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課題結(jié)題報(bào)告格式要求 報(bào)告標(biāo)題：課題名稱(chēng)+結(jié)題報(bào)告 作者署名：?jiǎn)挝?姓名（負(fù)責(zé)人或負(fù)責(zé)人和撰寫(xiě)人），署在標(biāo)題的下面,。 一,、課題的提出： “課題的提出”仍舊要從背景、現(xiàn)狀,、基礎(chǔ)等三個(gè)方面去作交代,，當(dāng)然還必須考慮到教育形勢(shì)的發(fā)展和觀念、方法,、理念,、手段的更新。 二,、課題研究的目的和意義 三,、概念的界定： 四、課題的實(shí)驗(yàn)組織 五,、主要研究方法和對(duì)象： 六,、研究的主要步驟： 七、研究的主要成果和結(jié)論： “課題研究成果”這個(gè)部分是整篇結(jié)題報(bào)告中最為重要的部分,。一個(gè)結(jié)題報(bào)告寫(xiě)得好不好,，是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況,，使課題研究成果具有推廣價(jià)值和借鑒價(jià)值,，就看這部分的具體內(nèi)容寫(xiě)得如何。一般說(shuō)來(lái),，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅,，要占整篇結(jié)題報(bào)告的一半左右,。 “課題研究成果”這個(gè)部分內(nèi)容的表述，要注意三個(gè)問(wèn)題： 第一,，不要只講實(shí)踐成果,，不講理論成果。一個(gè)結(jié)題報(bào)告的研究成果,，應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實(shí)踐成果兩個(gè)部分,。不少的結(jié)題報(bào)告，是這樣陳述研究成果的：我們通過(guò)研究,，開(kāi)設(shè)了幾節(jié)公開(kāi)課,、觀摩課,，發(fā)表了多少篇論文,，獲得那一級(jí)獎(jiǎng)，在CN刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章,，有多少學(xué)生參加什么競(jìng)賽獲得了那些獎(jiǎng)項(xiàng),。或者是,，通過(guò)研究,，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等,。這些是不是研究成果,？是成果。但僅是屬于實(shí)踐成果,。一篇結(jié)題報(bào)告,，單單這樣陳述，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。因?yàn)檫@樣的陳述,，別人無(wú)法從你們的研究成果中學(xué)習(xí)到什么，這樣的研究成果沒(méi)有什么借鑒推廣價(jià)值,。具有借鑒價(jià)值和推廣價(jià)值的,，往往體現(xiàn)在理論成果部分。有的同志認(rèn)為,，我們的課題研究沒(méi)有什么理論成果,。其實(shí)不然。我們所說(shuō)的理論成果,，就是我們通過(guò)研究得到的新觀點(diǎn),、新認(rèn)識(shí)，或者新的策略,、新的教學(xué)模式等等,。這些新觀點(diǎn),、新認(rèn)識(shí)、新策略,、新模式,，又往往與我們?cè)凇把芯磕繕?biāo)”或“研究?jī)?nèi)容”中所確定了的要達(dá)到的成果密切聯(lián)系。例如,，有關(guān)學(xué)生評(píng)價(jià)的課題研究,。那么，在“研究成果”中,，具體陳述所建構(gòu)的新的評(píng)價(jià)體系是什么,，以及基本原則、操作程序,、基本評(píng)價(jià)策略等,。這些就是研究的理論成果，這樣的研究成果才有借鑒和參考的價(jià)值,。 第二,，研究成果的陳述不能過(guò)于簡(jiǎn)略。有些課題在研究過(guò)程中,，撰寫(xiě)出多篇學(xué)術(shù)論文,。這些學(xué)術(shù)論文，就是課題研究的部分主要成果,。在結(jié)題報(bào)告“研究成果”部分,，要將這些論文的主要觀點(diǎn)提煉、歸納進(jìn)去,。有的結(jié)題報(bào)告是這樣陳述所取得的成果的：研究成果詳見(jiàn)什么什么論文,。只是這樣的陳述是不行的。如果一個(gè)課題分為幾個(gè)子課題來(lái)研究,，在結(jié)題報(bào)告的成果表述中,，也要將這幾個(gè)子課題研究的成果進(jìn)行提煉、歸納,。在提煉,、歸納時(shí)，應(yīng)注意不要只是簡(jiǎn)單地羅列這個(gè)子課題的主要成果是什么,，那個(gè)子課題的主要成果是什么,，而應(yīng)融會(huì)所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點(diǎn),。同時(shí)也應(yīng)注意這些子課題的研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標(biāo),。 第三、若在文中恰當(dāng)運(yùn)用圖表，可以簡(jiǎn)捷明了地表述研究的主要結(jié)果,。圖表可以對(duì)研究過(guò)程中一些零亂的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行初步加工整理,，從而直觀地反映數(shù)據(jù)的某些規(guī)律和特征，顯示事物發(fā)展規(guī)律,、變化趨勢(shì)及分布狀況,。常用的表格有分類(lèi)表、頻數(shù)頻率分布表,、累積頻率分布表等,。使用表格一般都要進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)，如卡方檢驗(yàn),。有時(shí)為了更直觀地表達(dá)研究結(jié)果,，可以用統(tǒng)計(jì)圖像，如條形圖,、圓形圖,、線狀圖等。在論文中若運(yùn)用量表和常模,，必須標(biāo)出名稱(chēng),，并簡(jiǎn)述使用方法,。 1,、調(diào)查所得的數(shù)據(jù)（盡量以圖表形式列出），對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的基本分析以及調(diào)查所得的初步結(jié)論,。 2,、實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)（盡量以圖表形式列出），實(shí)驗(yàn)所得到的結(jié)果（列出實(shí)驗(yàn)前后的結(jié)果并進(jìn)行比較,，比較時(shí)要作差異性檢驗(yàn)）,， 第四,、教學(xué)研究課題的研究成果一般都可以分為隱性成果和顯性成果兩大部分,。很多課題組比較重視那些顯性成果（如論文的發(fā)表和獲獎(jiǎng)、學(xué)生成績(jī)和能力的提高,、學(xué)校的發(fā)展和獲得的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)）和具體操作性做法的總結(jié),，而往往忽視了隱形成果（即所引證的教育觀念、思想,、觀點(diǎn),、教學(xué)理念方面的收獲）的歸納和提煉。實(shí)際上，那些隱性成果恰恰是說(shuō)明為什么能取得諸多顯性成果的道理和原因,，這也正是課題研究所要獲得的能讓教師終身受益的最寶貴的財(cái)富,。 第五、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所產(chǎn)生的其他效果,。 （要通過(guò)結(jié)果分析使讀者明確：（1）本課題研究方法的科學(xué)性,；（2）本課題研究結(jié)果的可靠性；（3）本研究成果的價(jià)值,；（4）本課題目前研究的局限性） 八,、研究后的思考（存在問(wèn)題及今后研究方向）： 問(wèn)題思考：研究的特點(diǎn)，今后努力的方向,。充分肯定自己課題研究成果的基礎(chǔ)上,，看看還存在什么問(wèn)題。 事物都應(yīng)是一分為二的,。任何教學(xué)研究課題往往不會(huì)取得完美無(wú)缺的成果,，在研究過(guò)程中我們總會(huì)遇到種種艱難曲折、產(chǎn)生種種困惑,，在總結(jié)成績(jī),、回顧研究成果的同時(shí)，也會(huì)看到客觀存在的種種不足,。因此,，我們必須認(rèn)真反思，以理性的思維去認(rèn)識(shí)這些曲折,、困惑,、不足乃至問(wèn)題，以便清新地看到進(jìn)一步探索的方向和空間,，激發(fā)起進(jìn)一步研究,、創(chuàng)新的動(dòng)力。這才標(biāo)志著一個(gè)學(xué)者型研究者的成熟 |
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