全國三大教學(xué)流派（六步教學(xué)法,、和諧教學(xué)法、嘗試教學(xué)法）,，全國著名的教育專家魏書生,、王敏勤、邱學(xué)華三位老師

一,、書生意氣,，揮斥方遒——魏書生

魏老師提出的教學(xué)方法叫六步教學(xué)法，基本操作程序是：定向,、自學(xué),、討論、答疑,、自測,、自結(jié)。

①定向：確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn),、難點(diǎn),，并告訴學(xué)生，使之心中有數(shù),，方向明確。

②自學(xué)：學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)自學(xué)教材,，獨(dú)立思考,，自己作答案。不懂的地方,，留待下一步解決,。

③討論：學(xué)生前后左右每四人為一組共同討論和研究在自學(xué)中沒有解決的問題，尋求答案,。不能解決的問題,，留待答疑階段解決。

④答疑：立足于由學(xué)生自己解答疑難問題,。由每個學(xué)習(xí)小組承擔(dān)回答一部分,。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。

⑤自測：學(xué)生根據(jù)定向指出的重點(diǎn)和難點(diǎn),，以及學(xué)習(xí)后的自我理解,，自擬一組約需十分鐘完成的自測題,，由全班學(xué)生回答，自己評分,，自己檢查學(xué)習(xí)效果,。

⑥自結(jié)：每個學(xué)生總結(jié)自己學(xué)習(xí)的主要收獲。教師在成績優(yōu)秀,、中等,、較差的學(xué)生中，選擇有代表性的學(xué)生,，講述自己的學(xué)習(xí)過程和收獲,，使所獲得的知識信息得到及時強(qiáng)化。雖然他傳授了六步教學(xué)方法,，但是同時又告誡我們,，不唯書，不唯上,，要牢牢守住自己的優(yōu)點(diǎn),，并把它做細(xì)、做強(qiáng),、做大,，作深。

對于新課改,，魏老師指出了三個“守住”即：守住傳統(tǒng)常識,，守住心中的經(jīng)驗，守住自己的優(yōu)點(diǎn),。這為迷茫在教學(xué)改革中的我指明了方向,，外國的優(yōu)秀教學(xué)方法不能生搬硬套，只有堅守住最根本的最優(yōu)秀的就是好的教學(xué)方法,?！叭绾谓毯脤W(xué)生呢？”“有教無類,，寓教于樂,，因材施教，教學(xué)相長,！”魏老師強(qiáng)調(diào)說,，“這是最傳統(tǒng)的最根本的也是最有效的，只需要守住最優(yōu)秀的方面,，做大做強(qiáng),。這就是非常了不起的！”

二,、機(jī)敏勤力,，和諧教學(xué)——王敏勤

“把握教材是老師永遠(yuǎn)的基本功,，提高課堂的效率首先是要鉆研教材、把握教材,，鉆研教材并不是教師會做課本上的題,、懂知識，而是教師對教材的整體把握,，學(xué)習(xí)本學(xué)科的課標(biāo),，了解教材編者意圖，整合相關(guān)知識,。”24日下午,，教育專家王敏勤做了關(guān)于“和諧教學(xué)法”的精彩報告。和諧教學(xué)實驗推廣20年來,，王敏勤教授深入中小學(xué)課堂,，孜孜不倦，聆聽指導(dǎo)每一堂課,。目前,，實驗學(xué)校遍及全國十幾個省市。

王敏勤教授指出：構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵是提高教師駕馭教材的水平和處理教材的能力,。他認(rèn)為繪制“知識樹”和教材解說是解決教師駕馭教材的有效途徑之一,。他認(rèn)為知識樹繪制及相應(yīng)的教材解說，在學(xué)校層面開展,，應(yīng)解決好以下四方面的問題：一,、知識樹繪制及教材解說的意義。二,、知識樹繪制和教材解說的范圍,。三、知識樹繪制和教材解說的內(nèi)容,。四,、繪制知識樹與教材解說的形式。

聽了王教授的講座,，深有感觸，我個人認(rèn)為：教師通過對單元知識樹的繪制及相應(yīng)教材的解說,，不僅使其加深對課標(biāo)的理解,、教材的準(zhǔn)確把握，而且會有效提高教師靈活處理教材,、合理整合教材的水平,，同時也促進(jìn)教師教學(xué)水平和教學(xué)技能得到提高。使教師對教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容達(dá)到高屋建瓴,、準(zhǔn)確把握,、合理整合和靈活處理的目的。

和諧教學(xué)法為課改的發(fā)展指明了一個方向,，如果課堂上認(rèn)真落實,，真正的做到“減時增效，輕負(fù)高效”,，那我們的課堂將是學(xué)生樂學(xué)善思的知識樂園,。

三、學(xué)富五車,，才華盡展——邱學(xué)華

“請你不要告訴我,，讓我先來試一試”，江蘇省常州市教科所的邱學(xué)華老師用孩童般的口吻開始了他的報告,。邱老師,，對于我來說并不陌生，雖然沒有近距離接觸過,，但也算仰慕已久,。今年恰逢我校“嘗試教學(xué)法”推廣之際,，邱老師的現(xiàn)身說法,，更加深我對“先練后講，練在當(dāng)堂”的理解,。

“先試后導(dǎo),，先學(xué)后教，先練后講”是嘗試教學(xué)法的基本觀點(diǎn),，其課堂教學(xué)的基本模式是：“出示嘗試題→自學(xué)課本→嘗試練習(xí)→學(xué)習(xí)討論→教師講解”,。該法從嘗試到講解始終把學(xué)生放在主體地位，而且在各個不同的階段（例如嘗試,、自學(xué),、討論等）積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在嘗試教學(xué)法的運(yùn)用過程中,，強(qiáng)調(diào)教師恰當(dāng)?shù)闹鲗?dǎo)作用,，使師生共同活躍在探索知識的認(rèn)知過程中。邱老師形象的用公式表示提高課堂教學(xué)效率的規(guī)律：V表示課堂效率,，S表示練習(xí),，h表示學(xué)生的自學(xué)，S*h=V,，即自學(xué)*練習(xí)=課堂效率,。

邱老師還強(qiáng)調(diào)：“各科的教學(xué)方法不是互相排斥的，而是互相交融的,，一堂課應(yīng)該是‘一法為主,，多法配合’的把一些好的教學(xué)方法整合起來,。”嘗試成功與嘗試教學(xué)法以受教育者自主學(xué)習(xí)為主，從而找到了落實差異教育的好途徑,。學(xué)生能嘗試,，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新,，像一條紅線貫穿于嘗試教學(xué)的始終,。