人以平等的態(tài)度對待別人,，自然也包括教育的過程，以民主協(xié)商的方式來解決問題,，既然能夠起到事半功倍的效果,。

教育的真諦在于艱辛的探索，而任何一勞永逸的方式，實際上是不存在的,。任何所謂的先進的教育模式,，那可能就是在忽悠。

思想教育的重要一環(huán),，就是告訴今天的中學生,，他們今天的努力實際上就是為了明天的和未來，為了走向社會更為幸福的生活著,。

學科知識實際上首先是一個體系,。如果能夠把某一具體的“知識點”，放到具體的所在的體系的背景中去理解,，效果既然會不一樣,。

由于今天的學生他們實際上已經(jīng)在一個多元化的社會環(huán)境下成長，這就給我們的教育教育提供難題,。任何理想化的教育,，往往在實踐中屢遭挫折。為此我們的教育內(nèi)容和教育的方式都要不斷的調(diào)整,。

教育的目標既有顯性,，也有隱性的目標。其中“知識與能力”,，是主要的,，也是基礎(chǔ)的。對于“過程與方法”,，則是需要我們不斷的在教育過程中優(yōu)化,。“情感和價值觀”,，則是教育過程中潛移默化的實現(xiàn),。

在設(shè)置教育的具體目標之前，我們應該清晰學生知識的原點,、盲點,，知識本身的關(guān)鍵點和學生易錯點。

課堂教學過程是一個邏輯性很強的過程,，從導入,、整體感知、探究和總結(jié)的過程,，又是一個生成和預設(shè)的相結(jié)合的過程,，是一個知識智慧與心靈碰撞的過程。

課堂的藝術(shù)在于在特定的背景下師生對文本意圖的揣摩過程以及個性化的不斷的解讀過程,。課堂需要教師學會對學生的傾聽,、引導,、師范、概括,、補充和解釋,，用文化、思想,、藝術(shù)等高度來引導學生對文本的理解,，同時讓他們汲取其養(yǎng)料來豐富、提升自己,。

教師的課堂總結(jié)應該是該課程的思想和藝術(shù)的最高點,，是從“文本”引入學生心靈并且促使改變的歸結(jié)點。

作業(yè)實際上就是把課堂知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的實踐的操作過程,。學生的獨立思考,，思考的狀態(tài)和品質(zhì)的尤為重要。

考試實際上就是綜合的作業(yè)訓練,，如同軍事演習,。學校和監(jiān)考人員要為學生營造一個和諧的不感到壓抑的氛圍。

學習診斷對于引導學生的成長有著很好的作用,?？茖W的個性化的學習診斷對于學生的成長尤為重要。成功做好這一點,，是成功的學生的個性化的學習輔導的前提,。

當別人在思考高考走向的時候，我更多在思考學生答題過程的欠缺,。尤其我喜歡思考造成這些欠缺的原因,，包括自己在教學過程中的失誤，也包括學生的學習習慣和學習心理,。

無論是班主任工作和其他的學生工作,，我們習慣叫做政教工作，應該首先是教育,，其次是管理,。而實際上我們所做的卻是恰恰相反。

現(xiàn)在許多青年教師,，為了獲得學生的掌聲,，不是在教育，而是在遷就,，甚至在討好學生,。這實際上在飲鴆止渴,，其后果是相當大的,。自己也失去了教師的職責,。當然作為學校的管理者，也可能為了生源,，也在考核上關(guān)注學生對一個老師的評價,。

一個教師發(fā)現(xiàn)學生身上的不良因素，而且是對于學生終身成長有影響的問題,，教師應該及時的教育,。否則這位老師就是在玩忽職守。

教育最為忌諱的就是急功近利,。我們在實踐中正是如此,。過分的強調(diào)教育的形式，甚至在追求教育的熱鬧,，結(jié)果我們失去了潤物細無聲的教育的效果,。

學生喪失了主動探究的興趣，主要責任在我們老師,，根源在于我們的管理,。為了追求學校的發(fā)展，往往需要對老師的量化考核,；而對老師的量化考核,，有必然老師在教學上的急功近利的教學，老師為了在短時間內(nèi)提高自己所帶班級的成績,，不得已有強化了臨時性提高成績的措施,。在老師的“逼迫”和填鴨式的灌輸，學生在沒有消化的情況下,，采取死記硬背等和大劑量的作業(yè),，暫時成績提高了，時間一長,，學生的學習興趣既然逐漸的消失了,，學習的潛力也沒有。以后在提高成績,，除了老方法,，已經(jīng)沒有招數(shù)了。

家庭教育是整個教育系統(tǒng)中的一個重要組成部分,。對于缺乏家庭教育的家長,，學校有義務(wù)予以幫助。學校在教育孩子的同時,，要善于引導家長學會教育自己的孩子,。

真正成功的家長，要做好這幾件事情,，引導,、溝通,、示范和幫助。具體地說,，就是引導孩子樹立一個人生目標,，引導孩子養(yǎng)成良好的習慣；就是通過溝通,，了解孩子身心發(fā)展的特點,，從而尋找正確教育方法；就是通過家長自身成長的言行,，從而影響孩子朝著正確的方向發(fā)展,；就是在孩子成長的幾個關(guān)鍵期，幫助孩子順利度過人生的緊要關(guān)頭,，健康的走好人生的道路,。

從青年教師來講，必須熱愛教育,，善于教育,。否則趁自己年輕，選擇改行,。

作為學校管理者的首要條件,，必須自己熱愛教育，喜歡教育,。不然的話,，很可能在管理中陷入行政化甚至官僚化的陷阱。

成熟的教育者,，在制定和執(zhí)行學校的政策時候,，一定要想到教育本身的艱難和特點，要注意尊重第一線老師的工作,，認真的考慮政策在執(zhí)行過程中的價值,、意義和難度。

作為一個把關(guān)教師,，不僅要對自己的學科知識融會貫通,，熟知其中的重點難點，而且更知道學生的疏忽點和盲點,，知道如何最大限度幫助學生來解決這些困難,。

教育學生戰(zhàn)勝學習過程中的困難，要善于培養(yǎng)學生在戰(zhàn)勝困難的過程中,，找到一些樂趣,，就要不斷引導他們從整個人生的發(fā)展階段過程中，把善于挑戰(zhàn)自己,，包括正確的面對成功和失敗,，從而讓自己心理不斷強大起來,。

的確學生在學習過程中，會有多少個無奈,、迷茫，也有長期接觸自己一知半解的知識中所感受到枯燥無味,。而這些我們的老師尤其是處于復習階段的老師,，不能忽視，從而盡可能地幫助他們解決這些問題,，給予他們學習以樂趣,。

“培優(yōu)教育”，不是在簡單的學科知識方面引導他們,，或者僅僅是指導他們做一些男題目,，而是在人格，在學習品質(zhì)上,，引導學生進入一個新的境界,。其中既然包括治學嚴謹?shù)膽B(tài)度。

教育的智慧,，在于教育時機的把握,，在于教育內(nèi)容的取舍，包括在作業(yè)選擇上的取舍等,。

過度的教育的危害性,，可能比教育的不足更大。

我們應該注意學生在自己成長中,，心靈的困惑,，生活自理能力上的不足，以及在集體生活中與同學相處的苦難,。我們在心靈上幫助孩子,，對于孩子的健康成長是很有益處的，有的孩子會感激一輩子,。

我們承認教育不是萬能,，這實際上是一種智慧。對于那些已經(jīng)放棄學習念頭的學生,，并且已經(jīng)是頑固不化的,，在他們身上過分的花費時間，實際上已經(jīng)是“對牛彈琴”,。我們的孔子也說過,，“朽木不可雕也”。如果硬要說“沒有教不會的學生”的話,，那只能癡人說夢,，自欺欺人,。

對于學困生，我們要學會傾聽,，在傾聽過程中,，找到幫助學會提高學習的信心，找到提高學習成績的方法,。

一個學生的學習困難是多方面的,，其中有許多與我們教育失誤有關(guān)，也與學生的學習習慣和方法有關(guān),。因此我們在引導學困生的時候,，一定要知道造成他們學習困難的原因。

我覺得,，我們應該對于自己學科知識的“核心點”和學科知識體系,，一定要學生學會梳理，因為這是讓學生學好本學科知識的前提,。

如果我們能夠知道,，每個學生的學習“盲點”，并能夠知道幫助他們解決,，我們則是功德無量的,。