shù)欣賞教育是培育兒童藝術(shù)素養(yǎng)的一個重要途徑，讓兒童從小就接觸經(jīng)典,，與大師直接對話,，這樣兒童發(fā)展的起點(diǎn)高了,，眼界開闊了，對美的知覺和選擇也會更加敏感,。

★1幼兒園美術(shù)欣賞教育活動的內(nèi)容

幼兒園美術(shù)欣賞教育活動的內(nèi)容主要有以下兩個方面

1,、各種類型的美術(shù)作品

幼兒園美術(shù)欣賞教育活動的內(nèi)容，包括各種類型的美術(shù)作品,。

（1）繪畫作品

適合幼兒欣賞的繪畫作品,，特別是美術(shù)大師的經(jīng)典作品，是學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教育活動可以選擇的主要內(nèi)容,。

（2）雕塑作品

雕塑是最具有褓感和立體性的造型藝術(shù)類型,，從表現(xiàn)形式來看，可分為圓雕和浮雕,。雕塑的基本技術(shù)包括刪削,、挖鑿掉多余部分的雕和堆積捏制的塑兩種。

（3）建筑藝術(shù)

建筑藝術(shù)是實(shí)用性和審美性相結(jié)合的藝術(shù)類型,。欣賞建筑藝術(shù),，更多的應(yīng)從其藝術(shù)形式的特性和審美價(jià)值的角度來進(jìn)行。幼兒欣賞建筑藝術(shù),，即是對美的事物的欣賞,，也是社會文化知識的擴(kuò)展。

（4）工藝美術(shù)

工藝美術(shù)是美術(shù)門類中一個品類繁多的系統(tǒng),。和建筑藝術(shù)一樣,，工藝美術(shù)也是實(shí)用性和審美性相結(jié)合的藝術(shù)類型，一般可分為實(shí)用的工藝美術(shù)和陳設(shè)欣賞的工藝美術(shù)兩類,。工藝美術(shù)與日常生活關(guān)系密切,，是美化生活用品和生活環(huán)境的美術(shù)。

（5）民間美術(shù)作品

民間美術(shù)來源于日常生活,，是民間大眾為了滿足自身社會生活的需要而創(chuàng)造的視覺藝術(shù)形象,。

（6）兒童美術(shù)作品

兒童的美術(shù)作品是有一定藝術(shù)性的作品,，有其獨(dú)特的視覺樣式和審美效果,。各種富有童趣和創(chuàng)意的優(yōu)秀兒童作品，周圍同伴的作品,，乃至幼兒自己的作品,，都是可以作為欣賞對象用來欣賞的。

2,、一定的欣賞知識和技能

幼兒園美術(shù)欣賞教育活動的內(nèi)容,，還包括一定的欣賞知識和技能。這些美術(shù)欣賞知識和技能都只是初步的,、啟蒙性的,。

★★★（二）幼兒園美術(shù)教育活動的設(shè)計(jì)

1,、不同類型和結(jié)構(gòu)化程度的美術(shù)教育活動

（1）幼兒園美術(shù)教育活動設(shè)計(jì)的不同取向

活動設(shè)計(jì)不是一個價(jià)值中立的過程，總是受到特定的價(jià)值觀的支配,。幼兒園美術(shù)教育活動以什么樣的方式進(jìn)行設(shè)計(jì),，通常與設(shè)計(jì)者所持的兒童教育觀念和美術(shù)教育觀念有關(guān)。

　 （2）幼兒園不同類型的美術(shù)教育活動

　  根據(jù)幼兒園美術(shù)教育活動設(shè)計(jì)的不同取向,，我們可以把當(dāng)前幼兒園美術(shù)教育活動劃分為學(xué)科取向的美術(shù)教育活動,、兒童興趣和發(fā)展取向的美術(shù)教育活動和混合取向的美術(shù)教育活動等三大類。

結(jié)合目前幼兒園美術(shù)教育實(shí)踐的實(shí)際情況看,，學(xué)科取向的美術(shù)教育活動,，主要表現(xiàn)為單獨(dú)科目的美術(shù)教育活動；混合取向的美術(shù)教育活動,，則主要表現(xiàn)為主題活動中的美術(shù)教育活動,；兒童興趣和發(fā)展取向的美術(shù)教育活動，主要表現(xiàn)為方案活動中的美術(shù)教育活動和區(qū)角中的美術(shù)教育活動等類型,。

從單獨(dú)科目的美術(shù)教育活動,、主題活動中的美術(shù)教育活動、方案活動中的美術(shù)教育活動,，到區(qū)角中的美術(shù)教育活動,，它們共同處在幼兒園美術(shù)教育活動設(shè)計(jì)的從學(xué)科取向到兒童興趣和發(fā)展取向的連續(xù)體上，構(gòu)成了一系列美術(shù)教育活動的類型,。

（3）,、幼兒園不同結(jié)構(gòu)化程度的美術(shù)教育活動　

 幼兒園的教育活動中，往往既包含著“教學(xué)活動”的成分,，也含有“游戲活動”的成分,。我們可以將純粹游戲狀態(tài)的無結(jié)構(gòu)活動和完全按照教師計(jì)劃實(shí)施的完全結(jié)構(gòu)化活動看做是幼兒園教育活動的兩個極端，在這兩個極端之間存在著很多種中間狀態(tài),，他們反映著游戲活動和教學(xué)活動不同程度的結(jié)合,，形成一個從純游戲的無結(jié)構(gòu)活動，到低結(jié)構(gòu)化的教學(xué)活動,，再到高結(jié)構(gòu)化的教學(xué)活動,，直至完全結(jié)構(gòu)化教學(xué)活動的連續(xù)體。在幼兒園中所實(shí)際發(fā)生的各種教育活動,，有純粹游戲狀態(tài)下的無結(jié)構(gòu)活動,，也有完全按照教師計(jì)劃實(shí)施的完全結(jié)構(gòu)化活動，更多的活動則處在結(jié)構(gòu)化程度較低或較高的中間狀態(tài),。

 按照這種以結(jié)構(gòu)化程度的高低對教育活動進(jìn)行的分類,，我們也可以將幼兒園美術(shù)教育活動分為無結(jié)構(gòu)活動、低結(jié)構(gòu)化活動,、高結(jié)構(gòu)化活動和完全結(jié)構(gòu)化活動,。在幼兒園教育實(shí)際中,，游戲活動或區(qū)角活動中的美術(shù)教育活動大多是“無結(jié)構(gòu)”的活動，幼兒自主空間較大的美術(shù)教學(xué)活動是“低結(jié)構(gòu)化”的活動,，教師預(yù)設(shè)占主要成分的美術(shù)教學(xué)活動是“高結(jié)構(gòu)化”的活動,，完全由教材或教師預(yù)設(shè)的美術(shù)教學(xué)活動是“完全結(jié)構(gòu)化”的活動。這些結(jié)構(gòu)化程度不一的活動,，組成一個從“游戲活動(或區(qū)角活動)中的美術(shù)活動”到“教學(xué)活動中的美術(shù)活動”的連續(xù)體,。

 這些不同結(jié)構(gòu)化程度的美術(shù)教育活動，體現(xiàn)了教育活動從無結(jié)構(gòu),、低結(jié)構(gòu)化,、高結(jié)構(gòu)化到完全結(jié)構(gòu)化的不同特征，也體現(xiàn)著設(shè)計(jì)者在確定學(xué)科要素,、兒童發(fā)展,、教師作用、強(qiáng)調(diào)過程或強(qiáng)調(diào)結(jié)果等方面的不同價(jià)值取向,。

 幼兒在游戲時(shí)自發(fā)進(jìn)行的美術(shù)活動,，或在區(qū)角活動中自由選擇進(jìn)行的美術(shù)活動，往往是無結(jié)構(gòu)的,。在這種美術(shù)活動中,，只要在游戲或區(qū)域活動的時(shí)間范圍內(nèi)，游戲場所或區(qū)角又有一定的材料可供選擇,，畫(做)什么,、怎么畫(做)、什么時(shí)候開始和結(jié)束,、使用什么樣的工具材料,，等等，這些都是幼兒可以自主決定的,。這樣的美術(shù)活動更多具有游戲活動的性質(zhì),，活動主要由幼兒發(fā)起，活動中幼兒處于主動地位,，活動的目的在于活動本身,，可以滿足幼兒自由表達(dá)和表現(xiàn)的需要，活動的動機(jī)主要是幼兒的內(nèi)在需要,，活動過程本身被稱為一種價(jià)值,。

 由教師設(shè)計(jì)和組織的專門美術(shù)教學(xué)活動，則往往具有或多或少的結(jié)構(gòu)化特征,。在結(jié)構(gòu)化程度較高的美術(shù)教學(xué)活動中，畫(做)什么,、怎么畫(做),、什么時(shí)候開始和結(jié)束,、使用什么樣的工具材料，等等,，往往由教師預(yù)先設(shè)定,，并在活動中較嚴(yán)格地按照預(yù)先的設(shè)定一步步進(jìn)行。這樣的美術(shù)活動更多具有教學(xué)的性質(zhì),，活動主要由教師發(fā)起,，活動中教師處于主動地位，活動的教育教學(xué)目標(biāo)事先由教材或教師確定,，教師的教學(xué)由既定的教材或預(yù)先的設(shè)定牽引,，完成教材或教師規(guī)定的任務(wù)是教師和幼兒共同努力的方向，幼兒較容易獲得教師預(yù)設(shè)的知識和技能,，幼兒活動的動機(jī)主要靠外在因素引發(fā),，活動結(jié)果成為更重要的東西。

2,、不同類型美術(shù)教育活動的設(shè)計(jì)

 （1）單獨(dú)科目的美術(shù)教育活動

 ★1單獨(dú)科目的美術(shù)教育活動的設(shè)計(jì)

單獨(dú)科目的美術(shù)教育活動,，也即分科的美術(shù)教學(xué)活動，是一種典型的學(xué)科取向的美術(shù)教育活動,。它主要以美術(shù)學(xué)科的知識,、技能技巧等作為活動設(shè)計(jì)的依據(jù)。這類美術(shù)教育活動的目標(biāo)通常比較學(xué)科化,，教學(xué)內(nèi)容主要根據(jù)美術(shù)科目的性質(zhì)由專家或教師預(yù)定,，對教育活動評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主要是預(yù)定的日標(biāo)是否達(dá)成。

相比于其他類型的美術(shù)教育活動,，單獨(dú)科目的美術(shù)教育活動是一種比較傳統(tǒng)的美術(shù)課程組織方式,。單獨(dú)科目的系列美術(shù)教育活動的目標(biāo)設(shè)定，往往是將美術(shù)學(xué)科的目標(biāo)層層分解而成,，然后由淺人深地落實(shí)在每一個具體的美術(shù)教育活動中,。在確定了每一個美術(shù)教育活動的目標(biāo)之后，再選擇有助于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的相應(yīng)活動內(nèi)容,，并在注意保持活動的趣味性和對幼兒的吸引力的基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)好一定的活動程序。由于活動目標(biāo)比較具體和明確,，活動內(nèi)容和步驟也是事先確定好了的,，教師在活動實(shí)施過程中，只需按照既定的活動目標(biāo),、內(nèi)容和步驟

進(jìn)行操作即可,。這種類別的美術(shù)教育活動，教師操作起來比較方便,，是幼兒教師特別是新教師使用比較多的美術(shù)教育活動,。

★2單獨(dú)科目美術(shù)教育活動的變式 　

 在幼兒園實(shí)際的美術(shù)教育活動設(shè)汁中,，單獨(dú)科目的美術(shù)教育活動也存在著一些變式。如有設(shè)計(jì)者嘗試將美術(shù)教育活動設(shè)計(jì)的學(xué)科取向與兒童興趣和發(fā)展的取向結(jié)合起來,，力求兼顧兩種設(shè)計(jì)取向的優(yōu)勢,，既考慮幼兒在美術(shù)知識、技能學(xué)習(xí)方面由易到難,、由淺入深的序列性,， 又考慮幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn),，以及他們創(chuàng)造力,、想象力等方面發(fā)展的需要，設(shè)計(jì)以幼兒感興趣的主題為線索的幼兒美術(shù)課程,。

 課程的內(nèi)容設(shè)置與編排力求體現(xiàn)以下幾個特點(diǎn)：

 1．以主題的形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容

 在課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上,，該課程以貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好的主題為線索展開，努力把幼兒對美術(shù)活動的喜愛,、對美好事物的感受和欣賞,、對各種操作方法和表現(xiàn)技能的探索學(xué)習(xí)等內(nèi)容，根據(jù)課題的需要,，適時(shí),、適當(dāng)?shù)貪B透到每一次具體的活動當(dāng)中。這樣,，孩子們的每一次美術(shù)活動都成為與他們的經(jīng)驗(yàn)和興趣緊緊相連的,、有趣味的、有吸引力的活動,。同時(shí),，包含一定的美術(shù)知識、技能在內(nèi)的美術(shù)素養(yǎng)的要求又隱含在一次次具體活動之中,，幼兒在感受,、創(chuàng)作的過程中，慢慢地可以積累相關(guān)知識,，獲得有關(guān)技能,，藝術(shù)感受和表達(dá)能力得到提高，　

 2．內(nèi)容涉及幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的方方面面

 學(xué)前兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)大致可包括欣賞和操作兩個方面,，操作又可分為繪畫和手工兩大類,。該課程力求兼顧繪畫、手工,、欣賞活動,。其中，欣賞活動一般不以專門獨(dú)立活動的形式出現(xiàn)，而主要滲透在相應(yīng)的操作活動前后,。

 3．課程內(nèi)容由簡單到復(fù)雜,，循序漸進(jìn),，螺旋式上升

在內(nèi)容呈現(xiàn)的順序上,，該課程根據(jù)不同年齡班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和操作表現(xiàn)的可能性，將美術(shù)活動內(nèi)容和涉及的技能技巧按照由簡單到復(fù)雜,、由易到難的順序出現(xiàn),，作循序漸進(jìn)式安排。同時(shí),，根據(jù)主題中每一次活動的需要,，同一類繪畫或手工樣式及操作技能又會在不同學(xué)期反復(fù)出現(xiàn)，有助于幼兒的表現(xiàn)能力得到螺旋式上升,。

 4．涉及的操作材料多樣,，基本覆蓋了幼兒從事美術(shù)活動的常見技能

兒童的美術(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)是一個嘗試和初步學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒材的特性和效果,，用紙以及身邊容易找到的各種材料,，大膽地把自己的所見所聞、所感所想表現(xiàn)出來的過程,。該課程涉及的操作材料比較豐富多樣,，而且容易獲得，并基本涵蓋了適合幼兒操作的常見技能,。

（2）主題活動中的美術(shù)教育活動

 ★1主題活動中的美術(shù)教育活動的設(shè)計(jì)

 主題活動中的美術(shù)教育活動是一種混合取向的美術(shù)教育活動,，也是一種幼兒園綜合課程框架下的美術(shù)教育活動。它在以幼兒的生活,、經(jīng)驗(yàn),、興趣、需要為課程設(shè)計(jì)的主要依據(jù)的同時(shí),，也力求兼顧美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和內(nèi)在要求,。

 這類美術(shù)教育活動的目標(biāo)通常既有知識、技能方面的,，也有態(tài)度,、習(xí)慣、價(jià)值觀方面的,；既有幼兒一般發(fā)展方面的,，也有美術(shù)學(xué)科方面的?；顒尤諛?biāo)和活動內(nèi)容可以由教師確定,，有時(shí)也可以由幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和需要來發(fā)起，因此有預(yù)設(shè)的一面，也有生成的一面,。

 主題活動中的美術(shù)教育活動有時(shí)是教師根據(jù)預(yù)先確定的目標(biāo),、內(nèi)容和步驟進(jìn)行的，這類活動的結(jié)構(gòu)化程度就比較高,。主題活動中的美術(shù)教育活動有時(shí)也根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn),、需要和感興趣的內(nèi)容對事先設(shè)定的方案進(jìn)行調(diào)整，甚至可以由幼兒發(fā)起,，生成新的活動,，這類活動的結(jié)構(gòu)化程度就比較低。主題活動中的美術(shù)教育活動的設(shè)汁過程,，不同于單獨(dú)科目的美術(shù)教育活動,，單獨(dú)科目是“先目標(biāo)，后內(nèi)容”的,，主題活動則是“先內(nèi)容,，后目標(biāo)”的。即在設(shè)計(jì)主題活動中的美術(shù)教育活動時(shí),，一般是先根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)和主題的需要選擇活動內(nèi)容,，再根據(jù)活動內(nèi)容設(shè)置活動目標(biāo)，并且允許活動內(nèi)容和目標(biāo)具有一定的靈活性和可變性,。

　 以主題活動的方式開展幼兒園教育教學(xué)活動,，這是近年來我國幼兒園，特別是城市幼兒園越來越多選擇使用的一種方式,。它既能夠反映和落實(shí)幼兒教育的一些基本要求,，給幼兒一些必要的知識和技能，也能夠在一定程度上兼顧幼兒的興趣與需要,，幼兒在活動中有—定的自主性和空間,。 

　  主題活動中的美術(shù)教育活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施，對廣大的幼兒教師提出了較高的要求,。這類活動的可變性和不確定性增加,，可操作性卻隨之降低。這就不僅需要教師能夠把握住活動設(shè)計(jì)者的意圖,，具有基本的按照活動方案進(jìn)行教育教學(xué)的能力,，還要具有較高的教學(xué)機(jī)智，能夠關(guān)注幼兒在活動過程中的反應(yīng),，對幼兒的經(jīng)驗(yàn)和需要有所回應(yīng),，能夠?qū)︻A(yù)定的活動內(nèi)容和進(jìn)程進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，甚至能夠根據(jù)需要設(shè)計(jì)生成新的活動,。

　  ★2綜合藝術(shù)教育主題活動中的美術(shù)教育活動

 幼兒園主題活動的設(shè)汁沒有固定的模式,，主題可以是整合各個領(lǐng)域和學(xué)科的,，有時(shí)也可以是整合部分領(lǐng)域和學(xué)科的。綜合藝術(shù)教育中的主題活動,，就是其中整合了包括美術(shù)在內(nèi)的不同藝術(shù)門類的一種主題活動,。

以下，我們就以綜合藝術(shù)教育主題活動“我們身邊的各種愛”^①為例,，說明綜合藝術(shù)教育主題活動及其中的系列美術(shù)教育活動的設(shè)汁與實(shí)施過程,。“我們身邊的各種愛”是“生態(tài)式藝術(shù)教育”^②課題組在某幼兒園大班設(shè)計(jì)和實(shí)施的一個綜合藝術(shù)教育的主題活動,。該主題的設(shè)計(jì)主要是緣于以下考慮：當(dāng)前,，在孩子們的身邊,，有著各種各樣的愛,。但孩子們對于這些愛的感覺，就像對空氣和水的感覺一樣：這些生活在愛的懷抱里的孩子,，他們被愛包圍著,，滋潤著，卻很少注意到愛的存在,，也沒有專門去感受和體驗(yàn)這些愛,。事實(shí)上，愛對于孩子們來說,，的確如空氣和水一般必不可少：空氣和水是孩子們生命延續(xù)的必需,，愛則是孩子們精神健康成長的必需。但就如空氣是看不見摸

不著的一樣,，愛往往也是孩子們很少感受得到的,；也如空氣和水一直就存在于我們的小活中—樣，孩子們以為愛也是白己本來就應(yīng)該享有的,，自己被他人關(guān)愛,，是天經(jīng)地義和理所當(dāng)然的。因此,，他們需要去體驗(yàn)這些愛的珍貴,，他們需要建立對身邊給予自己愛的人表達(dá)謝意和關(guān)愛的習(xí)慣，他們需要有機(jī)會懷著一顆感恩之心,，用自己的實(shí)際行動來表達(dá)和表現(xiàn)自己對他人的關(guān)心和愛：,，“我們身邊的各種愛”這樣的主題活動，正可以給孩子們提供一個這樣的機(jī)會和空間,。

愛的情感與愛的教育,，在幼兒園本來主要是社會領(lǐng)域的教育任

務(wù)。但愛的教育不能靠說理和告知,，而應(yīng)通過受教育者自身的體悟,、感受和行動來實(shí)現(xiàn),。藝術(shù)具有直觀、形象,、生動,、感人的特點(diǎn)，通過藝術(shù)對兒童進(jìn)行愛的情感教育,，正是一種幫助幼兒體驗(yàn)和表達(dá)的最有效方式,。“我們身邊的各種愛”這一主題活動將本來分屬于社會和藝術(shù)兩大領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)融合起來,，設(shè)計(jì)者希望通過這一主題活動的開展,，使幼兒能夠較深切地體驗(yàn)愛、感受愛,，并了解和學(xué)習(xí)用各種藝術(shù)的方式<美術(shù)的,、音樂的，身體動作的,、語言的等)來表達(dá)愛,。　

（3）、方案活動中的美術(shù)教育活動

 方案活動中的美術(shù)教育活動是一種兒童興趣和發(fā)展取向的美術(shù)教育活動也是一種幼兒園綜合課程框架下的美術(shù)教育活動,。

 方案活動中的美術(shù)教育活動,，以幼兒的興趣和需要為主要導(dǎo)向，可以由教師發(fā)起,，也可以由幼兒發(fā)起,，或教師與幼兒共同發(fā)起。這類活動的結(jié)構(gòu)化程度一般比主題活動更低,，教師更多地追隨幼兒的需要,，從幼兒提出的問題和感興趣的話題中生成活動，活動目的和內(nèi)容都具有更大的可變性和不確定性,。即使教師預(yù)設(shè)了一些活動內(nèi)容和環(huán)節(jié),，實(shí)際開展教育活動時(shí)還是會根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn),、環(huán)境,、材料和幼兒的不同而有所調(diào)整，甚至完全更改,。因此,，即使是同樣的教師、同一個方案,，在不同的時(shí)間,、不同的環(huán)境、不同的孩子那里,，設(shè)計(jì)和實(shí)施起來都會有很大的不同,。

 方案活動中的美術(shù)教育活動與主題活動的設(shè)計(jì)過程相類似,，也是“先內(nèi)容，后目標(biāo)”的,。即在設(shè)計(jì)方案活動中的美術(shù)教育活動時(shí),，一般是先根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)和興趣確定活動內(nèi)容，再根據(jù)活動內(nèi)容設(shè)定活動目標(biāo),，并且這種設(shè)定很可能是即時(shí)的,，現(xiàn)場決定的，活動內(nèi)容和目標(biāo)都具有更大的靈活性和可變性,。

 以方案活動的方式開展幼兒園教育教學(xué)活動,，在歐美國家比較多見。近年來,，我國幼兒教育受西方影響,，尤其是受意大利瑞吉?dú)W學(xué)前教育體系和美國生成課程的影響，一些幼兒園探索和實(shí)施方案活動,，取得了—定的效果,。

設(shè)計(jì)和實(shí)施方案活動，對幼兒教師的活動設(shè)計(jì)能力,、反思調(diào)整能力和教育教學(xué)機(jī)智等提出了更高的要求。相比于主題活動,，方案活動的結(jié)構(gòu)化程度更低,，可變性和不確定性更大，活動內(nèi)容的整合性也更強(qiáng),，這可能會導(dǎo)致活動的內(nèi)容過于零散,，活動的過程過于隨意，如果教師把握不好,，反而容易流于形式,，造成活動效率低下，幼兒得不到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展的結(jié)果,。方案活動的這些局限,，應(yīng)是其在我國幼兒園沒有被大范圍采用的重要原因。

（4）,、區(qū)角活動中的美術(shù)教育活動

 區(qū)角活動也稱活動區(qū)活動,，是幼兒園常見的活動組織形式之一。這類活動是幼兒園教育活動中的一類相當(dāng)?shù)徒Y(jié)構(gòu)化的活動,?；顒記]有統(tǒng)一的目標(biāo)和內(nèi)容，多由幼兒自主選擇活動內(nèi)容和材料,，并與同伴,、教師互動,，以自己生成為主的方式進(jìn)行活動。區(qū)角活動多以小組活動的形式進(jìn)行,，有時(shí)接近于幼兒的游戲活動,。

 區(qū)角活動中的美術(shù)教育活動是一種適合兒童興趣和發(fā)展取向的美術(shù)教育活動。它主要以幼兒的興趣和需要為導(dǎo)向,，活動由幼兒自主選擇和發(fā)起,。教師有時(shí)也可以通過投放特定的材料等方式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行與當(dāng)前教學(xué)活動內(nèi)容有關(guān)的美術(shù)活動,。

　　　　　　　　　　　　　　　　　  此文系實(shí)驗(yàn)幼兒園江小冬副園長在2011年農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)班上的講座稿