小學班主任基本功競賽情景問題現場答辯參考
第一題 場景：老師辦公室
  內容：老師批評學生上課違反課堂紀律，影響同學學習。前提是因為此問題已經多次請家長到校談話,，沒有效果,。因此，老師提出了解決的辦法,，就是從明天起,，家長陪同孩子上課。
問題：你認為該班主任的想法和做法是否正確,，為什么,？如果你的班上有這樣的學生，你怎么辦,？
   點評：1,、課堂紀律屬于老師管理范疇,，長期處理該生而沒有效果是老師管理方法不當。
   2,、家長對于孩子在課堂上的表現沒有直接責任,，屬于家庭教育配合范疇。
   3,、班主任應當調查學生擾亂課堂紀律的原因,，尋找解決問題的途徑。
   如該生和他人討論老師所講問題過于隨意,，聲音過大而影響課堂紀律,，應該用積極的方法引導他到正確發(fā)言的軌道上來；如該生和同學聊與課堂無關的話題,，一方面說明老師講課不吸引人,，無趣無味，那么老師就要在自己身上找原因,；另一方面應以該生為重點在其周圍進行尊重老師講課,，尊重同學聽課的教育或討論，引導大家都學會尊重他人講話,；第三要重點對該生進行學習態(tài)度和學習方法的教導,，使其懂得上課說話是放棄學習的機會，而學習是學生的義務,；第四要使用各種方法使其嘗到成功的甘甜,，讓小成功成為其今后大成功的階梯。
第二題 場景：教室里,，上課過程中
    內容：兩名學生上課玩東西,，吸引了教師的注意力，肯定也吸引了部分學生的注意力,，教師沒有上課批評他們,，而是讓學生下課找老師面談。
問題：你認為教師該不該及時解決學生不聽講的問題,？教師請學生下課找老師,，你認為老師可能會做什么？
   點評：1,、對于學生上課玩東西或其他不守紀律的問題,，如果沒有影響大面積的學生上課，如果沒有阻斷教師講課,，教師應該適當提醒后,，下課再解決學生的問題。
    2、課間解決學生問題時,，首先要詢問影響認真聽課的原由,，然后再著手解決問題。應該注意的是處理學生上課玩東西的事件時不能違法,，例如教師沒有權利沒收學生物品,，需要處理后及時歸還，或及時轉交給家長,。
第三題 場景：老師辦公室
內容：老師找學生談話,，批評學生不專心聽講，而此刻老師一會接電話,，一會和同事聊天,，一會刷指甲油，使得學生對老師的批評無所謂,，還不時插嘴教師之間的談話,。
問題：你認為在處理學生問題時，老師存在哪些問題,？
點評：1,、教師的言行是學生的榜樣，學生無時無刻不在模仿著老師,，這是未成年人的學習方法之一,。教育學生做事專心，教師就應該首先做到做事專心,。
2、找學生談話時教師的態(tài)度應該誠懇,、認真,，這是對學生的尊重，學生在言傳身教的過程中才能學會尊重他人,。
3,、要求學生發(fā)型服飾符合學生的身份和標準，教師更要為人師表,，上班時間教師不應該涂抹指甲油,，更不應該當著學生面涂抹指甲油。
第四題 場景：教室,，班會正在進行
內容：班主任正在召開班會,，班級沒有形成良好的班風，學生在各方面表現出紀律渙散,，缺乏上進心,。因此，就是否參加學校即將召開的隊列比賽，班主任召開了班會,，讓學生來討論做結論,。
問題：開展班級建設，班主任有沒有必要召開班會,？班主任召開班會的目的是什么,？
點評：樹立良好的班風，用班會的形式比較好,，提出問題,，讓學生自己討論，自己教育自己,，形成積極的氛圍,，達成共同的愿景，師生承諾容易共同的內容,，嚴格執(zhí)行,。
第五題 場景：在老師辦公室里，班主任和一學生家長交流學生情況
內容：老師向家長反映該生近來常常欺負同學,，不少同學經常告狀,，學生家長也有反映，希望家長能配合學校說服教育孩子,。但是,，第二天，家長氣勢洶洶地找到老師,，說自己的孩子說了,，沒有平白無故地欺負別人，都是別人招他,，他是自衛(wèi)行為,。
問題：如何解決這樣的學生問題？如何面對這樣的家長,？
點評：1,、首先要調查清楚該生的班級表現，對于學生和家長所反映的問題要及時做記錄,，時間,、地點、原由,。
2,、在和該生談話時，首先要有良好的氛圍,。凡是欺負人的學生都會更加強硬地強調自己受到的欺負,，保護自己,。這樣的學生知道別人一旦有機會就會反擊他，他在班級里的處境不會太好,，其實他更加渴望得到老師的保護,。那么，老師可以用溫和的語言表示理解,，通過一些肢體接觸打消學生的心理壁壘,。盡量避免學生不承認事實，狡辯的現象出現,。然后通過談話了解該生的思想脈絡,，找到癥結解決問題。
3,、對于不吃虧的學生要從各方面多進行愛心教育,，通過活動和事實教育感染轉變學生；對于情緒敏感,、言行過激的學生,，要長期進行心理輔導，在班級活動中受到感染,。
4,、要面向全班進行教育，爭取全班學生的支持,，用積極的方式和態(tài)度來教育和感化他,。
5、面對這樣學生的家長,，班主任首先不要在沒有開展任何工作的時候就請家長反映問題,，容易讓家長惱羞成怒，可能會以暴力教育孩子,，可能會與孩子達成同盟對抗老師和其他同學,。
6、教師在反映孩子問題時,，先說孩子的進步，然后說前一段時間的問題,，再談怎樣幫助該生的,，采取了哪些措施，今后的目標是什么,，班級同學對他的看法的轉變狀況,，盡量爭取家長的支持。
第六題 場景：教室里,，班級正在春游分組
內容：小強平時淘氣,，自私，多手多腳，上課愛講閑話,，同學們不勝其煩,。本學期的春游要進行以小組為單位的游戲闖關活動，學生們都自愿組合成了小組,，但沒有一個小組愿意小強加入,。
問題：此時你是怎么做的？
點評：1,、及時讓大家說說不愿意讓他加入的原因,，讓他在同學們的發(fā)言中意識到大家喜歡有集體榮譽感的同學，喜歡愛學習的同學,，喜歡做事不妨礙他人的同學,，使他了解做人的標準，也就是自己的努力方向,。
2,、然后讓大家列舉他的優(yōu)點，找一找他進步的可能,，激發(fā)起他和大家的信心,。
3、作為老師,，要首先表示愿意幫助他,，就從這次分組開始，老師和他一組,，哪組同學愿意接納我們兩人,。
4、在春游活動中不斷指導他,，表揚他,，引起大家的關注，贏得更多的同學對他的幫助,。并及時把春游表現反饋給家長,，滿足他渴望得到表揚的愿望。
5,、在以后的時間里不斷關注該生的表現,，抓住他的瑕疵糾正，發(fā)現他的進步表揚,，放大他的優(yōu)點,，從而縮小他的缺點，讓他更加相信自己能和別人一樣,，從而約束自己的言行,。
第七題 內容：在小學高年級階段,，經常會出現三、五個孩子組成“小團體”,。他們經常聚在一起玩游戲,、玩耍，有時還惹是生非,，影響班級形象,。
問題：對于這樣的現象，你是如何看待的,？
點評：1,、揚長避短，因勢利導,，讓小團體有良好的行為習慣,。
2、抓住小團體的核心,，引導核心人物帶動其他人物進入良性狀態(tài),。
3、分化不良團體,，介紹一些新的伙伴,。
第八題 內容：班主任既要維護嚴明的班級紀律，又要充分尊重學生的個性,，體現“以生為本”,。問題：作為班主任，你認為應怎樣二者兼顧,？
點評：1,、班規(guī)是班主任和老師共同制定，有利于形成班風和學風,。
2,、通過豐富多彩的活動發(fā)展學生的個性。
第九題 內容：某班一位女生,，平時學習認真扎實,，成績較好，但每次考試后都對自己的成績不滿意,。在期末考試前夕找到老師,，訴說心里緊張，一想到考試就手心出汗,，擔心考不好。
問題：請分析此生心理并拿出指導建議,？
點評：1,、肯定孩子是追求完美,。
2、分析考前生理反應,。
3,、調整孩子的目標。
第十題 內容：班是某學校的一個“問題班”,。不僅班里的學生學習成績較其他班差,，而且學生個性張揚，難以管理,，班風很亂,。最近五（1）班的班主任老師因病休長假，學?？紤]再三決定派趙老師接任該班班主任,。
問題：假如你是趙老師，怎么想,？怎么做,？
點評：1、打造班級文化,，共同制定班級常規(guī),。
2、利用集體活動精心策劃組織,。
3,、與科任老師溝通，共同制定策略,。
4,、給孩子們學習策略的指導。
5,、分群體開家長會,，與家長溝通

二、班主任工作情景測試題

1,、2002年6月20日下午,，某中學初三(2)班學生馬某上自習課時吸煙，并且大聲喧嘩,。班長陸某指出其錯誤,，并要求馬某立刻改正。馬某不服,，當即用粉筆扔陸某,。陸某找來班主任處理此事，班主任嚴厲批評并教育馬某,，隨后罰馬某做掌上壓100次,。馬某憤怒至極,，大肆侮辱和恐嚇班主任，隨后跑離學校,，并找來社會上的人在校門口乘放學之時,，將陸某毆打致傷，并且就此自動退學,。請你分析馬某的行為錯在哪里,？班主任對嗎？說出理由,。

【分析】馬某的行為是錯誤的,。第一，上課吸煙,、大聲喧嘩是違反學校課堂紀律和中學生日常行為規(guī)范的,。第二，向陸某扔粉筆,，找人毆打其致傷,，屬于不服從管理和侵犯了他人人身安全權利的行為。第三,，大肆侮辱,、恐嚇班主任，是不服從教育,，并侵犯了他人人格尊嚴和人身安全權利的行為,。第四，自動退學行為違反了《義務教育法》,。陸某指出馬某的錯誤并要求其改正,，在其處理不了時，找班主任協助處理是履行班長職責和協助班主任工作,，是正當的,。班主任向馬某提出嚴厲批評和教育是履行教育工作者的職責和義務，是正當的,。但罰其做掌上壓100次,，屬于變相體罰學生，是違反《教育法》的行為,。由此可見,，體罰常常引起嚴重后果。

2,、某日,，四年級二班的學生父母正在鬧離婚的小王正在上課，被其母從教室拉出，說不準孩子讀書了,，還邊拉邊說：“你爸爸不是東西,，不能照顧你，盡不到做父親的責任,。”你作為班主任該如何處理這件事情,。

分析：我作為一個班主任,，第一是請母親冷靜下來，先讓孩子回到教室上課,。其次,，了解事情的真相。第三,，勸導家長冷靜處理問題,。第四，鼓勵母親調整心態(tài),，走出離婚的陰影,，開始新的生活。）

3,、．在小學高年級階段,，經常會出現三、五個孩子組成“小團體”,。他們經常聚在一起玩游戲,、玩耍，有時還惹是生非,，影響班級形象,。對于這樣的現象，你是如何看待的,？

分析：（1）揚長避短,，因勢利導，讓小團體有良好的行為習慣,；（2）抓住小團體的核心,，引導核心人物帶動其他人物進入良性狀態(tài)；（3）分化不良團體,，介紹一些新的伙伴,。

4、班主任既要維護嚴明的班級紀律,，又要充分尊重學生的個性,，體現“以生為本”。作為班主任,，你認為應怎樣二者兼顧,？

分析：（1）班規(guī)由班主任和學生共同制定,，有利于形成班風和學風；（2）通過豐富多彩的活動發(fā)展學生的個性,。）

5,、某班一位女生，平時學習認真扎實,，成績較好,，但每次考試后都對自己的成績不滿意。在期末考試前夕找到老師,，訴說心里緊張,，一想到考試就手心出汗，擔心考不好,，請分析此生心理并拿出指導建議,。

分析：（1）肯定孩子是追求完美；（2）分析考前生理反應,；（3）調整孩子的目標,。）

6、五（1）班是某學校的一個“問題班”,。不僅班里的學生學習成績較其他班差,，而且學生個性張揚，難以管理,，班風很亂,。最近五（1）班的班主任老師因病休長假，學?？紤]再三決定派趙老師接任該班班主任,。假如你是趙老師，怎么想,？怎么做,？

分析：（1）打造班級文化，共同制定班級常規(guī),；（2）利用集體活動精心策劃組織,；（3）與科任老師溝通，共同制定策略,；（4）給孩子們學習策略的指導,；（5）分群體開家長會，與家長溝通,。）

7,、2002年11月，某鎮(zhèn)中心小學六年級(2)班進行一次數學單元測試后，有五位同學成績不及格,，其數學老師王某罰這五位學生站到教室外的走廊上,，并把試卷掛在胸口，讓全校師生觀看,，結果造成這五位同學中有兩位不肯去上學,，一位學生要求轉學。請你分析一下這位教師為什么會這樣做,？

【分析】從以上案例中可以看出,，不管是體罰，還是變相體罰,，都是一種侮辱人格的行為，這種行為對未成年學生造成嚴重的后果,，不利于他們的健康成長,，會挫傷他們的學習積極性，傷害他們的人格尊嚴,，導致他們與教師關系的惡化和對立,。有時由于涉及人身傷害，還會造成學生家長與學校對簿公堂,，導致學校與家長間的關系趨向惡化,，學校教育與家庭教育形不成合力，不利于雙方之間協調起來共同對孩子進行良好的教育,。教師體罰或變相體罰學生,，也不是一朝一夕形成的，引起這種現象的原因是多方面的,。首先,，是中國教育的傳統觀念所致。一直以來,，家長對不聽話的孩子大都是采用暴力方式來進行教育的,，認為“不打不成材”、“嚴師出高徒”,、“打是親,，罵是愛，不打不罵易變壞”,。在這種傳統觀念影響下,，教師對學生實施體罰就理所當然了。其次,，是教師自身的品德修養(yǎng)和心理素質方面的問題,。有些教師覺得自己收入低，在社會上沒有地位，白學那么多知識,，因而產生了萬事不如意的感慨,，一旦遇到不順心的事，就向學生發(fā)泄,。最后,，是應試教育所帶來的一種負面作用。有些學校領導認為,，只要能把學生的學習成績搞上去,，不管用什么方法都行，甚至暗中支持和鼓勵體罰或變相體罰學生的做法,。我國《未成年人保護法》第15條明確規(guī)定：“學校,、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生,、兒童實施體罰,、變相體罰或者其他侮辱人格的行為?！蔽覈读x務教育法》也規(guī)定：“禁止侮辱,、毆打教師，禁止體罰學生,?！比绱丝梢姡處熢诮逃龑W生時不是可以為所欲為的,，而是應當遵守法律,，認真履行其職責的?？傊?，教師應當切記，教育學生的利器是愛,，一切從學生利益出發(fā),，耐心細致，循循善誘,，苦口婆心,，而不是罰，不是體罰或“心罰”,。

8,、某小學在2002年發(fā)生過這樣一件事：五年級學生龐某在下午第二節(jié)音樂課時，多次調皮搗蛋,，違反紀律,，經老師批評教育拒不悔改,，被老師趕出課室。龐某孤單在外,，很無聊,，下課后，找到五年級另外一個同學梁某,，說第七節(jié)課不上了,，去河里游泳。梁某書包也不拿了,，真的隨龐某爬出圍墻,，來到河邊。幾個猛子扎下去之后,，梁某發(fā)現龐某不見了,，急得不知如何是好，來來回回走了幾回,，沒找著,，就急急忙忙回家去了。到了晚上,，龐某的媽媽見下午兒子放學后一直沒蹤影，趕緊打電話給學校,，學校說不在,。最后找回梁某查清真相，學校和家長才知道不好了,，立即動員學生,、家長、老師一起去找,，直到第二天,，才在下游幾里的地方找到龐某尸體。讀了這個案例后你認為誰負主要責任,，誰負次要責任,？根據《學生傷害事故處理辦法》來分析。

【分析】在這個案例中,，根據《學生傷害事故處理辦法》第9條第(九),、(十一)項的規(guī)定，學校應負主要責任：第一,，龐某在上課期間被趕出教室〔違反上述第(九)項規(guī)定〕,，是造成這次慘劇的原因；第二,，學生梁某和龐某第七節(jié)課沒來上課時,，校方沒有查找并通知家長〔違反上述第(十一)項的規(guī)定〕,；第三，學校的圍欄沒防范好,，致使學生能爬出去,。總之,，家長把子弟交給了學校,，學校就應該在職責范圍內管理好學生，應對學生的人身安全負責,。此外,，梁某私自爬出圍墻，違反學校規(guī)定下河游泳,，也應負次要的責任,。

三、主題班會簡案設計

1,、以“自護自救 安全教育”為主題設計一節(jié)班會課簡案,，要求有活動目的、活動過程,；并主題鮮明,，結構合理，內容恰當,；簡要寫出主題班會的總結語,。

2、以“孝敬父母”為主題設計一節(jié)班會課簡案,，要求有活動目的,、活動過程；并主題鮮明,，結構合理,，內容恰當；簡要寫出主題班會的總結語,。

3,、“走近父母” 為主題設計一節(jié)班會課簡案，要求有活動目的,、活動過程,；并主題鮮明，結構合理,，內容恰當,；簡要寫出主題班會的總結語。

4,、以“做習慣的主人” 為主題設計一節(jié)班會課簡案,，要求有活動目的,、活動過程；并主題鮮明,，結構合理,，內容恰當；簡要寫出主題班會的總結語,。

5,、以“美麗的祖國”為主題設計一節(jié)班會課簡案，要求有活動目的,、活動過程,；并主題鮮明，結構合理,，內容恰當,；簡要寫出主題班會的總結語。

活動理念,；
初中階段,，同學們逐漸產生了較明顯的逆反心理，易與父母發(fā)生誤解,、矛盾,，甚至沖突，導致雙方關系疏遠或緊張,。若不加以及時,、妥善地引導和解決，將不利于他們成長,。因此，設計此課,，希望通過課堂討論和學習,，學會理解、寬容父母,，學會恰當處理與父母的關系,，從中明白一個道理：愛，需要溝通,。
教育目標：
１．學習溝通,，學習妥善處理親子關系；
２．增進對父母的了解,、理解,，學會關心、愛護父母,；
３．認識家庭對自己成長的重要性,，明確自己的家庭責任,。
教學形式；
講述,、討論,、角色扮演、情景體驗,。
活動過程：
１．導入：
（１）同學們,，我有這樣一個簡單的問題：每次回到家你首先做的事是什么？
（２） 想一想：
案例（一個真實的事情）
    星期一的早上,，八（2）班?。镣瑢W告訴我她與母親在上星期六晚上發(fā)生了沖突的事情。晚上七點多鐘,，?。镣瑢W按照老師的布置正在看中央教育臺一套電視節(jié)目《奠基中國》。當時,，母親拖著疲憊的身軀回家了,。看到?。琳诳措娨?，桌上的碗菜都沒有收拾頓時火上心頭，大發(fā)雷霆,。罵道：整天就知道看電視,，玩，不知道看書,，不知道把碗收拾一下―――
而?。潦窃诎蠢蠋煹囊罂措娨暎氩皇帐笆且葖寢尰貋沓燥?。這樣做沒有得到媽**理解反而被媽媽罵了一頓,，心理很不是滋味，當場與媽媽頂撞起來,。想想自己的好意沒有被媽媽理解,，心理很難受，直到星期一了還不舒服,。
類似的事情在你身上也許也遇到過吧,！你覺得小Ａ同學與母親的關系處理的好嗎,，如果不好,，問題出在哪里呢？（學生回答）
    看起來問題出在溝通上,。那么,，你與父母的溝通狀況令你滿意嗎,？
2.想一想：
（1）．請評價：
評價
溝通滿意一般不滿意
與爸爸溝通
與媽媽溝通
（2）想一下，下列各項中,，這樣做,，你的父母會不會嘮叨呢？如果會,，怎樣做才不會嘮叨呢,？內容 可以 不可以
幾乎不做家務，起床不疊被子,，臟衣服臭襪子不洗,，房間到處亂糟糟。 
有點時間就看電視,、打游戲機,。 
花時間煲電話粥。 
放學后常常很晚回家,，回家后不跟父母說明原因,。 
不愿與父母一起外出。 
花時間看電視,，作業(yè)不認真,、馬馬虎虎。 
與父母頂嘴吵架,。 
作息沒規(guī)律,，晚上不愿睡，早上不愿起,。 

（學生討論發(fā)言）

（3）父母的嘮叨并不可怕,，關鍵是溝通。好的溝通,，“是有理又有禮”,，即不傷害彼此的感情，又有助于問題的解決,。那么如何進行有效的溝通呢,？

下面幾種情景,，你認為哪一種對進行有效溝通有幫助,？
展示：
情景一：
放學回家，你進門見到媽媽就一聲不響,，走進自己的房間,，“嘭”地一聲關上了房門。
情景二：
放學回家,，小明進門見到媽媽就叫一聲：“媽,，我回來了,。”　　
情景三：
放學回家,，你吹著口哨走進自己房間,，但并不理睬正在廚房間忙碌的母親。
情景四：
放學回來,，你目中無人似的一屁股坐在沙發(fā)上,，“啪”一聲打開電視看起來?；蚯袛鄤e人正在看的電視節(jié)目,，換到自己想看的頻道。
（學生討論,，發(fā)言）

    聽了同學們的發(fā)言,，很受啟發(fā)。其實,，溝通是要講方法,，講技巧的。下面老師向大家介紹溝通的要決,，希望能對同學們有所幫助,。
２．溝通六要決：
要決一：傾聽——用你的身體告訴對方：我在聽你說。
要決二：核對——用“你的意思是……”的句式核對你的理解,。
要決三：接納——用對方的眼睛去看,，用對方的頭腦去想（站在對方的立場上換位思考，想問題）
要決四：拒絕——用坦誠加禮貌的語言說“不”,。ｚhlｚw.ｃom中華勵志網
要決五：表達——用準確,、具體的語言表達你內心的意思。
要決六：體態(tài)語言比有聲語言說的更響——把握你的體態(tài)語言,，表達你的真實意思,。
這六要決是人際溝通的基本法則，如果違反,，就會造成溝通障礙,，帶來人際溝通的種種煩惱。我們必須好好掌握,。
下面,，老師呈現幾種情形，你們不妨按照六要決試著改變改變,。
３． 試試看：
請將下列不良的溝通,，變通為良好的溝通：
情景一：
媽媽很晚回家，看見你在看電視，廚房燈沒有關,，到處亂糟糟,。媽媽很不高興，向你發(fā)火,。而你覺得這是媽媽在外面不開心,，回家拿你出氣，你的回應是——“你叫什么,？自己在外面受了氣,，回家拿我來出氣！不就是燈沒關嗎,，值得你這樣大聲嚷嚷嗎,！哼！”
試試看,，良好的溝通應做出怎樣的回應呢,？
情景二：
你的媽媽對你說：我最討厭你們班那個叫‘大熊’的，說話油腔滑調,，頭發(fā)留得那么長,，下次不要讓他到我們家來！你聽媽媽這樣說,，就來氣,，馬上回應道——“你看誰都不順眼，我看你兒子要是一個朋友都沒有你就開心了,！”
試試看,，良好的溝通，應做出怎樣的回應呢,？
情景三：
你的母親訴說,，每天有那么多家務活，她真不想干了,。繼而她又抱怨你不知道幫忙,。你聽了很不痛快，回應道——“不想干就別干貝,，你就休息去貝,，老老叨叨的煩不煩呀！”
試試看,，良好的溝通,，應做出的回應是：
 （ 學生討論發(fā)言）
４． 找一找：下面這些與父母的溝通是否做到了？
（在每題前的［］內填上相應的數字,。）
（1）很容易    （2）容易     （3）有困難 （4）很困難
［］早上見到爸媽打招呼,，放學回家打招呼,。
［］   把學校發(fā)生的事情經常告訴父母,，主動和父母交流思想,。
［］  父母下班回來，主動打招呼,，遞上一杯水,。
［］  分擔一些力所能及的家務。
［］ 在自己生日那天,，送一份禮物給父母感謝養(yǎng)育之恩,。
［］  在父母生日的時候，送禮物給父母,?；蜃鲆患貏e的家務事等等。
［］  與父母有沖突后,，事后能主動承認自己錯的地方,。
［］ 節(jié)日里，要多留點時間在家陪伴父母,，或陪伴父母購物,、娛樂。 

    我們還可以做哪些嘗試呢,？溝通的方式,，渠道很多，關鍵是讓我們做有心人,。
我們還可以試一試其他一些更具體的溝通方式,。如；寫信,、留言,、短消息、郵件,、父親節(jié),、母親節(jié)、感恩節(jié),、生日,、節(jié)假日散步、談心等,。
比如,，你生日那天，會怎樣與父母溝通,？（1）要父母送禮物給你,？（2）你送禮物給父母以感謝父母的養(yǎng)育之恩？

　　    有時，由于我們與父母之間溝通不良,，造成一定的沖突,，那么怎樣化解呢？下面老師教你們一個方法：
５． 化解沖突的六步法：
1） 想一想沖突發(fā)生的原因,。
2） 想一想解決沖突的方法有哪些,，列出5條，應注意避免只考慮自己的利益,，而忽略父母的愿望,。
3） 了解父母的愿望及理由?？梢酝ㄟ^主動與父母談心等方式,。
4） 向父母陳述自己的愿望和理由?？赏ㄟ^與父母談一談或寫信給父母的方式,。
5） 選擇一個解決沖突的方法。在列出5條方法中,，選擇

雙方都能接受的打“ ”,，無法接受的打“ ”，從打“ ”的條列中選擇一條去試一試,。應注意要充分考慮父母的意見,，并作出適當的讓步。
6） 觀察所選擇的方法是否令父母和自己都滿意,。
６． 角色扮演：
    這是我們非常熟悉的一個親子沖突的情景,，如果你是大海，如何做,？請上來表演一下好嗎,？哪位同學愿意上來表演一下呢？（準備二張椅子,，學生輪流扮演自己和父親對話,，進行溝通。角色扮演,，并試著運用六步法化解沖突）
    情景：大海是個足球迷,，正在舉行的世界杯亞洲區(qū)預選賽（足球賽）更是令他興奮不已，尤其是中國隊的出色表現,，讓他激動萬分,，他幾乎場場不落，整日沉沉浸在“球境”之中,，不思學業(yè),，父母非常生氣,，禁止他看球賽，于是,，大海與父母發(fā)生了沖突,。
7．小結本活動課
課后   （1）請設計幾種方法，以增進家庭成員之間的交流,，使全家人共度快樂時光。
（３） 寫一篇文章《寫給父母的答謝詞》,，在適合的節(jié)日讀給他們聽,。