課題研究計(jì)劃是教師進(jìn)行課題研究的具體設(shè)想（根據(jù)什么,，受到什么啟發(fā)而進(jìn)行這一研究，為什么要進(jìn)行這一研究,，研究的價(jià)值是什么,，通過這一研究能解決什么問題，通過怎樣的研究方法,、研究條件和研究過程來解決這一問題）,，或者是教師進(jìn)行課題研究的整體框架圖，也稱為“開題報(bào)告”或“研究方案”,。

    制訂課題研究計(jì)劃是教師開展課題研究最難也是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。一份好的課題研究計(jì)劃是課題研究成功的一半,，所以教師必須了解課題研究計(jì)劃的主要內(nèi)容是什么,，了解制訂課題研究計(jì)劃的一般思維流程。

一,、課題名稱的表述

    1.表述課題名稱的一般要求,。課題名稱的表述應(yīng)當(dāng)扼要（一般不超過25個(gè)字）、明確（包含三要素,，即研究范圍或研究對(duì)象,、研究問題或研究內(nèi)容、研究方法）,。如《中學(xué)<生物>課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的案例研究》課題名稱字?jǐn)?shù)為25字,，其研究的范圍為中學(xué)生物課堂，研究的問題或研究的內(nèi)容是科學(xué)探究能力的培養(yǎng),，研究的方法是案例研究法,。

   2.課題名稱一般不加副標(biāo)題。不少教師,，尤其是第一次接觸課題研究的教師,，在表述課題研究計(jì)劃名稱時(shí)常與課題研究報(bào)告的標(biāo)題混在一起,。一般情況下，課題研究報(bào)告的標(biāo)題直接采用課題研究計(jì)劃的名稱,，但課題研究報(bào)告的標(biāo)題不一定是課題研究計(jì)劃的名稱,。例如：《中學(xué)<生物>課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的案例研究》既可以作為課題研究計(jì)劃的名稱，也可以作為課題研究報(bào)告的標(biāo)題,，當(dāng)然課題研究報(bào)告的標(biāo)題也可以這樣表述：中學(xué)生模擬科學(xué)探究——中學(xué)《生物》課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的案例研究研究報(bào)告,。標(biāo)題是教師對(duì)已經(jīng)研究的結(jié)果從理論和實(shí)踐上加以闡述，反映了研究的核心問題,。而課題研究計(jì)劃的名稱不但要有研究的核心問題,，還要有研究的對(duì)象和研究的方法。有時(shí)由于研究課題的名稱中對(duì)研究對(duì)象,、研究內(nèi)容和研究方法有較多的限定詞,，使得課題標(biāo)題顯得冗長，教師在撰寫研究報(bào)告時(shí)可以另立報(bào)告標(biāo)題,。

    3.課題名稱一般不用疑問詞,。課題名稱不像論文標(biāo)題，一般不使用“如何”,、“怎樣”等疑問詞,，也不使用以“論”、“議”等開頭的標(biāo)題,。

二,、研究目的與意義

    不少教師在選擇課題時(shí)往往偏離了自己的實(shí)踐，因此在表述課題研究的目的與意義時(shí),，往往是大道理講了不少,，但究竟自己要研究什么，為什么要研究卻很少提及,。而這些問題的答案恰恰需要教師到實(shí)踐中去尋找,。

首先，要闡述課題研究的背景,，即依據(jù)什么,，或受到什么啟發(fā)而開展此項(xiàng)研究。因?yàn)槿魏握n題都不是憑空而來的,，都有一定的背景和思路,。其次，要闡述課題研究目的和意義,，即為什么要研究,，研究的價(jià)值是什么，通過研究能解決哪些實(shí)際問題,。

三,、關(guān)鍵概念的界定

   在課題正式實(shí)施前,，應(yīng)對(duì)研究所涉及的概念與名詞下一個(gè)較為明確的定義。這樣,，一方面使課題研究在確定的范圍內(nèi)進(jìn)行,，使課題思路明確、清晰,，具有操作性,；另一方面讓他人按照研究規(guī)定范圍來理解研究結(jié)果和評(píng)價(jià)研究的合理性。如《<生命科學(xué)>新課程教師“適應(yīng)性”的研究》的課題研究,，其關(guān)鍵概念是“適應(yīng)性”,。該課題對(duì)此從“生物學(xué)”和“課題本身”分別作了解釋：

   一是生物學(xué)上確定的“適應(yīng)性”概念。由人體機(jī)能小于人體的做功強(qiáng)度（由環(huán)境變化導(dǎo)致的不適應(yīng)）,，發(fā)展到人體機(jī)能平衡于人體的做功強(qiáng)度（適應(yīng)了變化的環(huán)境）,，即人體對(duì)環(huán)境變化體現(xiàn)的適應(yīng)性。

   二是課題角度涉及的“適應(yīng)性”概念,。第一層是教師隱性的適應(yīng)性行為,，是通過一、二期教師集中培訓(xùn)以后,，教師對(duì)新課程教育思想和課程理念的學(xué)習(xí)和內(nèi)化,；教師專業(yè)發(fā)展教學(xué)基本功訓(xùn)練，主要包括“備課與說課”,、“聽課與評(píng)課”,、“案例與研究”、“問題與課題”等,。第二層是教師顯性的適應(yīng)性行為,，主要是以探究性實(shí)驗(yàn)開發(fā)為載體，將教師隱性的適應(yīng)性行為轉(zhuǎn)化為顯性的適應(yīng)性教育教學(xué)行為,，教師的適應(yīng)性行為最終體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

四,、研究目標(biāo)的表述

   1.教師在制訂課題研究目標(biāo)時(shí),，常常與課題的工作目標(biāo)或者是教學(xué)目標(biāo)混起來。研究目標(biāo)是課題研究要解決的具體問題,，即教師要獲得某教育現(xiàn)象與其他教育現(xiàn)象之間的相互關(guān)系的科學(xué)認(rèn)識(shí),。工作目標(biāo)是培養(yǎng)下一代青少年而進(jìn)行的教育和教學(xué)任務(wù)。研究目標(biāo)要服從于工作目標(biāo),，研究目標(biāo)要在遵循工作目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行,；研究目標(biāo)通過指導(dǎo)教育教學(xué)工作，間接地為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù),。如上海市市級(jí)課題《農(nóng)村中小學(xué)牛津英語教材推廣應(yīng)用中的合作培訓(xùn)的實(shí)踐研究》,，它的研究目標(biāo)是根據(jù)牛津英語教材的特點(diǎn)以及農(nóng)村中小學(xué)英語教師的教學(xué)現(xiàn)狀,，探索和解決農(nóng)村中小學(xué)牛津英語教材推廣應(yīng)用中教師教學(xué)能力的培訓(xùn)問題，即三級(jí)合作培訓(xùn)的途徑,、方法以及評(píng)價(jià)研究,。而它的工作目標(biāo)則主要是提高農(nóng)村中小學(xué)教師牛津英語教學(xué)適應(yīng)能力；提高農(nóng)村中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力,，即英語口語能力,、快速閱讀能力以及正確書寫能力等。

   2.研究目標(biāo)是在明確課題研究目的意義基礎(chǔ)上確立起來的,。換句話講,，如果課題的目的意義還不明確，教師也就無法表述課題的研究目標(biāo),。

五,、研究的主要內(nèi)容

   “研究內(nèi)容”是讓教師明白自己需要收集哪些資料，它主要是解決“研究什么”的問題,。研究目標(biāo)決定研究內(nèi)容,，研究內(nèi)容是研究目標(biāo)的細(xì)化結(jié)果；研究內(nèi)容的多少與課題大小有直接的關(guān)系,，課題愈大,，其研究內(nèi)容愈多。

六,、研究的主要方法

   “研究方法”是讓教師明白如何收集自己需要的資料,，它主要是解決“怎樣研究”的問題，也是完成研究內(nèi)容（任務(wù)）,、達(dá)到研究目標(biāo)（目的）的程序,、途徑和操作規(guī)則。目前適于教師開展教育教學(xué)研究的方法繁多,，這讓教師在選擇時(shí)常常犯愁,，有些教師會(huì)憑自己一時(shí)的興趣去選擇，或者是你云我也云,，因此不少課題因研究方法不當(dāng)而收集不到自己需要的研究資料,，達(dá)不到自己研究的目標(biāo)（目的）。

   教師如何選擇合適的研究方法,？首先要讓教師清楚研究方法的實(shí)質(zhì)是什么,。研究方法的實(shí)質(zhì)是反映一項(xiàng)研究要“做什么”（研究內(nèi)容）和“怎樣做”（研究方法）。其次要明白研究方法與研究內(nèi)容間的關(guān)系,。研究內(nèi)容決定研究方法,，研究方法由研究內(nèi)容決定，有什么研究內(nèi)容就有什么研究方法。一項(xiàng)課題研究采用哪些研究方法,，主要是看它的研究內(nèi)容是什么,。一項(xiàng)課題往往要采用一種以上的研究方法，并以某一種研究方法為主,，結(jié)合其他幾種研究方法進(jìn)行研究,；采用單一的方法，往往只能收集到部分資料,，這樣難以作出全面而準(zhǔn)確的結(jié)論,。

七、研究的主要步驟

   “研究步驟”主要是解決“怎樣完成”的問題,。它的實(shí)質(zhì)是解決“做什么”（研究內(nèi)容）,、“怎樣做”（研究方法）、“什么時(shí)候做”（具體研究時(shí)間安排）的問題,，實(shí)際上是研究內(nèi)容,、研究方法與研究時(shí)間三者的統(tǒng)一。研究時(shí)間長短要根據(jù)課題研究內(nèi)容而定,，上海市青年教師教育教學(xué)研究課題的研究內(nèi)容要求集中且短小精煉,，一般在一年內(nèi)完成。

    研究過程一般可分為準(zhǔn)備階段,、實(shí)施階段,、總結(jié)階段三個(gè)階段。準(zhǔn)備階段是為課題正式實(shí)施做好前期準(zhǔn)備工作,，準(zhǔn)備工作一般包括情報(bào)資料研究,、前期調(diào)查研究、前期經(jīng)驗(yàn)總結(jié),、專家咨詢活動(dòng)等,，以此形成下一階段的課題工作計(jì)劃。實(shí)施階段則是對(duì)前期初步確立的課題工作計(jì)劃付之實(shí)施,。一是要注重研究資料的收集與整理,，并經(jīng)常性地對(duì)資料進(jìn)行分析與補(bǔ)充；二是要注重考察效果,、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),、發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行中期論證,，調(diào)整計(jì)劃，再實(shí)施新計(jì)劃,?？偨Y(jié)階段與實(shí)施階段一般沒有明確的時(shí)間界限，基本上處于邊實(shí)施邊總結(jié)的狀態(tài)。一方面,，要通過效果調(diào)查,、實(shí)施后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，收集有關(guān)資料,，在對(duì)有關(guān)資料進(jìn)行整理,、統(tǒng)計(jì)后，對(duì)實(shí)施的結(jié)果進(jìn)行分析和理性思考,。另一方面,，要舉行各種研討會(huì)，聽取專家,、領(lǐng)導(dǎo)等的意見,，最后撰寫研究報(bào)告。

    研究的每一步驟,、每一階段的工作任務(wù)和要求,，每個(gè)階段需要的工作時(shí)間，不僅要胸中有數(shù),，還要落實(shí)到書面的課題工作計(jì)劃中,，以便于教師嚴(yán)格按步驟、按時(shí)間要求進(jìn)行研究,，自己督促自己,，自我檢查計(jì)劃的完成情況，從而保證計(jì)劃按時(shí)完成,，管理者也可以按此進(jìn)行檢查,、督促和管理。

八,、完成的條件分析

   “條件分析”主要是進(jìn)一步明確教師是否具備完成這些研究內(nèi)容的相關(guān)條件,，或者是獲取這些研究資料需要教師爭取什么樣的條件。研究條件分析一般可從以下幾方面進(jìn)行：一是研究的工作基礎(chǔ)分析,。教師所在學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境,，包括學(xué)校的辦學(xué)思想、行政決策,、評(píng)價(jià)考核制度等,，都與研究課題產(chǎn)生直接或間接利益關(guān)系，還有學(xué)校對(duì)教師開展課題研究的經(jīng)費(fèi)投入,、人力和物力投入等也都會(huì)影響著課題研究的結(jié)果,，教師對(duì)此必須一一進(jìn)行分析。二是研究的外部條件分析,。這是指對(duì)教師所在學(xué)校以外的相關(guān)因素進(jìn)行分析,，有沒有足夠的市、區(qū)二級(jí)的業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)，有沒有得到專業(yè)研究機(jī)構(gòu)（部門）和教育行政部門的支持力度等,，這些都是課題研究成功與否的關(guān)鍵因素,。三是課題組人員組成分析。課題組人員,，尤其是課題組負(fù)責(zé)人和課題組主要人員的研究基礎(chǔ),、研究意識(shí)和研究能力，是課題能否順利進(jìn)行的重要條件之一,。

九,、最終的成果形式

   教師在預(yù)計(jì)研究成果時(shí)常誤認(rèn)為成果就是一篇論文，或是一份研究報(bào)告,。其實(shí)在課題研究的各個(gè)階段都可以形成相應(yīng)的中期成果形成,，如情報(bào)資料專輯、各種影像圖片,、課程教材,、教師經(jīng)驗(yàn)文集、課堂教學(xué)案例集,、各類調(diào)查報(bào)告等,。教師在課題研究的最后階段，須對(duì)前期各階段形成的中期成果進(jìn)行歸納與提煉,，形成課題研究報(bào)告或是專著（研究專著是對(duì)一些較綜合性的課題而言）,。

十、所需的經(jīng)費(fèi)預(yù)算

經(jīng)費(fèi)預(yù)算要實(shí)事求是,，要有具體用途及具體數(shù)目,，這樣便于管理部門監(jiān)督經(jīng)費(fèi)使用情況。經(jīng)費(fèi)具體用途常有：資料費(fèi)（購買資料,、租借資料,、復(fù)印資料、成果匯編,、成果出版等）,；調(diào)查費(fèi)（問卷設(shè)計(jì)、組織實(shí)施等）,；實(shí)驗(yàn)費(fèi)（實(shí)驗(yàn)設(shè)備,、實(shí)驗(yàn)器材等）；上機(jī)費(fèi)（電腦上網(wǎng)等）,；差旅費(fèi)（學(xué)習(xí)交流,、外出考察等）；活動(dòng)費(fèi)（專題研討會(huì),、現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì),、專家咨詢會(huì),、專家論證會(huì)等）；其他費(fèi)用,。